2025-2026学年大嘴鸟快递公司教案

2025-2026学年大嘴鸟快递公司教案课题课时课程基本信息1.课程名称：100以内的加减法解决问题——大嘴鸟快递公司

2.教学年级和班级：二年级（3班）

3.授课时间：2025年9月18日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过大嘴鸟快递公司情境，培养数感，理解100以内数的实际意义；发展运算能力，能正确进行加减法计算解决包裹数量问题；增强推理意识，分析数量关系推导结果；提升应用意识，体会数学在生活中的应用价值。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了100以内数的认识、20以内加减法及100以内不进位、不退位加减法的计算方法，初步接触过简单的求总数、求剩余类应用题，能解决一步计算问题。2.学生对生动有趣的生活情境（如快递、购物等）兴趣浓厚，具备一定的观察力和简单逻辑推理能力，喜欢小组合作与动手操作，学习风格偏向直观形象思维，依赖具体情境辅助理解。3.学生可能遇到的困难：理解题目中“比……多（少）”“一共”“还剩”等关键数量关系时易混淆加减法；解决两步计算问题时，难以确定先算什么；计算中进位加法或退位减法易出错，且将数学知识应用于生活情境的意识较弱。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，创设大嘴鸟快递公司情境，激发学习兴趣；小组合作法，引导学生分组讨论解题策略；直观演示法，通过实物操作理解数量关系。

2.教学手段：多媒体课件动态展示快递分拣过程，呈现应用题信息；互动白板演示解题步骤，突破关键难点；实物教具（包裹模型、计数器）辅助计算，强化直观理解。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放大嘴鸟快递公司分拣包裹的动画短片，提问：“大嘴鸟今天要运送85个包裹，上午送走30个，下午送走25个，还剩多少个？”学生抢答后追问：“如果下午多送了5个，总共送走多少？”引发思考。

回顾旧知：指名学生口算85-30=？85-25=？并说明计算方法，强调“求剩余用减法”。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-一步计算应用题：出示例题“大嘴鸟有85个包裹，上午送走30个，还剩多少个？”引导学生分析“已知总数和部分数，求另一部分数”，列式85-30=55（个），板书解题步骤：①找已知条件；②确定运算方法；③列式计算；④写答语。

-两步计算应用题：改编例题为“上午送走30个，下午送走25个，一共送走多少个？还剩多少个？”分步讲解：先求总数30+25=55（个），再求剩余85-55=30（个）。强调两步问题需先确定中间问题。

举例说明：用实物教具（包裹模型）演示分拣过程，学生上台操作“送包裹”，直观理解数量关系。

互动探究：

-小组讨论：“大嘴鸟有100个包裹，第一次送走40个，第二次比第一次少送10个，还剩多少个？”记录讨论过程，教师巡视指导关键点（先求第二次数量：40-10=30，再求总数：40+30=70，最后求剩余：100-70=30）。

-全班分享解题思路，对比不同方法，优化解题策略。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-分层任务：

基础层：完成课本“做一做”第1题（一步计算）；

提高层：完成第2题（两步计算）；

挑战层：编一道“大嘴鸟快递”的两步应用题。

-小组合作：用计数器模拟包裹分拣，验证计算结果。

教师指导：

-重点指导进位加法（如45+27）和退位减法（如82-35）的计算错误；

-对两步问题中“先算什么”的混淆点，用线段图辅助分析；

-对编题困难的学生提供关键词提示（“一共”“还剩”“比……多/少”）。

课堂小结：学生总结“解决应用题四步骤”，教师补充“注意单位名称和答语完整”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活化数学绘本：《数学帮帮忙》系列中的《逛商店》《分蛋糕》，通过故事情境呈现“总数-部分=剩余”“部分+部分=总数”的数量关系，帮助学生理解加减法在生活中的应用，与教材中“大嘴鸟快递”的包裹分拣情境形成呼应，强化一步计算应用题的解题模型。

（2）实物操作材料：家长可准备不同面值的纸币（1元、5元、10元）和商品标签（标价10元以内），模拟“超市购物”场景，计算“付出钱数-商品价格=找回钱数”“购买两种商品价格相加=总花费”，对应教材中“求剩余”“求总数”的一步应用题，同时渗透人民币计算，巩固100以内加减法技能。

（3）跨学科资源：科学课中“植物生长记录表”，学生记录“第1天有3颗种子发芽，第2天比第一天多2颗，两天共发芽多少颗？”“10颗种子中，5颗长出叶子，还剩多少颗没长叶子？”，将数学计算与科学观察结合，体现数学作为工具学科的价值，呼应教材中“两步计算应用题”的中间问题分析。

（4）传统文化中的数学：民间游戏“抓豆子”，学生抓一把豆子（数量在100以内），先数出红色豆子数量，再数出蓝色豆子数量，计算“红色+蓝色=总数”“总数-红色=蓝色”，通过动手操作和游戏化方式，强化对“部分与整体”关系的理解，为后续学习加减法应用题积累感性经验。

（5）错题分析资源：整理学生常错题型（如“比一个数多几”用加法还是减法混淆），设计“判断-改错-说理”练习，例如“大嘴鸟有20个包裹，小燕子比它多5个，小燕子有多少个？”（错误列式20-5），引导学生通过画线段图（先画20，再画多5的部分）明确“比一个数多几”用加法，对应教材中数量关系分析的关键步骤。

2.拓展建议

（1）家庭数学实践：每天记录“家庭快递信息”，例如“今天收到3个快递，昨天收到2个，两天一共收到多少个？”“上周有5个快递，退回1个，还剩几个快递？”，用加减法计算结果，每周整理成“快递数量统计表”，家长协助检查计算过程，培养学生用数学眼光观察生活的意识，巩固一步和两步应用题的解题方法。

（2）数学日记撰写：每周写1篇“数学日记”，主题围绕“生活中的加减法”，例如“帮妈妈计算买菜钱：买了青菜3元，萝卜2元，一共花了5元，付了10元，找回5元”“班级图书角有40本书，借走15本，又还回8本，现在有多少本？”，用文字描述解题思路，家长拍照记录日记内容，在班级展示，提升学生的应用意识和表达能力。

（3）亲子游戏：设计“快递分拣大挑战”游戏，用玩具或纸盒模拟包裹，家长写“包裹数量”（如“上午送走25个，下午送走30个”），学生计算“一共送走多少个”；或给出“剩余包裹数量”（如“还剩15个”）和“已送走数量”（如“上午送走20个”），学生计算“原来有多少个”，通过角色扮演和游戏互动，深化对“总数、部分数、剩余数”三者关系的理解。

（4）跨学科任务：结合美术课“制作贺卡”，计算“做贺卡用了15张彩纸，还剩25张，原来有多少张？”“给8个同学做贺卡，每个同学用2张彩纸，一共用多少张？”，在动手实践中体会数学与艺术的结合，培养综合运用知识解决问题的能力，呼应教材中“数学与生活”的联系。

（5）挑战任务：设计“班级图书快递”活动，学生分组扮演“快递员”“收件人”，记录“借书数量”“还书数量”，计算“一周内班级图书角图书总数变化”（如“原有50本，借走20本，还回10本，现在有40本”），并制作简单的统计图表，用加减法解释数据变化，提升数据意识和逻辑推理能力，为后续学习统计知识奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新情境教学法，通过大嘴鸟快递公司故事融入数学问题，让学生在真实场景中理解加减法应用，提升学习兴趣。

2.采用小组合作探究模式，引导学生分组讨论解题策略，培养团队协作和逻辑推理能力。

3.运用实物教具和多媒体动态演示，如包裹模型和分拣动画，增强直观理解，突破抽象难点。

（二）存在主要问题

1.部分学生在解决两步计算应用题时，难以确定先算什么，导致运算顺序混淆，影响解题效率。

2.学生在进位加法和退位减法计算中易出错，尤其在包裹数量变化时，计算准确性不足。

3.对于应用题中的关键数量关系，如“比……多（少）”，理解不够深入，容易混淆加减法选择。

（三）改进措施

1.针对运算顺序问题，增加中间问题分析训练，用线段图辅助学生理清步骤，强化先确定中间问题的习惯。

2.针对计算错误，设计专项计算练习和错题分析，结合快递分拣场景，反复练习进位退位，提升基础技能。

3.针对数量关系理解，引入更多生活实例和关键词提示，如“还剩”“一共”，深化应用意识，减少混淆。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过大嘴鸟快递公司的包裹分拣问题，学会了用100以内加减法解决一步和两步计算应用题。记住解题四步：先找已知条件（如总数、送走的数量），再确定用加法（求总数、比一个数多几）还是减法（求剩余、比一个数少几），接着列式计算（注意进位加法、退位减法），最后写完整答语。两步问题要找准中间问题，比如“先求送走的总数，再求剩余的包裹”。生活中遇到“一共”“还剩”“比……多/少”时，就