《照亮你我他》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册

《照亮你我他》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册学情分析二年级学生已具备初步的合作意识与情感认知能力，经过前两课《漂亮的灯》《灯的畅想》的学习，对灯的造型、功能及创意表达已有一定积累。本课《照亮你我他》作为第五单元《点亮生活》的第三篇课文，重点从“个体创作”转向“情感联结”与“社会关怀”，引导学生思考灯在人与人之间传递温暖、关爱与希望的作用。学生对“帮助他人”“分享快乐”等情感主题有生活体验，但需通过具体情境与艺术活动深化理解，将情感融入作品表达。教材分析《照亮你我他》是苏少版小学美术二年级下册第五单元的第三课，也是本单元的情感升华课。教材通过展示路灯照亮夜归人、手电筒照亮同伴、节日灯传递祝福等场景，引导学生感受灯不仅是照明工具，更是情感的载体。课文鼓励学生以小组合作形式，创作一组“有故事的灯”，表现“照亮他人”“互助友爱”的主题。教材强调美术与情感、社会的联系，体现“艺术源于生活，服务于生活”的理念。核心素养教学目标审美感知：通过观察与情境体验，感知灯在不同场景中传递的温暖、安全与关爱之情，提升对情感性美术作品的感知力。艺术表现：能用绘画或手工形式，表现“灯照亮人”的场景，合理安排人物与灯的关系，表达具体情境。创意实践：以小组合作方式设计“照亮你我他”的主题作品，体现互助、分享、关怀等情感内容，发展合作与创新能力。文化理解：理解灯在人类社会中的情感价值与文化意义，如元宵节送灯、灾区点灯祈福等，增强社会责任感与人文关怀。教学重难点教学重点：表现“灯照亮人”的具体场景，体现人与灯之间的情感联系。教学难点：将抽象的情感（如关爱、希望、友谊）转化为可视的美术形象，作品具有故事性与感染力。教学过程情境导入，情感唤醒教师播放一段视频：夜晚，一个小女孩提着自制的灯笼，照亮了摔倒的同学；远处，路灯下，一位老人为晚归的环卫工人递上一杯热茶，路灯温暖地照亮他们。视频结束，教室灯光调暗，教师点亮一盏小夜灯。师：“刚才的视频里，灯照亮了谁？它带来了什么感觉？”生：“照亮了同学和环卫工人，感觉很温暖。”师：“是啊，灯不仅照亮黑暗，也照亮了人心。今天，我们就来学习《照亮你我他》，一起用灯传递温暖。”观察讨论，理解主题场景分析：展示三幅图片，引导学生观察：图1：雨夜，警察叔叔用手电筒照亮过马路的小学生。图2：地震后，孩子们点亮蜡烛，写下祝福。图3：元宵节，一家人提着花灯散步，笑容满面。师：“这些灯在什么情况下出现？它帮助了谁？表达了什么情感？”生：“手电筒保护了学生，蜡烛代表希望，花灯代表团圆。”师：“灯在困难时带来安全，在悲伤时带来希望，在快乐时分享喜悦。这就是‘照亮你我他’。”情感联想：“你在生活中，有没有被‘灯’照亮过？或者你曾用什么方式‘照亮’别人？”生1：“我怕黑，妈妈给我开小夜灯，我不害怕了。”生2：“我帮同桌找掉在草丛里的橡皮，用手电筒照着，我们一起找到了。”师：“你们的经历，就是最动人的‘照亮’故事。”案例分析，启发创作展示教材中的学生作品：《爱心路灯》：画中路灯有笑脸，灯光照着一对牵手的朋友。《手拉手·灯亮亮》：三个孩子举着彩灯，照亮前方的路，背景是星空。师：“这盏‘爱心路灯’有什么特别？它照亮了谁？表达了什么？”生：“灯像朋友一样微笑，照亮了两个同学，表达了友谊。”师：“作品把灯拟人化，让情感更生动。我们也可以这样创作。”小组合作，创作表达任务说明：以小组为单位，创作一幅“照亮你我他”的主题作品。可以是：绘画组：合作完成一幅大画，表现灯照亮他人的场景。手工组：用卡纸、彩灯、瓶盖等制作“爱心灯”，并配简短故事卡。创作要求：有灯、有人、有情境。体现“帮助”“分享”“关爱”等情感。作品要有标题，如《温暖的光》《我们一起照亮路》。教师示范（绘画为例）：画两个孩子在夜晚的公园，一人提着灯笼，照亮另一人看地图。灯光用黄色渐变表现，人物表情微笑。添加标题《照亮你的方向》。学生创作，教师巡视指导：提示：人物动作要体现互助（如搀扶、递灯、牵手）。灯光可用亮色或留白表现，增强视觉冲击力。鼓励小组分工合作，如一人画灯，一人画人，一人写故事。展示交流，情感升华作品展示：各小组将作品贴在“温暖之光”展板上。分享讲述：“请介绍一下你们的灯照亮了谁？表达了什么情感？”小组代表：“我们的作品叫《黑夜不孤单》，画了路灯照亮晚归的快递员，我们想说‘谢谢你，辛苦了’。”师：“你们用画笔表达了对劳动者的尊重与感谢，这盏灯，照亮了城市，也照亮了我们的心。”师小结：“今天我们不仅画了灯，更画出了爱。灯的光可以照亮黑暗，我们的爱可以照亮彼此。愿我们每个人都能成为一盏灯，照亮你，照亮我，照亮他。”小结本节课以“