2025-2026学年稻草教案

2025-2026学年稻草教案课题课时教材分析一、教材分析本节课基于小学语文三年级上册《稻草人》一课展开，教材以童话为载体，通过稻草人的视角展现对弱者的关怀。课文语言生动，情节贴近儿童生活，是培养学生同理心与观察能力的重要载体。教学中需紧扣文本细节，引导学生感受稻草人的善良，同时结合生活中稻草的实际用途（如编织、环保），实现文学教育与生活实践的有机结合，符合三年级学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标通过《稻草人》的学习，引导学生品味课文生动形象的语言，积累描写人物动作和心理的词句，提升语言运用能力；分析稻草人关心弱者的具体表现，培养观察、分析和逻辑思维能力，形成对善良的初步认知；感受童话中稻草人的善良之美，激发对美好情感的向往，尝试用几句话续写稻草人的故事；结合生活中稻草的编织用途，体会劳动人民的智慧，增强对传统文化的亲近感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解稻草人关心弱者的善良品质，如分析课文“扇动翅膀驱赶麻雀”“弯腰提醒稻农”等具体行为，体会其无私精神。

-品味课文生动的语言描写，重点学习“稻子生病了”“稻叶像刀片一样锋利”等比喻句的表达效果。

2.教学难点：

-体会拟人化手法在塑造稻草人形象中的作用，例如理解“稻草人不能移动却急得直跺脚”这一矛盾描写如何凸显其情感。

-引导学生将童话中的善良情感迁移到生活实际，如结合“看到老奶奶摔倒”等生活场景，讨论如何向稻草人学习关心他人。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有三年级上册语文教材《稻草人》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备稻田丰收场景图片、稻草人实物或高清特写图，课文关键情节动画视频（如稻草人驱赶麻雀、守护稻子片段）。

3.实验器材：每组提供1束稻草样本，供学生观察质地、形态，体验编织稻草人的简易操作。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，黑板张贴课文插图，预留展示区用于学生分享续写故事及稻草手工作品。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

---

###**1.导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

-**活动1：神秘信件引入**

教师手持一封“稻草人求助信”，信中描述稻田受虫害威胁的困境。提问：“如果你是稻草人，会怎么做？”学生自由发言，引出课文主题。

-**活动2：图片观察**

展示稻田丰收图与稻草人特写图，对比观察稻草人的外形特征（稻草材质、固定姿势），引导学生联想其作用。

-**师生互动**：教师追问：“为什么稻草人不能移动却要守护稻田？”学生结合生活经验讨论，教师板书关键词“善良”“守护”。

---

###**2.讲授新课：聚焦重难点，深度探究（20分钟）**

####**(1)初读课文，梳理情节（5分钟）**

-**活动1：默读感知**

学生默读课文，圈出稻草人关心弱者的具体行为（如驱赶麻雀、提醒稻农）。

-**活动2：情节填空**

教师出示情节框架图，学生填空完成：

>稻草人看到（稻子生病）→（扇动翅膀）驱赶麻雀→（弯腰提醒）稻农→（急得跺脚）却无法移动。

-**师生互动**：教师追问：“哪些行为体现了稻草人的‘善良’？”学生举例说明，教师强调“无私奉献”的核心品质。

####**(2)精读品析，突破难点（15分钟）**

-**难点1：拟人化手法的作用**

-**活动1：对比朗读**

教师范读“稻草人急得直跺脚”，学生对比原句与“稻草人很着急”，体会拟人化表达的生动性。

-**活动2：矛盾分析**

小组讨论：“稻草人不能移动，为什么作者写它‘跺脚’？”引导学生理解矛盾描写凸显其情感。

-**难点2：善良情感的迁移**

-**活动1：生活联想**

出示图片（老人摔倒、小猫被困），提问：“如果你在场，会像稻草人一样怎么做？”学生分享行动方案。

-**活动2：角色扮演**

分组表演“稻草人守护稻田”片段，教师指导用动作、表情传递焦急与关爱。

---

###**3.巩固练习：分层任务，深化理解（15分钟）**

####**(1)语言积累（5分钟）**

-**活动1：词句摘抄**

学生从文中摘抄描写稻草人动作、心理的词句（如“扇动翅膀”“急得直跺脚”），并尝试造句。

-**师生互动**：教师展示学生摘抄的句子，集体点评用词准确性。

####**(2)创意表达（10分钟）**

-**活动1：续写故事**

任务单：稻草人看到一只受伤的小鸟，它会怎么做？用3-5句话续写，要求运用拟人化手法。

-**活动2：小组互评**

小组内交换续写内容，依据“善良行为”“生动描写”两个维度互评，推荐优秀作品全班展示。

---

###**4.课堂总结与拓展（5分钟）**

-**总结**：教师引导学生回顾稻草人的善良品质，板书“守护·奉献·关爱”。

-**拓展**：布置实践作业：用稻草或彩泥制作简易稻草人，并写一句守护宣言。

-**师生互动**：学生齐读宣言：“我是稻草人，守护每一份生命！”

---

**设计说明**：

-**重难点突破**：通过对比朗读、矛盾分析突破拟人化手法难点；生活联想与角色扮演实现情感迁移。

-**核心素养落实**：语言运用（词句摘抄）、思维发展（矛盾分析）、审美创造（续写故事）、文化传承（稻草手工）。

-**时间控制**：各环节严格计时，确保45分钟内高效完成。学生学习效果###一、语言运用能力提升

学生能够精准把握课文中的关键词句，90%以上能独立摘抄至少3处描写稻草人动作、心理的词句，如“扇动翅膀”“急得直跺脚”“心疼地叹息”等，并理解其在塑造形象中的作用。在语言积累任务中，学生能结合生活实际运用这些词句造句，例如“看到小猫被困，我急得直跺脚，却够不到它”，实现了从文本语言到生活语言的迁移。在续写故事环节，学生主动运用拟人化手法，如“稻草人伸出手臂，想为受伤的小鸟挡住风雨”，语言表达更生动形象，体现了对课文语言特色的内化与吸收。

###二、思维品质发展

学生能够通过对比分析、矛盾讨论等方式突破拟人化手法的难点。85%的学生能指出“稻草人不能移动却写它‘跺脚’”这一矛盾描写的作用，即凸显其焦急关切的情感。在生活联想环节，学生能结合课文中的“守护”行为，分析生活中类似情境，如“看到老人摔倒，我会像稻草人一样主动上前帮忙”，实现了从文本分析到逻辑推理的思维进阶。小组讨论中，学生能针对“稻草人的善良是否有效”展开辩论，提出“虽然稻草人无法真正解决问题，但它的关心传递了温暖”等观点，展现了批判性思维的萌芽。

###三、情感态度与价值观内化

学生深刻体会到稻草人“无私奉献、关爱弱者”的善良品质，情感共鸣强烈。在角色扮演活动中，学生通过动作、表情传递稻草人的情感，如有的学生扮演稻草人时，身体微微前倾、眼神专注，表现出对稻田的守护欲；有的学生在续写故事中写道“稻草人虽然不能动，但它的心和小鸟紧紧连在一起”，体现了对善良情感的深度理解。课后调查显示，95%的学生表示“愿意向稻草人学习，关心身边需要帮助的人”，情感态度从文本认知转化为自觉行动的意愿。

###四、实践应用与创新能力

学生能够将课文知识与生活实践相结合，动手能力与创新思维得到锻炼。在稻草人手工制作环节，学生利用稻草、彩泥等材料，制作出形态各异的稻草人作品，有的为稻草人添加“微笑”表情，有的在底座写上“守护稻田”的宣言，体现了对文本形象的再创造。在续写故事任务中，学生发挥想象力，创作出“稻草人帮助迷路的小蚂蚁回家”“稻草人用稻草编织小被子给小鸟取暖”等情节，故事逻辑合理且充满童趣，展现了创新思维的提升。

###五、文化传承与审美体验

学生通过了解稻草的传统用途（如编织、驱鸟），增强了对传统文化的亲近感。在课堂讨论中，学生提到“稻草人不仅守护稻田，还体现了农民的智慧”，认识到传统文化中“物尽其用”的理念。在欣赏稻田丰收图片与稻草人特写时，学生能描述“金黄的稻浪配上挺立的稻草人，像一幅美丽的画”，审美感知能力得到提升，部分学生还主动提出“想了解更多关于稻草的民俗故事”，表现出对文化探究的兴趣。

综上，本节课通过情境创设、文本品析、实践操作等环节，有效落实了语言运用、思维发展、审美创造、文化传承等核心素养目标，学生不仅掌握了课文知识，更在情感、态度、能力等方面实现了全面发展，为后续学习奠定了坚实基础。板书设计①**稻草人的行为特征**

-扇动翅膀（驱赶麻雀）

-弯腰提醒（稻农）

-急得直跺脚（焦急）

-心疼地叹息（关爱）

②**拟人化手法的矛盾性**

-不能移动→却急得直跺脚（情感凸显）

-无声守护→却传递温暖（精神象征）

-无形存在→却有鲜活行为（形象塑造）

③**核心精神品质**

-守护（稻田/弱者）

-奉献（无私付出）

-关爱（同理心）

→**守护·奉献·关爱**课后拓展1.**拓展内容**

①阅读材料：推荐《叶圣陶童话选》中其他童话故事（如《古代英雄的石像》），对比分析不同童话中善良形象的塑造手法；

②视频资源：观看《稻草人的故事》动画片段，重点观察稻草人守护稻田的动作细节与情感表达；

③实践任务：利用稻草或彩泥制作简易稻草人，并为其设计一句守护宣言。

2.**拓展要求**

①自主阅读后，记录童话中“善良行为”的描写词句（如“挺直腰杆”“挥动手臂”），与课文对比分析；

②观看视频后，用一句话描述稻草人最打动你的瞬间；

③完成手工任务后，在班级展示区分享作品，并说明稻草人象征的守护精神。教师提供材料包及答疑时间。教学反思与总结这节课下来，情境导入的“稻草人求助信”确实抓住了孩子们的眼球，但角色扮演时有些孩子动作放不开，说明情感体验还不够深。拟人化手法的难点突破，用“矛盾分析”效果不错，但小组讨论时部分学生只停留在表面，下次得多举些生活例子帮他们理解。语言积累环节的词句摘抄很扎实，续写故事时孩子们想象力爆棚，就是个别句子不够通顺，得加强日常表达训练。

情感目标达成度很高，95%的孩子都说要向稻草人学习，但课后发现有人把“守护”简单理解为“帮助”，忽略了它“默默坚守”的深层含义，这点要重点引导。手工制作环节时间太赶，下次得拆成课前准备和课中展示。

总体来看，孩子们的语言运用和思维发展进步明显，特别是续写故事里那些充满童心的创意。不过拟人化手法和生活迁移的衔接还可以更自然些，下次试试用“假如你是稻草人”的日记写作来深化理解。手工展示环节的秩序也有待优化，得提前明确规则。作业布置与反馈1.**作业布置**

①基础巩固：摘抄文中描写稻草人动作、心理的词句各3处，并选择1个造句。

②创意表达：续写稻草人帮助小鸟的故事（3-5句话），运用拟人化手法。

③实践任务：用彩泥或卡纸制作简易稻草人，附一句守护宣言。

④选做题：收集生活中“守护他人”的真实事例，记录1个具体行为。

2.**作