2025-2026学年减法蛇游戏教案

PAGE课题2025-2026学年减法蛇游戏教案教学内容一、教学内容本节课对应人教版小学数学一年级下册第三单元“20以内的退位减法”，内容包括十几减9、减8的算理理解及计算方法，减法在“求剩余”“比较多少”等实际问题中的应用。通过减法蛇游戏，巩固退位减法口算技能，提升运算速度与准确性，培养数学思维和解决问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标通过减法蛇游戏，提升20以内退位减法的运算能力，强化对“破十法”“想加算减”等算理的理解与推理意识；在解决“求剩余”“比较多少”等实际问题时，培养模型意识与应用意识，增强对数量关系的感知；通过游戏化学习，激发数学兴趣，逐步形成用数学眼光观察生活、用数学思维分析问题的核心素养。教学难点与重点1.教学重点：20以内退位减法的算理理解与计算方法。核心内容是掌握“破十法”和“想加算减”两种计算策略，能正确计算十几减9、减8的算式。例如，计算14-9时，用破十法：14分成10和4，先算10-9=1，再算1+4=5；或用想加算减法：想9+5=14，所以14-9=5。

2.教学难点：对退位减法算理的抽象理解及实际问题的数量关系分析。难点一是学生难以理解“破十法”中“为什么要从10里减”的逻辑，如11-8，部分学生直接用11减8，不会拆分成10-8=2，2+1=3；难点二是解决“求剩余”实际问题时，如“小明有13个苹果，吃了5个，还剩几个”，学生易混淆加减法，或计算结果错误。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合游戏法，通过情境导入讲解“破十法”“想加算减”算理，以减法蛇游戏激发兴趣；辅以小组讨论，引导学生分享计算思路。2.教学活动：设计“数字蛇接龙”游戏，学生抽卡计算十几减9、减8，小组竞赛“解决问题擂台”，解决课本“求剩余”实际问题。3.教学媒体：使用PPT呈现游戏规则与情境图，配合计数器、小棒等学具具象化算理，辅助学生理解退位过程。教学流程1.导入新课（4分钟）：创设“分水果”生活情境，妈妈买了15个苹果，吃了9个，还剩几个？引导学生列出算式15-9，关联课本第22例1“十几减9”的情境，激发兴趣，明确本节课学习退位减法的计算与应用。

2.新课讲授（20分钟）：

（1）讲清算理——“破十法”（8分钟）：用小棒演示15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，强调“个位不够减，从十位退1当10”的逻辑。举例12-8，拆分10和2，10-8=2，2+2=4，结合课本第23页“破十法”示意图，强化学生对退位过程的理解。

（2）对比方法——“想加算减”（7分钟）：引导学生想9+6=15，所以15-9=6，联系20以内加法表，举例11-8，想8+3=11，所以11-8=3，对比两种方法的异同，突出“想加算减”的逆向思维，突破“算理抽象”难点。

（3）解决实际问题（5分钟）：结合课本第24页“求剩余”问题“树上有14只鸟，飞走7只，还剩几只？”，引导学生圈出“总数14”“去掉7”，用算理计算，强化“总数-部分=另一部分”的模型意识，突破“数量关系分析”难点。

3.实践活动（10分钟）：

（1）“数字蛇接龙”（3分钟）：学生轮流抽写有十几减9、减8的卡片（如13-9、16-8），快速说出答案，答对继续接龙，答错由同伴纠正，巩固计算技能，提升运算速度。

（2）“问题闯关”（4分钟）：出示课本改编问题“小明有17块糖，分给弟弟9块，还剩几块？”“女生有13人，男生比女生少5人，男生有几人？”，学生独立列式计算，同桌互查，培养应用意识。

（3）“算理小讲师”（3分钟）：邀请学生上台演示“破十法”或“想加算减”，如用小棒摆12-7的过程，并讲解“为什么从10里减”，强化对算理的表达与理解。

4.学生小组讨论（6分钟）：

（1）方法选择对比：讨论“15-7用哪种方法更简便？”，举例破十法（10-7=3，3+5=8）与想加算减（7+8=15，所以15-7=8），学生分享自己的偏好及原因，培养推理意识。

（2）数量关系辨析：讨论“‘有12本书，借走5本，还剩几本？’为什么用减法？”，引导学生找出“总数12”“借走5”“剩下”的数量关系，避免与“求总数”混淆，强化模型意识。

（3）错误原因诊断：出示错例“13-8=4”“11-7=5”，小组讨论错误原因（如未拆分10、加法想错），总结“计算时要看清数字、分清步骤”，培养反思能力。

5.总结回顾（5分钟）：师生共同梳理“破十法”和“想加算减”的步骤，举例16-9，用破十法（10-9=1，1+6=7）或想加算减（9+7=16，所以16-9=7），强调解决实际问题的关键是“找准数量关系，选择合适方法”，呼应教学重点与难点，布置课后练习（课本第25页“做一做”第1、2题），巩固所学。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）多版本教材对比资源：人教版教材通过“破十法”“想加算减”两种策略理解算理，北师大版结合“买铅笔”情境强调操作体验，苏教版用“摆小棒”活动突出“十”与“个”的分离，帮助学生多角度构建退位减法思维模型，深化对“个位不够减，向十位借1当10”的抽象理解。

（2）生活化实例资源：超市购物场景（买13元商品付20元，找回7元）、分物品情境（17块糖分给小朋友9块，剩8块）、时间计算（从12:00出发，走了3小时，现在是9:00），将退位减法融入生活实际问题，强化“总数-部分=剩余”的数量关系模型。

（3）数学文化渗透资源：介绍古代“算筹”计算减法的方法（如用算筹表示“15-9”，先取走9根单根，再从十位取1根当10补足单根），结合“十进制”的由来，让学生感受退位减法的文化背景，理解“借位”是计数规则的必然结果。

（4）跨学科融合资源：语文中的减法儿歌（“十几减九不用慌，破十方法最简单，十减九得一，再加个位数是答案”）、美术中的数字画（用退位减法结果“12-5=7”画7朵小花），通过多感官体验巩固计算技能。

（5）分层练习资源：基础层（课本“做一做”补充题：11-8、14-9等20以内退位减法口算）、提高层（两步计算问题：小华有13颗糖，分给小红5颗，又分给小明4颗，还剩几颗？）、挑战层（开放性问题：用数字1-9组成退位减法算式，使结果最大，如17-8=9），满足不同学生需求。

2.拓展建议：

（1）生活实践建议：在家用积木、糖果等物品模拟“分一分”活动，如“妈妈买了16个鸡蛋，吃了9个，还剩几个？”，先摆出16个物品，分出9个，数剩余数量，再列算式16-9=7，理解“操作-算式”的对应关系；购物时帮家长计算找零，如买8元铅笔，付10元，找回2元，强化“10-8=2”的实际应用。

（2）游戏化学习建议：自制“减法蛇”卡片（正面写算式如13-7，背面写结果6），和家人玩“抽卡接龙”游戏，抽到算式快速说出答案，答对继续，答错由家人讲解；玩“数字迷宫”游戏，从入口算式12-9=3开始，找到结果为3的出口，继续算3-2=1，直至终点，提升计算速度与准确性。

（3）阅读拓展建议：阅读数学绘本《数学小子：拯救行动》（主人公用减法计算剩余物资解决问题）、《你好！数学·最亲切的数学概念图画书》（“减法去哪儿了”故事），在故事中感受退位减法的应用，培养数学阅读兴趣。

（4）反思总结建议：准备“错题本”，记录易错算式（如13-8=5，正确应为5；11-7=4，正确应为4），分析错误原因（未拆分10、加法想错），每周复习并重做；对比“破十法”和“想加算减”的适用场景，如“11-9用破十法（10-9=1，1+1=2）更快”，“12-7用想加算减（7+5=12，所以12-7=5）更简便”，形成个性化计算策略。

（5）合作学习建议：与同学组成“减法互助小组”，每人每天出3道退位减法题（如15-6、17-9、14-8），互相批改并讲解思路；在班级开展“减法小讲师”活动，上台演示“破十法”解决“16-9”的过程（先分成10和6，10-9=1，1+6=7），锻炼表达与逻辑思维能力。教学评价1.课堂评价：通过提问“12-8用破十法怎么算？想加算减怎么想？”检测算理理解，观察学生在“数字蛇接龙”中的计算速度与准确性，记录易错点（如11-7=4错误）；用3道口算题（13-9、16-8、14-7）当堂测试，统计正确率，对低于80%的学生即时指导，强化“破十法”步骤。

2.作业评价：批改课本第25页“做一做”第1题（退位减法口算）和第2题（实际问题），重点标注“未拆分十位”“数量关系混淆”等错误，如“17-9=6”错答为“8”，旁批“记得把17分成10和7哦”；对正确率高且书写工整的学生画“★”鼓励，对进步大学生写“你今天用想加算减真快！”，激励学生巩固方法。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，游戏化设计确实调动了孩子们的积极性，尤其是“数字蛇接龙”环节，连平时不爱发言的小宇都主动举手了。不过反思下来，“破十法”的演示还是偏快了些，几个孩子操作小棒时总忘记拆分十位，下次得让同桌互相检查后再上台展示。小组讨论时发现，部分学生解决“求剩余”问题时仍依赖画图，说明数量关系建模还不够扎实，后续可以多设计“不画图直接列式”的专项练习。

教学效果上，孩子们对“想加算减”的掌握明显优于“破十法”，特别是11-9这类题，口算速度提升显著。但两步计算问题（如“17-9-3”）的错误率偏高，下节课得增加“连续减法”的梯度训练。情感态度方面，孩子们在“减法小讲师”活动中特别投入，讲算理时的自信表达让我惊喜，这种表达训练要常态化。

主要不足是时间把控——新课讲授超了3分钟，导致“问题闯关”压缩成同桌互查，没能充分暴露典型错误。改进措施是提前预设学生易错点（如13-8=5的典型错误），用对比练习集中突破；另外增加“错题诊所”环节，让全班当“小医生”诊断错误，强化反思意识。下次还会在总结环节加入“你今天最佩服谁的方法”的投票，用同伴影响力推动策略优化。内容逻辑关系①算理与计算方法的逻辑关联：核心知识点为“破十法”与“想加算减”，关键词“拆分十位”“退位”“逆向思维”，关键句“十几减9，分成10和几，先算10减9，再加几”“想加算减，根据加法算式推出减法结果”，体现“个位不够减，向十位借1当10”的算理本质，连接操作（摆小棒）与抽象算式，形成“具体-半具体-抽象”的认知路径。

②计算方法与实际问题的逻辑承接：核心知识点为“求剩余”“比较多少”，关键词“总数”“部分数”“剩余”，关键句“总数-部分=另一部分”“找出题目中的总数和去掉的部分，用减法计算”，将退位减法计算技能转