英语新课标解读

英语新课标解读冰糖糖葫芦2022.7.27目录课程难度词汇量阅读理解能力写作要求听力要求英语课时没有变化级别减少，坡度增加“2011年旧课标”将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而“2022年新课标“”将课程内容减少为三级，且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。这就说明，英语学科的地位非但没有降低，学习难度跨度还变大了。语言发展有黄金期。语言学习启蒙越早，优势越大，已是教育界的共识。“预备级”和“级别+”设置，充分考虑了国内英语教育发展的实际，给予了学校和家庭自主拓展空间，培养孩子持续发展。词汇量变化“2011版课标”中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“+”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。2011新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。按照对新课标的理解，如果未来想考取一个职业高中，词汇量需要达到1600词，想考取一个普高，词汇量需要达到1800词，而想要考上一个重点高中，词汇量需要达到2000+！启蒙教育需重视拼读

2022新版课标语音知识方面的要求，明确写了：拼读规律一级（3-4年级）：感知简单的拼读规律，尝试借助拼读规律拼读单词。二级（5-6年级）：借助拼读规律拼读单词。三级（7-9年级）：根据读音规则和音标拼读单词。这说明，孩子学英语语音，要先从拼读规律学起。启蒙阶段就要让孩子熟悉拼读知识。阅读理解能力要求提高

“2011版课标”对于阅读部分，提了7点要求，而新课标，对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到15w词。

“2011版课标”里只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就是为什么高中课标会强调“听说读看写”五项能力并行。新课标甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。

在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。

同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是：☉理解语篇中显性或隐形的逻辑关系☉根据重复、解释和停顿，理解话语意思☉理解非文字资源表达的意义阅读量细化

语言技能要求这部分，2022版将听、读、看列为理解性技能，说、写列为表达性技能，与2011版简单地分为听、说、读、写技能相比，表述更加准确。2011阅读是学习的基石

从近年来的考试命题趋势也能看出，不阅读的孩子，可能连题目都读不完！在“读什么”方面，新课标里就藏着重要建议：阅读规划①启蒙初学阶段，从歌谣、韵文、配图故事读起，比如我们熟知的韵律绘本。②奠定基础后，做到虚构类与非虚构类兼顾，包括记叙文、说明文、应用文等各种文体，童话、寓言、人物故事、剧本、科普短文等多元体裁、题材，有能力的孩子可以尝试配图章节书。③初中阶段，要读简版小说、人物传记、童话、说明文等，还要学会使用词典等工具书，高水平的孩子可以看懂说理文章。阅读增强了增强人文性

2011版和2022版课标都认为，英语学科应体现“工具性与人文性的统一”，不同的是，新版对英语人文性价值的描述更为丰满。例如，2011版中对一级没有文化知识要求，二级（4年级以上）中的内容被调整到新版的一级（3-4年级）。不少2011版9年级结束前需要达到的文化知识目标，被放到了新版的二级（5-6年级）。另外，新版的二三级中增加此前并未出现的内容：·不同文化背景下，人们的行为举止、生活习惯、饮食习惯、待人接物的礼仪，应当规避的谈话内容；·简单的英语优秀文学作品（童话、语言、人物故事等）及其蕴含的人生哲理或价值观；·为人类社会进步作出重大贡献的中外代表人物及其成长经历；·中外艺术领域有造诣的人物及其作品；·中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的寓意；·中外优秀文学家、艺术家、科学家、政治家及其作品、事迹、成就、贡献等，学习和借鉴人类文明的优秀成果；写作要求提高在写作部分，新课标对于义务阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求相比以前，也有了明显的提高。比如，要求“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”，这些写作要求其实以前是对标高中课标的。同时，还要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。在“+”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，也就是核心素养里的criticalthinking，而这些是很容易被同学们忽略的。·视听提升

上图中左边的题目，不需要学生理解意思，所以不是在考察语言能力。而右边的题目要求根据对话内容，来将图中的人物和名字一一对应起来。这就是在考察实际的听力能力。以后的考试会是这类更加考察能力的题目。

英语课程要培养学生的核心素养。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，