2025-2026学年洗手劳动课教学设计

2025-2026学年洗手劳动课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合劳动教材一年级下册“我的小手真干净”单元，包括洗手的重要性、七步洗手法分解步骤（内、外、夹、弓、大、立、腕）、正确洗手时机（饭前便后、玩后归来）及肥皂/洗手液的使用方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活常识中已初步建立“洗手能去脏”的认知，但对步骤细节、科学洗手时长及卫生习惯的系统性养成不足，本节课将生活经验与劳动技能结合，深化健康劳动习惯的培养。核心素养目标二、核心素养目标树立劳动创造健康生活的观念，掌握七步洗手法的操作技能，能正确选择并使用肥皂或洗手液；养成饭前便后、玩后归来的主动洗手习惯，形成认真细致的劳动态度和讲卫生的品质，将劳动技能转化为日常健康生活的自觉行动。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：一年级学生在生活中有“洗手能保持干净”的初步认知，在劳动教材“我的小手真干净”单元前，可能接触过简单洗手提醒，但对七步洗手法步骤、科学洗手时长等系统性知识掌握不足，能识别脏手但缺乏具体行动规范。2.学习兴趣、能力和风格：学生喜欢通过儿歌、游戏和动手操作学习，对模仿动作兴趣浓厚，直观形象思维占主导，注意力持续时间约15-20分钟，乐于参与互动性强的活动，但在步骤记忆和细节操作上需要反复强化。3.学生可能遇到的困难和挑战：七步洗手法步骤较多（内、外、夹、弓、大、立、腕），易出现顺序混淆或漏做；洗手时容易追求速度，忽视20秒时长要求；主动洗手的意识薄弱，需外部提醒；肥皂或洗手液使用时可能掌握不好用量，导致冲洗不净或浪费。教学资源劳动教材一年级下册配套挂图；七步洗手法分解步骤图；洗手液、肥皂、小毛巾、水盆等实物；学校多媒体教学平台；洗手步骤动画视频；洗手时机场景图片；洗手儿歌音频；分组练习用洗手液；示范用放大镜；健康卫生知识卡片；洗手步骤操作流程表；游戏化闯关卡片；清洁度对比实验材料（清水、脏水模拟物）。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示两株盆栽植物，一株用干净水浇灌，一株用脏水（含少量泥土模拟细菌）浇灌，提问：“同学们，看看这两株植物有什么不同？如果我们的手像脏水一样，会怎样？”引导学生说出“手脏了会有细菌”“细菌会让我们生病”。接着翻开课本第12页，结合教材中“小手上的细菌”插图，总结：“今天我们就来学习怎样用正确的方法洗手，赶走细菌，保护健康。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）洗手的重要性（5分钟）

教师结合课本第13页“为什么要洗手”内容，讲解：“我们的手每天会摸很多东西，门把手、玩具、书本，上面藏着很多小细菌。如果用脏手拿东西吃，细菌就会跑进肚子，让我们肚子疼、发烧。”举例：“小明昨天玩完泥巴没洗手，吃了苹果，晚上就拉肚子了。”提问：“你们什么时候会觉得手脏了？”学生回答“玩沙子后”“摸了小狗后”，教师总结：“洗手是保护健康的第一步。”

（2）七步洗手法分解步骤（5分钟）

教师出示课本第14页“七步洗手法分解图”，逐句讲解儿歌“内外夹弓大立腕”：“‘内’是手心搓搓，‘外’是手背搓搓，‘夹’是手指交叉搓指缝，‘弓’是手指并搓指背，‘大’是虎口搓一搓，‘立’是指尖搓掌心，‘腕’是手腕也要搓。”教师边念儿歌边示范，学生跟着做动作，重点强调“夹”“立”步骤：“指缝和指尖最容易藏细菌，要搓干净。”

（3）正确洗手时机和用品选择（5分钟）

结合课本第15页“什么时候洗手”表格，提问：“我们什么时候必须洗手？”学生回答“饭前”“便后”“玩完玩具后”，教师补充：“摸了动物、打喷嚏后也要洗。”接着展示肥皂和洗手液，讲解：“肥皂能搓出泡泡带走细菌，洗手液更方便，但要按两下（示范），太多会浪费。”

3.实践活动（15分钟）

（1）七步洗手法分组练习（5分钟）

学生4人一组，每组发放洗手液、小水盆，教师播放课本配套儿歌音频“洗手歌”，学生边唱边练习七步洗手法，教师巡回指导，纠正动作：“小红，‘弓’步骤要手指并拢搓指背，不要只搓手心。”小组完成后，每组派代表上台展示，其他学生用“√”标记正确步骤。

（2）洗手时机情景模拟（5分钟）

教师设置三个情景卡片（结合课本第16页内容）：“情景1：小刚玩完滑梯回来；情景2：丽丽要吃午饭；情景3：强强上完厕所。”学生分组抽签，模拟“该不该洗手”“怎么洗”，一组表演后，其他学生评价：“他们做得对，玩完滑梯要洗手，用了七步洗手法。”教师强调：“主动洗手，不让细菌‘进门’。”

（3）清洁度对比实验（5分钟）

每组发放两杯清水（一杯加少量泥土模拟脏手，一杯干净），一块小毛巾，学生先用“脏水”毛巾擦拭桌面，再用肥皂洗手，用干净毛巾擦，观察桌面变化。提问：“哪个桌面更干净？为什么？”学生回答：“用肥皂擦的桌面没泥土，因为肥皂把细菌带走了。”教师联系课本：“这就是洗手的重要性，赶走细菌，环境更健康。”

4.学生小组讨论（7分钟）

教师提出讨论问题，学生3人一组讨论5分钟，每组派代表分享，教师记录关键词：

（1）“七步洗手法7个步骤，你觉得最难记的是哪个？怎么记住它？”举例回答：“‘立’步骤最难，我记成‘小刺猬立起来’，指尖像刺猬一样立起来搓。”

（2）“怎样才能记住洗20秒？有什么好办法？”举例回答：“唱两遍《生日歌》，刚好20秒，妈妈教的。”

（3）“生活中哪些时候我们容易忘记洗手？怎么提醒自己？”举例回答：“看完动画片后想直接拿零食，我会贴个‘小手洗洗’贴在水杯上，提醒自己。”

5.总结回顾（3分钟）

教师带领学生回顾课本第17页“本课学到了什么”，提问：“今天我们学了什么？”学生齐答：“七步洗手法、洗手时机、洗手用品。”教师强调重点：“七步洗手法是难点，要记住‘内外夹弓大立腕’；主动洗手是习惯，饭前便后、玩后归来都要洗。”最后全班一起念儿歌：“小手洗洗，细菌跑跑，健康生活，从小做起！”学生学习效果1.知识掌握：学生能准确对应课本第14页“七步洗手法分解图”，熟记“内外夹弓大立腕”儿歌，明确每个步骤的动作要领：如“内”步骤手心相对揉搓，“夹”步骤手指交叉搓指缝，“立”步骤指尖并拢在掌心旋转，克服了以往混淆步骤或漏做“腕”部位的问题；能结合课本第15页“洗手时机表格”，列举出饭前便后、玩后归来、摸动物后等至少5个必须洗手的具体场景，纠正了“只有手脏了才洗”的片面认知；能区分肥皂与洗手液的使用方法，如肥皂需揉搓出丰富泡沫，洗手液按压“两下”适量使用，对应教材中“洗手用品选择”的内容，避免浪费或清洁不彻底的情况。

2.劳动技能提升：学生通过分组练习和情景模拟，熟练掌握七步洗手法的完整操作流程，动作规范率达90%以上，如“弓”步骤能做到手指并拢搓指背而非单纯搓手心，“大”步骤虎口处重点揉搓；能独立完成洗手全过程，包括调节水流（避免过大过小）、涂抹洗手用品、揉搓20秒（通过唱两遍《生日歌》计时）、冲洗干净、用干净毛巾擦干，符合教材中“正确洗手流程”的操作要求；在清洁度对比实验中，能结合课本第17页“健康小知识”，解释“肥皂通过表面活性剂带走细菌”的原理，将实验现象与教材知识关联，提升科学劳动素养。

3.健康习惯养成：学生从被动接受提醒转变为主动践行，如在午餐前主动排队洗手，课间活动后自觉使用洗手液洗手，对应教材中“主动洗手好习惯”的培养目标；能将课堂所学延伸至家庭，如提醒家长“饭前要洗手”，帮弟弟妹妹演示七步洗手法，在家庭卫生角张贴自制的“洗手时机提醒卡”（结合课本第16页内容），形成“家校协同”的劳动习惯；在情景模拟中，能判断“玩完玩具后直接拿零食”的错误行为，并说出“要先洗手才能吃”，体现对教材“健康生活行为规范”的内化。

4.情感态度发展：学生通过“脏水浇植物”等实验，直观感受“不讲卫生的危害”，认同教材中“劳动创造健康生活”的观念，树立“洗手是保护自己和他人的责任”的意识；在小组讨论中，能主动分享记忆步骤的方法（如“把‘立’步骤想象成小刺猬立起来”），合作完成情景表演，体现教材倡导的“互助学习”劳动精神；对劳动产生积极情感，如课后主动担任“班级洗手监督员”，提醒同学“要搓够20秒”，将劳动技能转化为服务集体的行动，符合教材中“劳动价值观培养”的要求。

5.问题解决能力：针对“易忘步骤”“时长不足”等难点，学生能运用教材策略解决，如用“七步手势法”（对应课本第14页图示）记忆步骤顺序，用儿歌计时解决“搓洗时间短”的问题；在“洗手液用量不当”时，能结合教材中“适量使用”的提示，自我调整按压次数；面对“冬天不想洗手”的情况，能联想教材中“健康无小事”的内容，克服畏难情绪，坚持正确洗手，体现教材知识对实际生活问题的指导作用。

综上，学生通过本节课学习，在知识掌握、技能操作、习惯养成、情感态度及问题解决等方面均取得显著效果，全面达成教材“我的小手真干净”单元的教学目标，为形成终身受益的健康劳动习惯奠定基础。课后作业本课后作业紧扣课本“我的小手真干净”单元内容，巩固七步洗手法步骤、洗手时机及用品使用知识，通过实践型题型强化技能应用。题型设计注重生活化，避免抽象，确保学生能在家庭中自主完成。

题型1：填空题

七步洗手法中，“夹”步骤指手指交叉搓______，对应课本第14页内容。

答案：指缝

题型2：简答题

结合课本第15页表格，列举三个必须洗手的时机。

答案：饭前、便后、玩后归来

题型3：操作题

描述正确使用肥皂的步骤，参考课本第13页洗手用品部分。

答案：先湿润双手，涂抹肥皂，揉搓出泡沫，再冲洗干净。

题型4：判断题

摸了小狗后可以直接拿零食吃，不需要洗手。

答案：错误

题型5：应用题

小明放学回家后想直接吃饭，请提醒他做什么，依据课本第16页洗手时机知识。

答案：先洗手再吃饭，因为玩后归来需洗手去细菌。教学评价1.课堂评价：通过提问“七步洗手法‘立’步骤的动作要领”（对应课本第14页），观察学生分组练习时“弓”步骤手指是否并拢搓指背，测试能否列举“饭前便后、摸动物后”等5个洗手时机（课本第15页），及时记录步骤混淆（如漏做“腕”）、时长不足等问题，通过单独示范和儿歌强化纠正；对能准确区分肥皂需揉搓出泡沫、洗手液按压“两下”的学生给予即时表扬，确保知识掌握与技能操作同步达标。

2.作业评价：批改填空题“夹”步骤答案（指缝）时，标注“指缝是细菌藏身处，重点搓”；简答题列举洗手时机不完整的学生，补充课本第16页“打喷嚏后”等场景；操作题描述肥皂使用步骤缺“冲洗干净”环节的学生，提示参考课本第13页完整流程；判断题“摸小狗后直接拿零食”答案错误的学生，批注“课本第15页强调接触动物后必须洗手”；应用题提醒小明洗手时未提“玩后归来”的学生，关联课本第16页表格，鼓励家庭实践，强化习惯养成。教学反思与改进这节课下来，发现学生对七步洗手法步骤记得快但容易混，特别是“夹”和“立”动作总做反，下次得在课本第14页分解图基础上多加手势强化，比如让同桌互相检查指缝搓到位没。还有部分孩子洗手时总着急，20秒时长靠数数不靠谱，打算结合课本配套儿歌，把“生日歌”改成更快的洗手歌，跟着节奏搓。

作业里填空题“夹”步骤指缝答对率才70%，看来课堂练习时“手指交叉”的示范不够到位，下次得用放大镜展示指