2025-2026学年绘本阅读课教学设计

2025-2026学年绘本阅读课教学设计设计意图一、设计意图结合部编版三年级语文“快乐读书吧”栏目，以绘本为载体，紧扣“预测故事情节、体会人物情感”的课本要求，通过情境导入、互动提问、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，培养初步的文本理解和语言表达能力，引导学生联系生活实际感悟故事内涵，落实“读绘本、爱阅读”的单元目标，为整本书阅读奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足绘本阅读，通过图文互读培养语言运用能力，引导学生在预测情节、分析人物中发展逻辑思维；感受画面色彩与故事情感，提升审美鉴赏力；结合课本中的传统文化元素，增强文化自信，逐步形成积极阅读态度与良好阅读习惯。教学难点与重点1.教学重点：

（1）预测故事情节发展，如根据《安的种子》封面和标题预测种子的种植过程；

（2）体会人物情感变化，如分析《爷爷一定有办法》中爷爷面对困难时的耐心与智慧；

（3）图文互读能力，引导学生结合画面细节（如《团圆》中灯笼的颜色）理解文本内涵。

2.教学难点：

（1）抽象情感的理解，如《猜猜我有多爱你》中“爱”的具象化表达，学生难以通过文字和画面结合体会情感深度；

（2）情节逻辑推理，如《蚯蚓的日记》中蚯蚓从害怕到勇敢的心理转变过程，需教师引导梳理因果关系；

（3）传统文化元素迁移，如《小年的故事》中祭灶习俗的象征意义，学生缺乏生活经验理解其文化内涵。教学资源准备1.教材：部编版三年级语文“快乐读书吧”栏目指定绘本，如《猜猜我有多爱你》《团圆》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：绘本关键情节插图、传统文化元素图片（如《小年的故事》祭灶场景）、绘本朗读短视频。

3.实验器材：本节课无实验环节，无需准备。

4.教室布置：将课桌分组摆放，形成4-6人讨论区；教室前方设置绘本展示区，张贴封面及重点画面。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绘本阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢读绘本吗？绘本里不仅有好看的故事，还藏着很多小秘密呢！你们有没有发现，绘本里的图画和文字总是手拉手告诉我们一些事情？”

展示绘本封面图片：《猜猜我有多爱你》《团圆》《安的种子》，引导学生观察封面上的图画和标题，说说“从封面你能猜到故事讲什么吗？”

简短介绍：“绘本是用图画和文字一起讲故事的书，今天我们就来学习怎么‘读懂’绘本，发现图画和文字里的秘密！”

###2.绘本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绘本的基本概念、组成部分和图文互读的方法。

过程：

讲解绘本定义：“绘本是一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，图画和文字就像好朋友，一起把故事讲完整。”

介绍绘本组成部分：“绘本有封面、封底、环衬、内页，每一部分都有作用哦！”展示绘本结构示意图，指认各部分：“封面能告诉我们故事的主角和大概内容，环衬的颜色和图案可能藏着故事的情绪，比如《团圆》的环衬是红色，像过年一样热闹。”

图文互读方法：“读绘本时，要先看图画，猜猜发生了什么，再读文字，看看和图画是不是一样；有时候图画里藏着文字没说的秘密，比如《爷爷一定有办法》里，爷爷每次把旧衣服改造成新东西时，画面下方的小老鼠也在用同样的布料做东西呢！”

###3.绘本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解绘本的图文结合特点和情感内涵。

过程：

案例一：《安的种子》（耐心与等待）

展示内页画面：安把种子埋在雪地里，每天扫雪、煮粥、敲钟；文字：“本把种子撒在地上，等了很久很久，种子也没发芽；静把种子种在花盆里，小心照顾，种子还是没发芽；安每天扫雪、煮粥，冬天过了，春天来了，安把种子种在池塘边，开了美丽的花。”

提问：“安的种子为什么能开花？本和静做错了什么？图画里安的表情是什么样的？”引导学生体会“耐心”和“顺应自然”的道理。

案例二：《团圆》（亲情与温暖）

展示关键画面：爸爸回家，小女孩给爸爸戴新帽子；爸爸用红包给小女孩压岁钱；一家人包饺子。文字：“爸爸在外面打工，终于回家了，爸爸的胡子扎得小女孩脸痒痒的，爸爸给小女孩买了新帽子，红色的，像小灯笼。”

提问：“图画里灯笼的颜色、饺子的形状，让你感觉怎么样？爸爸的表情为什么那么温柔？”引导学生感受亲情的温暖。

案例三：《蚯蚓的日记》（童趣与观察）

展示画面：蚯蚓在泥里钻来钻去，写日记“今天我吃掉了我的作业本”；蚯蚓害怕水坑，文字：“老师说地球绕着太阳转，我觉得地球绕着蚯蚓转。”

提问：“蚯蚓的日记和我们的一样吗？它把吃作业本画得怎么样？你觉得蚯蚓是什么性格？”引导学生发现绘本的童趣和观察生活的视角。

小组讨论任务：“选择一个绘本，说说图画里的哪个细节让你印象最深？这个细节让你感受到了什么？”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和图文结合的阅读能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放一本绘本（《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》《团圆》中的一种）。

讨论要求：（1）找出绘本中一个让你印象深刻的画面；（2）说说这个画面的内容；（3）猜猜文字是怎么写的；（4）这个画面让你感受到了什么。

教师巡视指导，提醒学生“先仔细看图画，再读文字，看看图画和文字是怎么配合的”。每组选出一名代表，准备上台分享。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对图文互读方法的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，例如：

第一组（展示《猜猜我多了不起》）：“我们选的画面是小兔子张开手臂，大兔子把它抱起来。图画里小兔子的手臂张得大大的，大兔子的身体像山一样，文字说‘我的爱有这么多’。我们觉得这个画面很温暖，爸爸妈妈的爱像大兔子一样大。”

第二组（展示《爷爷一定有办法》）：“我们选的画面是爷爷把旧外套改成新背心，旁边的小老鼠也在用布料做衣服。图画里爷爷的皱纹和笑眯眯的眼睛，文字说‘爷爷一定有办法’，我们觉得爷爷很聪明，很爱他的孙子。”

其他学生提问：“你们为什么觉得爷爷聪明？”“小老鼠的画面和故事有什么关系？”

教师点评：“第一组能观察小兔子和大兔子的动作，感受到亲情；第二组发现了画面里的小老鼠，知道图画会藏着文字没说的故事，很棒！读绘本就是要这样，多看图画，多想画面和文字的关系。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的学习内容，强调绘本阅读的方法和意义。

过程：

回顾：“今天我们学习了绘本的组成部分（封面、封底、环衬、内页），知道了读绘本要‘图文互读’——先看图画猜故事，再读文字验证，还要找图画里的秘密。”

强调意义：“绘本不仅能让我们看到好看的故事，还能让我们学会观察图画、感受情感，比如《安的种子》教会我们耐心，《团圆》教会我们珍惜亲情。”

布置作业：“选择一本你喜欢的绘本，写一篇‘读后感’，重点写一个让你印象深刻的画面或角色，说说这个画面/角色让你感受到了什么，可以画一画这个画面哦！”教师随笔知识点梳理1.绘本的基本结构与功能

（1）封面：包含书名、作者、绘者信息，通过图画、色彩、构图暗示故事主题与主角。例：《团圆》封面以红色为主色调，画着小女孩和爸爸贴春联，直接点明“团圆”主题与春节背景；《猜猜我有多爱你》封面中小兔子张开手臂、大兔子低头倾听的动作，暗示亲子互动与爱的表达。

（2）环衬：连接封面与内页的纸张，图案或色彩常与故事情绪呼应。例：《安的种子》环衬为深棕色，象征泥土与等待；《团圆》环衬为红色花纹，呼应春节的喜庆氛围，暗示故事温暖基调。

（3）内页：由图画与文字共同构成故事主体，图画通过线条、色彩、细节传递信息，文字补充情节、刻画心理。例：《爷爷一定有办法》内页分上下两部分，上部是爷爷改造旧衣服的故事，下部是小老鼠用布料做家具的支线，图画细节（如爷爷的皱纹、小老鼠的微笑）丰富故事层次。

（4）封底：有时包含故事结局或延伸思考，图画与封面形成呼应。例：《蚯蚓的日记》封底画着蚯蚓在泥土里写日记，呼应开篇“我是一条蚯蚓”，强化童真视角。

2.图文互读的核心方法

（1）看图猜情节：观察图画中的主角动作、表情、环境，预测故事发展。例：读《安的种子》时，看到安把种子埋在雪地里、每天扫雪的画面，可预测“安在等待春天”；读《爷爷一定有办法》时，看到爷爷拿着剪刀、针线，可预测“爷爷要改造旧东西”。

（2）读文验图画：结合文字描述，验证图画内容，发现图文差异或补充。例：《猜猜我有多爱你》中文字说“小兔子跳起来，手臂伸得直直的”，图画中小兔子踮脚、手臂张开，动作与文字一致；文字说“大兔子把小兔子高高举起”，图画中大兔子的身体像山一样，突出爱的“大”。

（3）找图文关联：分析图画与文字如何配合传递情感或主题。例：《团圆》中文字“爸爸的胡子扎得小女孩脸痒痒的”，图画中爸爸的胡子画得粗粗的，小女孩的表情是笑眯眯的，图文共同体现亲情的温暖；《蚯蚓的日记》中文字“今天我吃掉了我的作业本”，图画里作业本被咬得破破烂烂，蚯蚓的表情是调皮的，图文结合展现童趣。

3.情感体会与主题理解

（1）情感识别：通过图画细节（表情、色彩、动作）和文字关键词体会人物情感。例：《安的种子》中安的表情始终平静，动作是“扫雪、煮粥、敲钟”，文字“安不着急”，体会“耐心”；《团圆》中爸爸的笑容、小女孩戴新帽子的动作，文字“爸爸回来了”，体会“喜悦与亲情”；《爷爷一定有办法》中爷爷的皱纹、专注的眼神，文字“爷爷一定有办法”，体会“智慧与关爱”。

（2）主题归纳：结合故事情节与情感，提炼绘本核心主题。例：《安的种子》主题“顺应自然、耐心等待”；《团圆》主题“亲情陪伴、珍惜团圆”；《蚯蚓的日记》主题“观察生活、童真童趣”；《猜猜我有多爱你》主题“爱的表达与比较”。

4.传统文化元素迁移

（1）传统节日符号：识别绘本中的节日元素及其象征意义。例：《团圆》中的“春联”（象征辞旧迎新）、“红灯笼”（象征团圆与喜庆）、“压岁钱”（象征长辈祝福）；《小年的故事》中的“祭灶”（象征送灶神上天、祈求平安）、“糖瓜”（象征甜甜蜜蜜）。

（2）传统美德体现：通过故事感受传统文化中的美德。例：《爷爷一定有办法》体现“勤俭节约”（改造旧衣服）、“智慧解决问题”；《安的种子》体现“尊重自然规律”；《团圆》体现“家庭和睦”。

5.绘本阅读的策略与习惯

（1）预测情节：根据封面、标题、图画预测故事发展，培养逻辑思维。例：看到《蚯蚓的日记》标题，预测“日记是蚯蚓写的，它会写蚯蚓的生活”；看到《安的种子》封面上的种子和雪，预测“种子要在春天发芽”。

（2）提问质疑：对故事内容提出问题，加深理解。例：“安为什么把种子埋在雪地里？”“爷爷为什么能把旧衣服改成新东西？”“蚯蚓为什么要吃作业本？”

（3）联系生活：将绘本内容与自身经历结合，产生共鸣。例：读《团圆》时，联系自己春节和家人一起包饺子、贴春联的经历；读《爷爷一定有办法》时，联系长辈给自己改造旧玩具的经历。

（4）复述故事：用图画和文字提示，用自己的话复述故事，提升语言表达能力。例：结合《猜猜我有多爱你》的画面，复述“小兔子和大兔子比谁的爱更多”的故事；结合《安的种子》的情节，复述“本、静、安种种子的不同方法”。

6.绘本的创意表达与拓展

（1）模仿创作：借鉴绘本的表达方式，进行创意写作或绘画。例：模仿《蚯蚓的日记》写《我的日记》，记录生活中的趣事；模仿《团圆》的画面，画一幅“我的家庭”主题画，突出亲情细节。

（2）角色扮演：通过表演绘本情节，深入体会人物情感。例：扮演《猜猜我有多爱你》中的小兔子和大兔子，用动作和语言表达“爱”；扮演《爷爷一定有办法》中的爷爷，模仿“改造衣服”的动作。

（3）主题延伸：围绕绘本主题开展拓展活动。例：读《团圆》后，制作“家庭团圆卡”，写一句对家人的话；读《安的种子》后，种植绿豆，观察种子发芽过程，记录“耐心等待”的体会。教师随笔课后作业1.绘本结构分析：观察《团圆》的封面、环衬、内页和封底，分别说明它们的作用，并举例说明环衬的红色花纹与故事主题的联系。

答案：封面点明春节团圆主题；环衬红色花纹象征喜庆；内页通过包饺子、贴春联等画面展现亲情；封底呼应开篇的灯笼。红色花纹与春节氛围直接关联。

2.图文互读练习：在《安的种子》中，安把种子埋在雪地里的画面，请结合文字描述预测种子发芽的过程，并说明你的依据。

答案：种子将在春天发芽。依据：图画中安平静扫雪、煮粥，文字强调“安不着急”，暗示顺应自然规律；环衬深棕色象征泥土，为发芽埋下伏笔。

3.主题迁移应用：从《爷爷一定有办法》中找出爷爷改造旧衣服的情节，说明其中体现的传统美德，并联系生活举一个类似例子。

答案：体现勤俭节约美德。例如：奶奶用旧毛衣改织成手套，既实用又环保。

4.情感表达训练：在《猜猜我有多爱你》中，小兔子被大兔子高高举起的画面，请描述这个场景让你感受到的情感，并说明理由。

答案：感受到被爱的安全感。理由：大兔子身体像山一样高大，动作温柔，小兔子表情放松，图文共同体现爱的包容与保护。

5.创意日记写作：模仿《蚯蚓的日记》的童趣视角，写一则自己观察小动物（如蚂蚁、蝴蝶）的日记，要求包含至少一个画面细节和一句内心想法。

答案示例：今天看到蚂蚁搬饼干，它们排着队像小火车！饼干好大啊，它们一定很累吧？我也想帮它们一把。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕绘本阅读展开，学习了绘本的结构（封面、环衬、内页、封底）及各自作用，掌握了“图文互读”方法（看图猜情节、读文验图画、找图文关联），通过《团圆》《安的种子》等案例体会情感与主题，培养预测、提问、联系生活的阅读习惯，感受绘本中的传统文化元素与美德。

当堂检测：

1.《团圆》的环衬是红色花纹，