2025-2026学年恐龙英语儿歌教案

上课时间上课时间2025-2026学年恐龙英语儿歌教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合人教版PEP三年级下册Unit4"Animals"主题，拓展恐龙主题英语儿歌，教授恐龙词汇（T-Rex,Triceratops,Stegosaurus），身体部位词汇（tail,teeth,plates），运用句型"The...has..."描述恐龙特征，学唱儿歌"DinosaurFriends"。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础动物词汇（cat,dog,panda）和简单描述词（big,small,tall），能运用"Thisis...""Ithas..."句型，儿歌在已有词汇基础上拓展恐龙新词，巩固"has"描述身体部位的用法，符合低年级学生认知规律。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能听懂、认读T-Rex、Triceratops等恐龙词汇，运用“The...has...”句型描述恐龙身体部位特征，学唱并表演“DinosaurFriends”儿歌；文化意识方面，通过恐龙主题感知自然生物多样性，培养对动物世界的兴趣；思维品质方面，通过观察恐龙图片或模型，分析其特征进行简单描述，发展观察与表达能力；学习能力方面，通过儿歌游戏、小组合作等方式主动参与词汇和句型学习，提升学习兴趣与参与度。学习者分析学习者分析1.学生已掌握基础动物词汇（如cat,dog,panda）和简单描述词（big,small,tall），能运用"Thisis...""Ithas..."句型描述动物特征，熟悉Unit4"Animals"主题内容。

2.学生对恐龙主题普遍兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式；具备基础听说能力，擅长模仿和动作记忆；学习风格以直观体验和合作活动为主。

3.可能面临困难：恐龙词汇（如Triceratops）发音复杂；复数形式（teeth,plates）易混淆；完整运用"The...has..."句型描述特征时语法准确性不足；部分学生注意力易分散，需强化课堂管理策略。教学方法与策略教学方法与策略1.采用情境教学法与任务型教学法，结合TPR全身反应法，通过创设恐龙乐园情境，引导学生在儿歌演唱、游戏互动中主动学习。

2.设计"恐龙特征猜猜看"游戏（运用"The...has..."句型描述特征）、"恐龙拼图配对"活动（匹配词汇与图片）、小组儿歌创编任务，强化语言运用能力。

3.使用多媒体课件展示恐龙动态图片、发音示范音频，配合恐龙玩偶模型和身体部位闪卡，直观呈现教学内容，突破词汇难点。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持T-Rex玩偶走进教室，播放Unit4"Animals"单元已学的动物叫声音频（cat,dog,panda），学生快速说出动物名称。随后教师播放恐龙叫声音频，提问：“What’sthis?Isitacat?Adog?”引导学生猜测，引出“dinosaur”主题。出示恐龙主题绘本封面，提问：“Whatdoyousee?Whatcoloristhedinosaur?”激活学生已学的颜色词汇（big,red,green等），自然过渡到新课学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇教学（5分钟）：出示T-Rex、Triceratops、Stegosaurus闪卡，教师示范发音/ˌtiːˌɑːrˈeks//traɪˈserətɒps//ˈstɛɡəsɔːrəs/，学生跟读。对比学生已学动物词汇（如panda有shorttail），强调恐龙身体部位词汇：tail（尾巴）、teeth（牙齿，单数tooth）、plates（背板，单数plate）。用图片展示T-Rex的bigteeth、Triceratops的threehorns、Stegosaurus的platesonback，学生用闪卡配对单词与图片，突破词汇发音和复数形式难点。

（2）句型教学（5分钟）：出示T-Rex图片，教师引导：“LookattheT-Rex.TheT-Rexhas...”学生补充“bigteeth”，教师板书句型“The...has...”，强调has后接名词复数（teeth/horns/plates）或单数（tail/head）。出示Triceratops图片，学生小组用句型描述特征，如“TheTriceratopshasthreehorns.”教师纠正语法错误，如“hasthreehorn”改为“hasthreehorns”，突破句型语法准确性难点。

（3）儿歌教学（5分钟）：播放儿歌“DinosaurFriends”音频，学生跟唱。分解歌词：“T-Rex,T-Rex,bigandstrong,hasbigteeth,hasalongtail.”教师带领学生做TPR动作：双手比划“bigteeth”，手臂摆动“longtail”。分组跟唱，男生唱T-Rex部分，女生唱Triceratops部分，强化语言运用能力。

3.实践活动（15分钟）

（1）“恐龙特征大挑战”（5分钟）：教师手持恐龙模型，描述特征（如“TheStegosaurushasplatesonitsback”），学生猜恐龙名字。学生两人一组，一人拿恐龙图片，用句型描述特征（如“TheTriceratopshasabighead”），另一人猜，教师巡视指导，纠正“hasabighead”漏掉“a”等错误。

（2）“恐龙拼图配对游戏”（5分钟）：发放恐龙身体部位拼图（T-Rex的tail/teeth、Triceratops的horns/head、Stegosaurus的plates/back），小组合作拼成完整恐龙，并说出对应英文词汇，如“ThisisthetailofT-Rex.”“TheStegosaurushasplates.”通过拼图巩固词汇与身体部位的对应关系。

（3）“儿歌动作创编”（5分钟）：小组讨论给“DinosaurFriends”创编动作，如“Triceratops,threehornsonitshead”用手指头顶比划三个角，“Stegosaurus,platesonitsback”用手背拍拍后背。小组展示，全班跟学，提升合作与语言运用能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）句型语法准确性：讨论问题“描述恐龙时，如何正确使用has？比如Brontosaurus（雷龙）有长长的脖子，应该说...？”学生举例：“TheBrontosaurushasalongneck.”（强调has+单数名词时加a/an），教师板书对比：“hasbigteeth（复数）”“hasalongneck（单数）”。

（2）词汇运用：讨论问题“除了big/small，还能用哪些词描述恐龙特征？比如T-Rex的牙齿可以说...？”学生举例：“sharpteeth（尖牙齿）”“strongtail（强壮的尾巴）”，教师补充新词tall（高大的）、small（小巧的）。

（3）儿歌创编：讨论问题“把儿歌换成Dilophosaurus（双冠龙），歌词可以怎么改？”学生举例：“Dilophosaurus,Dilophosaurus,twocrestsonitshead,hassharpteeth,hassmallbody.”教师引导注意押韵和句型结构。

5.总结回顾（5分钟）

快速问答：教师出示恐龙图片，学生说出词汇和身体部位（如“T-Rex有什么？”学生回答“Bigteethandalongtail.”）；句型造句：教师说恐龙名字，学生用“The...has...”描述（如“TheTriceratopshasthreehorns.”）。全班合唱“DinosaurFriends”，加上创编的动作，结束课程。强调本课重点：恐龙词汇、身体部位词汇、“The...has...”句型；难点：词汇复数形式（teeth/plates）、句型语法准确性。知识点梳理知识点梳理一、核心词汇

1.恐龙名称词汇

（1）T-Rex（暴龙）：发音/ˌtiːˌɑːrˈeks/，名词，指一种大型肉食恐龙，特征为巨大头颅、锋利牙齿。与已学动物词汇对比：比panda（熊猫）大，比dog（狗）凶猛，强化“bigandstrong”语义关联。

（2）Triceratops（三角龙）：发音/traɪˈserətɒps/，名词，指一种植食恐龙，头顶有三个角。词根“tri-”（三）与已学数字词汇three关联，帮助学生记忆特征“threehorns”。

（3）Stegosaurus（剑龙）：发音/ˈstɛɡəsɔːrəs/，名词，指一种植食恐龙，背上有骨板。词根“stego-”（覆盖）对应“platesonback”，通过词根构词法辅助记忆。

2.身体部位词汇

（1）tail（尾巴）：名词，单数形式，用于描述动物身体后部长条部分。对比已学词汇cathasatail，强调恐龙尾巴特征“longtail”（T-Rex），“shorttail”（部分恐龙）。

（2）teeth（牙齿）：名词，复数形式，单数tooth/tuːθ/。易混淆点：teeth不规则复数，与已学foot-feet对比，强化记忆；结合T-Rex“bigteeth”特征，区分“sharpteeth”（锋利）与“smallteeth”（小巧）。

（3）plates（背板）：名词，复数形式，单数plate/pleɪt/。特指Stegosaurus背部骨板，与已学“plate”（盘子）一词多义区分，通过图片直观呈现“骨板”含义。

二、核心句型

1.句型结构：“The+恐龙名称+has+身体部位/特征.”

（1）肯定形式：TheT-Rexhasbigteeth.（暴龙有大牙齿.）TheTriceratopshasthreehorns.（三角龙有三个角.）TheStegosaurushasplatesonitsback.（剑龙背上背板.）

（2）语法要点：

①主语为单数名词（TheT-Rex/Triceratops/Stegosaurus），谓语用has，不用have；

has后接名词复数（teeth/horns/plates）时，不加a/an；接单数名词（tail/head）时，需加a/an，如TheT-Rexhasalongtail.

②介词搭配：“onitsback”（在背上），“initsmouth”（在嘴里）等，结合身体部位词汇拓展方位介词。

2.句型功能：描述恐龙或其他动物的外貌特征，衔接已学句型“Ithas...”，升级为定冠词“The”引导的特指描述，如从“Ithasatail.”到“TheT-Rexhasalongtail.”，增强语言精确性。

三、儿歌知识点

1.歌词内容与结构

（1）主体结构：每段以恐龙名称重复开头，接形容词描述，再接身体部位特征，如“T-Rex,T-Rex,bigandstrong,hasbigteeth,hasalongtail.”

（2）韵律节奏：采用AABB押韵模式，“strong”与“long”，“head”与“back”，通过押韵降低记忆难度，适合三年级学生跟唱。

（3）核心词汇复现：儿歌中反复出现恐龙名称（T-Rex/Triceratops/Stegosaurus）、身体部位（teeth/horns/plates）、形容词（big/strong/long），强化词汇与特征的关联记忆。

2.语言运用与情感渗透

（1）通过儿歌传递“恐龙朋友”的友好形象，如“Dinosaurfriends,let’splaytogether!”，渗透“热爱动物”的情感意识，呼应Unit4"Animals"单元主题。

（2）动作设计配合歌词：如“bigteeth”（双手张开发出“啊”声）、“longtail”（手臂后摆）、“threehorns”（手指头顶比划），通过TPR（全身反应法）强化语言与动作的联结，提升学习效果。

四、与已有知识的衔接点

1.词汇衔接：

（1）动物词汇：从已学cat/dog/panda等常见动物拓展至恐龙，通过“dinosaurisananimal”的概念关联，巩固“Animals”主题范畴。

（2）描述词：复用已学big/small/tall，新增strong/long/sharp，丰富描述特征的表达，如“bigteeth”（已学big），“strongtail”（新增strong）。

2.句型衔接：

（1）从“Thisis...”（Thisisapanda.）过渡到“The...is...”（TheT-Rexisbig.），再升级到“The...has...”（TheT-Rexhasbigteeth.），逐步增加句型复杂度，符合三年级学生语言习得规律。

（2）巩固“Ithas...”句型（Ithasatail.），通过对比“TheT-Rexhasalongtail.”，理解定冠词“The”的特指功能，提升语言表达的准确性。

五、语言运用拓展

1.描述其他动物：运用“The...has...”句型描述课本中其他动物，如“Thepandahasblackandwhitefur.”“Theelephanthasalongnose.”，实现语言知识的迁移运用。

2.创编简单儿歌：替换恐龙名称和特征，如“Giraffe,giraffe,tallandtall,hasalongneck,hassmalllegs.”，巩固词汇、句型和儿歌结构，培养语言创造力。

3.情境对话：创设“恐龙乐园”情境，学生扮演小导游向游客介绍恐龙：“WelcometoDinosaurPark!ThisisT-Rex.Ithasbigteeth.ThatisTriceratops.Ithasthreehorns.”，提升综合语言运用能力。教学反思与总结教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对恐龙主题的热情超出预期，尤其是玩偶导入环节，一拿出T-Rex模型就炸开了锅，跟着音频模仿恐龙叫声时笑声不断，说明情境创设抓准了兴趣点。词汇教学时，Triceratops的发音确实是个坎，几个孩子总把“tri”读成“three”，下次得用“tri-像triangle（三角形）有三个角”来联想记忆，可能更直观。句型练习环节，“恐龙特征猜猜看”游戏里，有孩子说“TheT-Rexhasbigteeth”漏了“a”，我立刻用闪卡对比“teeth（复数不加a）”和“atail（单数加a）”，孩子们很快反应过来，这种即时纠错比提前强调更有效。

儿歌学唱时，男生组唱T-Rex部分总抢拍，后来改成男生唱一句、女生接一句，节奏反而稳了，看来小组任务设计还得更细致些。小组讨论时，有个组创编Dilophosaurus歌词时把“hassmallbody”写成“hasasmallbody”，我借机在黑板上画了个对比表格：复数名词（teeth/horns/plates）不加a，单数名词（neck/body）加a，孩子们边看边记，比单纯讲规则管用。

收获方面，孩子们不仅能认读恐龙词汇，还能用“The...has...”准确描述特征，连平时不爱发言的小雨都主动举手说“TheStegosaurushasplatesonitsback”，看来儿歌和游戏确实帮他们打开了话匣子。不过也有不足：时间分配上，新课讲授超了2分钟，导致总结环节有点仓促，下次得把“恐龙拼图配对”压缩到4分钟，留足时间给孩子展示儿歌创编。另外，对能力弱的孩子，可以提前准备带图片的句型卡，让他们填空练习，降低表达难度。总的来说，这节课把课本里的“Animals”主题和恐龙拓展结合得还算自然，以后多设计这种“旧知+新趣”的活动，孩子们应该会更投入。内容逻辑关系内容逻辑关系①重点知识点：基于Unit4"Animals"已学动物词汇过渡到恐龙主题；词：cat,dog,panda,dinosaur；句："Thisisapanda.","Ithasatail."

②重点知识点：恐龙词汇与身体部位词汇的内在关联；词：T-Rex,Triceratops,Stegosaurus,tail,teeth,plates；句："TheT-Rexhasbigteeth.","TheTriceratopshasthreehorns."

③重点知识点：教学环节的逻辑顺序衔接；词：导入、新课讲授、实践活动、小组讨论、总结回顾；句：在"恐龙拼图配对"活动中运用句型。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，导入环节恐龙叫声模仿全员投入，词汇跟读时T-Rex发音准确率90%，Triceratops“tri”音需强化；句型练习中80%学生能正确使用“The...has...”描述特征，少数漏“a”或复数错误；儿歌演唱配合动作，节奏感强，男生组T-Rex部分声音洪亮，女生组Triceratops部分动作整齐。

2.小组讨论成果展示：各组均完成儿歌创编，如“Dilophosaurus,twocrestsonitshead,hassharpteeth,hassmallbody”，句型结构正确；特征描述中“threehorns”“platesonback”等关键词运用准确，第3组将“hasasmallbody”误写为“hassmallbody”，现场纠正后掌握。

3.随堂测试：词汇配对题（恐龙名与图片）正确率95%，句型造题（如“Stegosaurus