四年级数学上册第八单元第一课时《不确定性》教学设计

基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学设计四年级上册第八单元《不确定性》七要素内容线（暗线）活动线（明线）为什么生活中有很多的不确定现象，通过本课加深理解和认识不确定性。抛一枚硬币，你猜是正面朝上还是反面朝上呢？（学生动手自己实验）是什么任务线：用抛硬币的实验感受不确定性。知识线：会用可能、不可能、一定描述生活中的现象。本课的核心任务（问题）：抛一枚硬币一定正面朝上吗？（可能）结合生活中的情景和认识，试着猜一猜；分组动手实验和记录；得出结论：抛一枚硬币可能正面朝上，也可能正面朝下。怎么理解通过生活经验、实际操作和记录，明白抛硬币的不确定性有什么用会用“可能、不可能、一定”等词描述生活中常见的现象。1.摸球游戏：①盒子装的全是白球；②盒子装的全是黄球。摇匀，从①中一定能摸出什么球？从②中呢？2.连一连怎么用结合情景，加深对不确定性的理解和运用。学得怎么样知识技能：练习与检测（会用不确定性的词语描述）。情感态度：感受生活中的不确定性，体验数学来源于生活又运用于生活，感受学习数学的乐趣。1.课堂反馈：P96、T3。2.本节课的学习，你有什么感受？怎么学来的数学思考：体会数学与生活实际的联系，加强数学在生活中的运用。问题解决：经历抛硬币、摸球的实际操作，感受不确定性的现象。1.回顾本节课的学习历程，说一说你是怎样解决问题的？2.抛硬币、摸球等现象如何说明不确定性的？核心任务（问题）、学生学习路径及教学处理方式分析核心任务（问题）：如抛一枚硬币一定正面朝上吗？本节是概率部分内容起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。教科书编排了三个问题：第一个问题主要体现每次掷硬币落地时是正面还是反面朝上，感受结果的不确定性；第二个问题主要是联系生活的具体事件，感受随机现象；再此基础上，第三个问题是用“可能”“不可能”“一定”来描述事件发生的情况，罗列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。学习路径：（1）学生动手与同桌轮流掷硬币10次，先猜猜哪面朝上，在记录实际结果，观察这些结果，得到哪些发现？（2）通过实例，分析简单事件发生的情况，进一步感受简单的随机现象。引用书中三个例子，引导学生感受生活中简单的随机现象。（3）应用于简单的摸球游戏：①盒子装的全是白球；②盒子装的全是黄球。摇匀，从①中一定能摸出什么球？从②中呢？处理方法：教师出示活动任务：同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。明确活动任务后，让学生找到一点点的场地进行活动，给足学生活动时间，展示学生的记录单，组织全班交流，说一说掷硬币的感受和发现。猜测“明天会下雨么”“我能中一等奖么”“下一个路口我会遇到红灯么”三个生活中的随机现象，学生根据自己的生活会有很多的猜测，学生交流自己的猜测，教师追问，在讨论中说明事前是无法预料到底那种情况是会发生的，都是随机的。建议先让学生自己连一连，然后学生交流自己的想法，并注意适时追问。10个黄球和10个白球，摸球只有一种结果发生，所以，可以预料结果是确定的；第三个盒子里5个白球和5个黄球，两种结果，摸一次是黄球还是白球