2025-2026学年大班语言《村居》教案

2025-2026学年大班语言《村居》教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为古诗《村居》，出自教材“春天的诗”单元，包括理解“草长莺飞”“拂堤杨柳”“纸鸢”等词义，朗读诗句并感受“二月天”的春景与“儿童放纸鸢”的童趣。学生已学《咏鹅》《春晓》，对季节特征和自然景物有初步认知，可通过图片、动作联系已有经验，深化对春景与农村生活的理解，丰富词汇，提升语言感受力。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿在《村居》学习中积累“草长莺飞”“拂堤杨柳”等词汇，提升语言运用能力；通过诗句联想春景画面，发展想象与逻辑思维；感受诗歌中“二月天”的生机与“儿童放纸鸢”的童趣，培养审美感知能力；初步体会古诗中春天的文化意象，萌发对传统文化的亲近感。学习者分析三、学习者分析大班学生已掌握《咏鹅》《春晓》等简单古诗，能识别“春、柳、花”等季节与自然景物词汇，初步具备通过图片联想画面的能力。学习兴趣浓厚，喜欢通过动作模仿、情境游戏参与语言活动，注意力集中时长约15-20分钟，偏好直观形象和互动式学习，部分幼儿能主动表达对春天的观察。可能遇到的困难包括：对“草长莺飞”“拂堤杨柳”等复合词理解困难，难以自主体会诗歌中“儿童放纸鸢”的动态画面；朗读时易出现节奏混乱，对古诗的韵律感把握不足；部分幼儿因生活经验有限，对“纸鸢”等传统物件认知模糊，影响对诗歌意境的完整感知。教学方法与手段1.情境创设法：通过动态PPT展示“草长莺飞”“拂堤杨柳”等画面，结合动作模仿帮助幼儿理解诗意。

2.游戏互动法：设计“古诗接龙”和“纸鸢角色扮演”游戏，激发参与兴趣，强化朗读节奏感。

3.直观演示法：实物展示风筝模型，结合农村生活图片，解决“纸鸢”认知难点。

1.多媒体设备：播放《村居》动画视频，呈现春景与儿童放纸鸢的生动场景。

2.音频资源：利用古诗朗读音频，引导幼儿感受韵律，纠正发音。

3.实物教具：提供简易风筝道具，通过触摸操作深化对传统物件的感知。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

“小朋友们，早上好！春天来了，你们有没有发现幼儿园里的变化呀？”（停顿，等待学生回答）“有的说小草绿了，有的说花儿开了，真棒！今天老师带来一首关于春天的古诗，我们一起去看看诗里的春天是什么样子的吧！”（出示PPT：春景图，有草地、杨柳、小鸟、风筝）“你们看，图上有什么呀？”（引导学生说出“草、小鸟、柳树、风筝”）“对啦！这些都在一首诗里，诗的名字叫《村居》，我们一起来读一读！”（板书课题：村居，带领学生齐读题目，注意“村”是平舌音，“居”是一声）

（二）初读古诗，整体感知（约8分钟）

“现在老师把诗读一遍，你们要认真听，听听诗里提到了哪些春天的景物哦！”（教师范读，声音轻柔，节奏舒缓，突出“草长莺飞”“拂堤杨柳”“纸鸢”等关键词）“听清楚了吗？诗里说‘草长莺飞二月天’，还有‘拂堤杨柳’‘儿童放纸鸢’。现在请你们伸出小手，跟着老师一句一句地读，注意‘长’是翘舌音，‘飞’是轻声。”（带领学生逐句朗读，纠正发音：“草长（zhǎng）莺飞（fēi）”“拂（fú）堤（dī）杨（yáng）柳（liǔ）”“儿童（tóng）散（sàn）学（xué）归（guī）来（lái）早（zǎo）”“忙（máng）趁（chèn）东（dōng）风（fēng）放（fàng）纸（zhǐ）鸢（yuān）”）“真厉害！现在我们一起拍手读，注意节奏哦！”（带领学生拍手打节奏读：“草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。”）

（三）精读探究，理解诗意（约15分钟）

“小朋友们，读得真好！现在我们一句一句地看，看看诗里的春天有多美！”（出示PPT第一句：“草长莺飞二月天”，配图：草慢慢长高，小鸟飞来飞去）“‘草长’是什么意思呀？”（引导学生回答“小草长高了”）“对啦！你们看，小草从土里钻出来，越长越高，这就是‘草长’。”（用手做小草生长的动作）“‘莺飞’呢？‘莺’是一种小鸟，你们见过会唱歌的小鸟吗？”（学生回答）“对，黄莺就是小鸟，它在天上飞来飞去，这就是‘莺飞’。”（模仿小鸟飞的动作）“‘二月天’就是农历二月，天气暖和了，小草长高了，小鸟飞来了，春天是不是很热闹呀？”（学生回答）“我们再读这一句，读出春天的热闹！”（学生齐读）

“接下来第二句：‘拂堤杨柳醉春烟’。”（出示PPT：杨柳枝条轻拂堤岸，远处有薄薄的雾气）“‘拂堤’是什么意思？‘拂’就是轻轻碰一下，‘堤’就是河边的小路。你们看，杨柳的枝条长长的，垂到河边的路上，轻轻地在‘拂’堤岸呢！”（用手指轻轻拂过桌面，模仿杨柳枝条的动作）“‘杨柳’就是柳树，它的枝条细细的，叶子绿绿的，春天特别漂亮！”“‘醉春烟’是什么意思？‘春烟’就是春天里薄薄的雾气，像烟一样。柳树被这春天的雾气包围了，好像喝醉了酒，在跳舞呢！你们觉得美不美？”（学生回答）“我们读这一句，要读得轻轻的，像柳树在跳舞一样！”（学生齐读，教师指导语气）

“第三句：‘儿童散学归来早’。”（出示PPT：小朋友背着书包，蹦蹦跳跳地回家）“‘散学’就是放学了，小朋友从学校回家。‘归来早’就是回来得很早。你们放学后喜欢做什么呀？”（学生回答：“玩滑梯！”“画画！”）“诗里的小朋友放学回来得早，他们急着做什么呢？我们看第四句：‘忙趁东风放纸鸢’。”（出示PPT：小朋友举着风筝，在春风里跑）“‘忙趁’就是趁着赶紧做，‘东风’就是春风，‘纸鸢’就是风筝。你们放过风筝吗？风筝飞起来是什么样子的？”（学生回答）“对呀！风筝在天上飞呀飞，小朋友跟着跑，多开心呀！我们读这一句，要读出小朋友开心的心情！”（学生齐读，教师指导“忙趁”读得快一点，“放纸鸢”读得欢快一点）

“现在我们把整首诗连起来读，一边读一边想象诗里的画面：小草长高，小鸟飞，杨柳枝条拂堤岸，小朋友放风筝，春天真美呀！”（学生齐读，教师播放轻柔的春景音乐，营造氛围）

（四）游戏互动，巩固理解（约7分钟）

“小朋友们，现在我们来玩一个‘古诗接龙’的游戏！我说上半句，你们说下半句，好不好？”“草长莺飞——”（学生接：“二月天！”）“拂堤杨柳——”（学生接：“醉春烟！”）“儿童散学——”（学生接：“归来早！”）“忙趁东风——”（学生接：“放纸鸢！”）“真棒！现在我们来玩‘角色扮演’：请几个小朋友当小草，慢慢长高；几个小朋友当小鸟，飞来飞去；几个小朋友当柳树，轻轻拂堤；几个小朋友当放风筝的小朋友，在春风里跑。其他小朋友一起读诗，好不好？”（学生分组进行角色扮演，教师指导动作，让每个学生都参与进来，感受诗歌的意境）

（五）拓展延伸，联系生活（约5分钟）

“小朋友们，诗里的春天很美，你们觉得我们幼儿园的春天美吗？”（学生回答）“美在哪里呀？”（学生回答：“有小花！”“有小草！”“有蝴蝶！”）“对呀！我们也可以像诗里的小朋友一样，在春天里放风筝、玩游戏。你们想不想画一画诗里的春天呀？”（出示画纸、蜡笔）“现在请你们拿出画笔，画一画《村居》里的春天：可以画草长莺飞，画杨柳拂堤，画小朋友放风筝。画完之后，我们一起分享，好不好？”（学生开始绘画，教师巡视指导，鼓励学生大胆用色，画出春天的生机）

（六）总结提升，情感升华（约5分钟）

“小朋友们，画得真漂亮！今天我们学了《村居》这首诗，知道了春天的草长莺飞、杨柳拂堤，还知道了小朋友放风筝的快乐。春天是美丽的季节，也是充满快乐的季节。我们要热爱春天，热爱大自然，还要喜欢古诗，因为古诗里藏着很多有趣的故事和美丽的画面。回家之后，把《村居》读给爸爸妈妈听，好不好？”（学生回答）“最后，我们再一起读一遍《村居》，把春天的美丽和快乐留在心里！”（学生齐读，下课）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《春晓》——孟浩然（选自教材“春天的诗”单元）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

关联点：同为描写春天的古诗，与《村居》共同展现春景的生机，可对比“啼鸟”与“莺飞”的动态意象，感受诗人对自然的细致观察。

（2）《咏鹅》——骆宾王（学生已学）

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

关联点：以动物和景物为核心，延续“草长莺飞”“拂堤杨柳”的自然景物描写模式，强化幼儿对季节特征的词汇积累。

（3）《村晚》——雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

关联点：同以农村生活为背景，对比《村居》中的“儿童放纸鸢”与“牧童横笛”，引导幼儿感受不同乡村童趣，丰富对农村生活的认知。

（4）传统童谣《放风筝》

正月灯，二月鹞，三月麦芽笑。纸鸢飞得高，娃娃跟着跑，春风吹呀吹，笑声满山坳。

关联点：与“忙趁东风放纸鸢”直接呼应，用口语化语言再现放风筝场景，帮助幼儿理解“纸鸢”在现代语境中的延续，感受传统文化的生命力。

（5）《春天的风》（绘本片段）

“春天的风是绿色的，染绿了小草；是彩色的，吹开了桃花；是调皮的，追着风筝跑……”

关联点：以散文形式具象化《村居》中的“东风”，通过拟人化描写帮助幼儿将诗句中的抽象意象转化为可感知的画面，丰富语言表达素材。

2.课后自主学习和探究

（1）“春天发现记”观察活动

请幼儿在周末与家人一起到公园或郊外寻找春天，用照片或图画记录“草长莺飞”“杨柳拂堤”的现象，例如：小草的新芽、柳树的枝条、飞舞的小鸟。回园后分享观察结果，尝试用诗句中的词汇描述，如“我看到杨柳的枝条长长的，像在‘拂’堤岸”。

（2）“小小风筝设计师”手工活动

提供彩纸、竹签、绳子等材料，引导幼儿制作简易纸鸢，并在风筝上绘制自己喜欢的春天图案（如花朵、小鸟）。制作完成后，在户外尝试放飞，体验“忙趁东风放纸鸢”的快乐，并讨论“为什么春天适合放风筝”（联系“东风”的作用）。

（3）“古诗小舞台”亲子表演

鼓励幼儿与家长合作，将《村居》改编成简单的情景剧：一名幼儿扮演“草长莺飞”，做小草生长、小鸟飞舞的动作；一名幼儿扮演“拂堤杨柳”，伸展手臂模仿柳枝；其余幼儿扮演“放纸鸢”的小朋友，边跑边念诗句。家长用手机记录表演过程，回园后分享，增强对诗歌情节的理解。

（4）“春天的词汇银行”积累活动

引导幼儿收集与春天相关的词语，如“嫩绿”“生机”“欢快”，并尝试用这些词语描述《村居》中的画面，例如“春天的草是嫩绿的，小鸟飞得真欢快”。每周评选“词汇小达人”，鼓励幼儿在日常生活中主动运用积累的词汇，提升语言表达能力。

（5）“古诗里的秘密”探究任务

提问：“为什么诗人说杨柳‘醉春烟’？”“‘二月天’的天气有什么特点？”鼓励幼儿通过询问家长、查阅幼儿绘本等方式寻找答案，例如“春烟是春天早晨的薄雾，柳树看起来像在雾里跳舞”。回园后开展“小小探究家”分享会，用简单的话说出自己的发现，培养初步的探究意识。板书设计①题目与作者

村居

（高鼎）

②核心景物与意象

草长莺飞二月天

拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早

忙趁东风放纸鸢

③情感与主旨

生机（春景）

童趣（儿童）课后作业1.**诗句仿写**：模仿“草长莺飞二月天”的结构，用“XXYY”的词语描述春天的其他景物，如“花开蝶舞三月天”。

答案示例：花开蝶舞三月天，燕舞莺歌四月天。

2.**画面描述**：用“草长莺飞”“拂堤杨柳”中的两个词，画一幅春天的画，并用一句话描述画面。

答案示例：草长莺飞，小鸟在绿草上飞来飞去。

3.**动作表演**：根据“忙趁东风放纸鸢”，设计两个动作表现儿童放风筝的快乐。

答案示例：①奔跑举臂②抬头看天。

4.**词语解释**：用简单的话解释“醉春烟”的意思。

答案示例：柳树在春天的薄雾里，像喝醉了酒一样轻轻摇摆。

5.**生活联想**：联系“儿童散学归来早”，说说你放学后最喜欢做什么。

答案示例：我喜欢在公园荡秋千，像诗里的小朋友一样开心。教学反思与总结这节课下来，孩子们对《村居》的积极性很高，特别是角色扮演和放风筝游戏时，小眼睛都亮晶晶的。情境导入用春景图效果不错，孩子们很快说出“草”“柳树”“风筝”，直接带出课题。不过“醉春烟”这个词确实有点难，下次可以准备更薄的纱巾道具，让他们摸一摸“春烟”的感觉，可能更直观。朗读时拍手打节奏挺管用，但有个别孩子总抢拍，得再强调“慢慢读”的节奏感。

孩子们在“古诗接龙”里表现超棒，四句诗基本都能接上，说明理解了每句的重点。绘画环节画出的杨柳拂堤、草长莺飞很有童趣，但“纸鸢”画得五花八门，看来对传统风筝的认知还不够，下次得多展示几种风筝图片。

整体看，孩子们记住了“草长莺飞”“放纸鸢”这些关键词，能说出春天的热闹和小朋友的快乐，情感目标达到了。不过时间有点紧，拓展的《村晚》没来得及细讲，下次可以精简游戏环节，留出更多时间对比两首诗的童趣。另外，有个别孩子害羞不敢表演，得设计更轻松的小组任务，让每个孩子都敢开口。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：今天我们学习了古诗《村居》，知道了春天里小草长高、小鸟飞翔、杨柳轻拂堤岸的美景，还感受到了小朋友放学后趁着东风放风筝的快乐。诗里的“草长莺飞”“拂堤杨柳”让我们看到了春天的生机，“忙趁东风放纸鸢”让我们体会到了童年的乐趣。希望小朋友们记住这首诗，热爱春天，热爱大自然！

**当堂检测**：

1.**填空**：诗中写小鸟飞的是“________”，写柳枝轻拂