《玩出新气象》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册

《玩出新气象》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册教材分析本课是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第二单元《奇妙的自然现象》的收官课，承接前两课《天地万象》《天地有节趣》的观察与表现基础，聚焦“自然现象与创意玩乐”核心主题，体现新教材“创意实践”的核心素养要求。教材以“玩”为切入点，将自然现象（风、雨、雪、阳光等）与儿童的玩乐场景相结合，呈现了学生围绕自然元素创作的剪、贴、画、手工等作品，涵盖自然元素与玩具、游戏的创意结合，引导学生发挥想象，将自然现象的特点融入玩乐场景，学习用多种美术形式，创作充满童趣和创意的作品。教材注重“创意—实践—体验”的逻辑，贴合低年级学生“爱玩、爱想象”的特点，强调趣味性和创造性，引导学生从“观察自然”向“创意表现”转变，培养学生的想象力、动手能力和创意实践能力，同时让学生感受美术与自然、玩乐的密切关联，体会“玩中学、学中乐”的美术学习乐趣，符合新教材“重视艺术体验、推动育人方式变革”的要求。学情分析二年级学生已具备一定的美术基础，能够熟练运用线条、色彩进行绘画，掌握剪、贴、捏等基础手工技巧，对“玩”有着浓厚的兴趣，乐于参与趣味实践活动。学生在前两课的学习中，已经掌握了自然现象和季节元素的观察与表现方法，对风、雨、雪、阳光等自然现象有丰富的生活体验和美术表现基础。但学生的创意表达能力和想象力有待提升，难以将自然现象与玩乐场景巧妙结合，部分学生存在“机械模仿”的问题，缺乏个性化创意；同时，学生在多种美术材料的综合运用上存在不足，难以灵活搭配材料，体现作品的创意和层次感。本节课将通过趣味互动、创意启发、动手实践，帮助学生打开思路，掌握“自然元素+玩乐场景”的创意表现方法，激发学生的想象力和创意实践能力，兼顾全体学生的发展，让学生在“玩”中提升美术素养。核心素养教学目标依据2026年苏少版新教材最新标准，结合美术学科核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解），制定以下教学目标：审美感知：感知自然现象（风、雨、雪、阳光等）与玩乐场景结合的创意美感，识别不同美术形式（绘画、手工）表现的创意作品的特点，能简单表达对创意作品的直观感受和评价，提升审美判断和审美体验能力。艺术表现：掌握将自然元素与玩乐场景结合的创意表现方法，能运用绘画、手工（剪、贴、捏）等多种美术形式，独立完成一幅充满童趣和创意的作品，做到造型简洁、色彩协调、创意明确，熟练运用多种美术技巧和材料。创意实践：大胆发挥想象，尝试将自然现象的特点（如风吹动、雨滴落）融入玩乐场景（如放风筝、堆雪人、踩水花），尝试运用多种材料进行创作，丰富作品内容和形式，培养想象力、创意表达能力和动手探索能力。文化理解：感受自然现象与玩乐、生活的密切关联，体会美术的趣味性和实用性，培养热爱生活、乐于创意、乐于实践的情感，认识到美术可以让玩乐更有意义，让自然之美融入生活，传递人与自然和谐共生的理念。教学重难点教学重点引导学生将自然现象（风、雨、雪、阳光等）与玩乐场景巧妙结合，掌握“自然元素+玩乐场景”的创意表现方法，能运用绘画或手工形式，完成一幅创意明确、充满童趣的作品，熟练运用多种美术技巧和材料。教学难点大胆发挥想象力，实现自然元素与玩乐场景的有机融合，避免元素孤立、杂乱；在创作中体现自然现象的动态感（如风吹动风筝、雨滴落在身上），让作品更生动；灵活运用多种美术材料，合理搭配，体现作品的创意和层次感；避免机械模仿，实现个性化创意表达。教学过程趣味互动，导入课题教师提前准备与自然现象相关的玩具（如风筝、纸船、雪人玩偶），上课时，拿出玩具，与学生进行趣味互动：“同学们，看看老师手里拿的是什么？你们玩过这个玩具吗？在什么天气、什么自然环境下玩这个玩具最有趣？”邀请学生自由发言，分享自己的玩乐经历，比如“我玩过风筝，有风的时候放风筝最好玩，风筝会飞得很高”“我玩过纸船，下雨天，把纸船放在水里，看着它飘走很有趣”“我堆过雪人，下雪天堆雪人最开心”。教师结合学生的发言，小结：“风、雨、雪、阳光这些自然现象，不仅很神奇，还能让我们的玩乐变得更有趣。我们可以把自然现象和玩乐场景结合起来，用画笔、彩纸、黏土，玩出新的创意，玩出新的气象。今天我们就一起来学习《玩出新气象》，一起发挥想象，创作属于我们的创意玩乐作品。”板书课题，引导学生齐读课题，理解“玩出新气象”的含义（结合自然现象，用美术的方式，玩出创意、玩出不一样的乐趣）。设计意图：通过玩具互动、生活化提问，唤醒学生的玩乐体验，激发学生的学习兴趣和创意欲望，自然引出课题，让学生初步理解“玩出新气象”的含义，同时建立“自然现象与玩乐场景”的关联，为后续创意探究和创作做好铺垫，贴合低年级学生“爱玩、爱互动”的学习特点。探究新知，启发创意观察教材范例，梳理创意思路。教师引导学生打开美术课本，聚焦教材中的创意作品范例（绘画、手工），结合师问生答、分组讨论的形式，逐一分析作品的创意的思路、表现形式和核心元素：范例1（绘画：放风筝）：展示教材中“放风筝”的绘画作品，提问“同学们，这幅作品画的是什么玩乐场景？结合了什么自然现象？画家是怎么表现自然现象和玩乐场景的？”引导学生观察得出：作品表现的是放风筝的玩乐场景，结合了“风”这一自然现象；画家用水墨线条表现飘动的风筝线和风吹动的头发，用鲜艳的色彩表现风筝和人物，用曲线表现风的动态，让画面充满动感和童趣。教师补充：“我们可以把风的动态和放风筝的场景结合起来，用曲线表现风，让风筝看起来像是在天上飞。”范例2（手工：雪人乐园）：展示教材中“雪人乐园”的手工作品，提问“这幅手工作品表现的是什么玩乐场景？结合了什么自然现象？用了哪些材料？”引导学生发现：作品表现的是堆雪人、打雪仗的玩乐场景，结合了“雪”这一自然现象；用白色彩纸剪、贴出雪人，用黑色彩纸剪出眼睛、鼻子，用红色彩纸剪出围巾，用黏土捏制小雪球，用亮片装饰雪地，材料丰富，造型可爱。教师讲解：“我们可以用多种材料表现雪的洁白，结合堆雪人、打雪仗的玩乐场景，添加趣味细节，让作品更有创意。”范例3（绘画：踩水花）：展示教材中“踩水花”的绘画作品，提问“这幅作品画的是什么玩乐场景？结合了什么自然现象？色彩和线条有什么特点？”引导学生观察得出：作品表现的是下雨天踩水花的玩乐场景，结合了“雨”这一自然现象；用蓝色、灰色表现雨天的天空和地面，用斜线表现雨滴，用曲线表现水花，用鲜艳的色彩表现人物，体现出踩水花的快乐。教师补充：“我们可以用斜线表现雨滴的动态，用曲线表现水花的飞溅，让画面更生动，体现出玩乐的快乐。”创意启发，梳理方法。教师结合教材范例，引导学生分组讨论：“除了教材中的作品，我们还可以结合哪些自然现象和玩乐场景？比如，阳光明媚的时候，我们可以玩什么？怎么用美术的方式表现？”每组邀请1名代表发言，分享自己的创意思路，比如“阳光明媚的时候，我们可以去野餐，用黄色表现阳光，用彩色表现食物和人物”“有风的时候，我们可以玩风车，用曲线表现风，用彩色表现风车”“下雪的时候，我们可以玩滑雪，用白色表现雪地，用曲线表现滑雪的动态”。教师结合学生的创意思路，小结核心创意方法：“玩出新气象，就是要把自然现象（风、雨、雪、阳光）和我们的玩乐场景（放风筝、堆雪人、野餐、玩风车）结合起来，抓住自然现象的动态特点（风的飘动、雨的滴落、雪的洁白）和玩乐场景的趣味元素（人物、玩具），用绘画或手工的形式，大胆创意，让作品充满童趣和动感。”案例分析，突破难点。教师展示3幅典型的创意作品（1幅优秀作品、2幅存在问题的作品），引导学生观察、对比、讨论：优秀作品：画面中，风吹动风筝，风筝线是弯曲的，人物的头发是飘动的，色彩鲜艳，创意明确，自然元素与玩乐场景融合紧密，动态感强。问题作品1：画面中，风筝和风没有关联，风筝线是直线，没有体现风的动态，元素孤立，缺乏创意。问题作品2：画面中，自然元素（雨）和玩乐场景（踩水花）融合杂乱，雨滴和水花的线条混乱，色彩搭配不协调。引导学生讨论：“优秀作品好在哪里？问题作品存在什么问题？我们在创作中应该注意什么？”小结创作注意事项：①自然元素与玩乐场景要有机融合，体现两者的关联（如风与风筝、雨与踩水花）；②用合适的线条表现自然现象的动态感（如风用曲线、雨用斜线）；③色彩搭配要协调，突出玩乐场景的童趣；④避免元素孤立、杂乱，合理布局画面。直观示范，巩固方法。教师结合教材核心内容和学生的创意思路，分别进行绘画和手工示范，边示范边讲解，重点突破“自然元素与玩乐场景融合”“动态表现”和“材料综合运用”三个难点：绘画示范（玩风车）：先用淡黄色画天空，表现阳光明媚的自然景象，然后在画面中间画一个小朋友，用简单的线条表现人物的身体和笑脸，接着画一个彩色的风车，风车的叶片用斜线和曲线表现，体现转动的动态，再用几条流畅的曲线表现风，让风车看起来像是在转动，最后在画面下方画一些小草、小花，用绿色、粉色涂抹，丰富画面内容。示范过程中，提问引导：“同学们，风是怎么表现的？风车的动态用什么线条？自然元素（风、阳光）和玩乐场景（玩风车）怎么融合？”引导学生跟着比划，加深对创意方法的理解。手工示范（雨中玩纸船）：准备彩纸、胶水、黏土、亮片，先用蓝色彩纸剪出一个长方形的纸船，用胶水贴在画纸上，然后用白色彩纸剪出细细的斜线（雨滴），贴在纸船上方，用黏土捏制一个小小的人物，放在纸船旁边，表现玩纸船的场景，再用亮片贴在纸船周围，表现水花，最后用淡蓝色彩笔在画面周围涂抹，表现雨天的氛围。示范过程中，强调：“雨滴的斜线要整齐，纸船要贴平整，材料搭配要合理，体现自然元素（雨）和玩乐场景（玩纸船）的融合，让作品更有创意和层次感。”设计意图：通过观察教材范例、分组讨论、案例分析、直观示范，层层递进，帮助学生梳理创意思路，掌握“自然元素+玩乐场景”的核心创意方法，突破教学难点。师问生答、分组讨论和案例对比的形式，能调动学生的积极性，让学生主动参与探究，打开创意思路，形成自然的教学课堂模式，同时培养学生的观察能力、创意能力和表达能力，贴合新教材“创意实践、重视体验”的要求。（三）实践创作，创意提升明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们结合自然现象（风、雨、雪、阳光等）和自己喜欢的玩乐场景，用绘画或手工的形式，创作一幅《玩出新气象》的创意作品。要求：将自然元素与玩乐场景有机融合，体现自然现象的动态感，添加趣味细节，做到造型简洁、色彩协调（绘画）或剪贴平整、造型规整（手工），创意明确，画面整洁；可以选择一种美术形式，也可以结合两种形式，大胆发挥想象，展现自己心中的‘玩乐新气象’。”同时展示多种美术材料（彩纸、黏土、亮片、画笔、画纸等），供学生自由选择。分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异和创作能力，教师进行分层引导，满足不同学生的需求，确保每位学生都能获得创作成就感：基础层：能选择一种自然现象和一种玩乐场景，用简单的线条、色彩或材料表现，做到主题明确、画面整洁，比如绘画“有风的天气放风筝”，手工剪贴“下雪天堆雪人”，无需复杂细节，突出核心元素即可。进阶层：能选择一种自然现象和一种玩乐场景，添加简单的趣味细节（如人物的表情、玩具的装饰），体现自然现象的动态感（如风的曲线、雨的斜线），色彩搭配协调（绘画）或材料搭配合理（手工），比如绘画“下雨天踩水花，溅起层层水花”，手工“阳光下游玩，用亮片表现阳光”。提高层：能选择多种自然元素和玩乐场景的组合，细节丰富，融入自己的独特想象，灵活运用多种美术材料，体现作品的创意和层次感，比如绘画“阳光明媚的午后，小朋友在草地上放风筝、吹泡泡，风吹动风筝和泡泡”，手工“下雪天，小朋友堆雪人、打雪仗，用黏土捏制雪人表情，用亮片装饰雪地，用彩纸剪出雪花”。巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，全程关注学生的创作状态，及时给予指导和鼓励，重点关注以下几点：创意融合：引导学生将自然元素与玩乐场景有机融合，避免元素孤立，比如提醒学生“画放风筝时，要画出风的动态，让风筝线弯曲，体现风在吹”“做雨中玩纸船时，要把雨滴贴在纸船上方，体现雨滴落在水面的感觉”。技巧指导：绘画方面，指导学生用合适的线条表现动态感，比如风用流畅的曲线，雨滴用长短不一的斜线，人物用简洁的线条表现表情；手工方面，指导学生剪、贴、捏的技巧，提醒学生剪的时候沿着轮廓慢慢剪，注意安全，贴的时候胶水不要太多，保持画面整洁，捏黏土时造型要规整。材料运用：鼓励学生灵活运用多种材料，比如绘画时可以搭配亮片装饰，手工时可以结合彩纸和黏土，丰富作品的层次感和创意感；提醒学生合理使用材料，避免浪费。个体指导：对基础薄弱的学生，一对一指导他们确定创作主题，帮助他们梳理表现方法，比如“你可以画阳光和野餐，用黄色画阳光，用彩色画食物，很简单哦”，帮助他们树立创作信心；对能力较强的学生，鼓励他们大胆创新，尝试独特的表现形式，比如“你可以给雪人加上可爱的表情，再画几只小鸟，让画面更生动”。创作过程中，教师及时肯定学生的进步和创意，比如“你把风的动态画得很生动，风筝看起来真的在天上飞”“你用多种材料做的雪人乐园，太有创意了”，同时提醒学生整理好美术工具和材料，保持桌面整洁，养成良好的学习习惯。设置创作时间（15-20分钟），提醒学生合理分配时间，确保按时完成作品。设计意图：通过明确的创作任务和分层引导，兼顾不同层次学生的发展，让每个学生都能参与创作、获得成就感；巡回指导能及时解决学生创作中遇到的问题，帮助学生巩固所学创意方法和美术技巧，激发学生的创作热情，培养学生的创意实践能力、动手能力和良好的学习习惯，贴合低年级美术“玩中学、学中乐”的教学理念。（四）作品展示，评价反馈作品展示：创设“创意玩乐作品展”的情境，让学生将自己的作品贴在展示板上，分组轮流参观，互相欣赏，分享自己的创作思路：“请同学们看看身边同学的作品，说说他们画的是什么自然现象和玩乐场景，你觉得他们的作品有什么创意？”每组邀请2-3名学生上台，介绍自己的作品，比如“我画的是有风的时候玩风车，用曲线表现风，风车在转动，我还画了小草，体现春天的感觉”“我做的是雨中玩纸船，用蓝色彩纸做纸船，白色彩纸做雨滴，亮片做水花，我觉得很有趣”。评价反馈：采用“学生自评—学生互评—教师评价”的三维评价方式，注重鼓励性和针对性，贴合低年级学生的特点：学生自评：引导学生说说自己的创作思路、使用的材料和表现的内容，以及自己觉得画得好的地方和需要改进的地方，比如“我觉得我画的雨滴很生动，但是风的线条画得不够流畅，下次会改进”。学生互评：引导学生互相评价，用简单、积极的语言表达自己的看法，比如“我觉得他的作品色彩很鲜艳，创意很好，把阳光和野餐结合起来了”“我觉得她做的雪人很可爱，细节很丰富”，教师提醒学生互评时要尊重他人，多发现别人的优点。教师评价：教师结合学生的作品和发言，进行总结评价，重点肯定学生的创意和努力，比如“同学们的作品都很有创意，都能把自然现象和玩乐场景结合起来，有的同学表现了风的动态，有的同学用了多种材料，还有的同学加入了自己独特的想象，非常棒”；同时针对共性问题（如元素融合不够紧密、动态感不足）进行简单讲解和指导，比如“有些同学的作品中，自然元素和玩乐场景没有很好地融合，下次可以注意用线条表现它们的关