2025-2026学年穷人教学设计素材海报

PAGE课题2025-2026学年穷人教学设计素材海报课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《穷人》（部编版六年级上册）2.教学年级和班级：六年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言：积累文中环境、心理描写词句，提升语言运用能力。思维：分析桑娜、渔夫形象，理解善良的内涵。审美：感受平凡人物的人性美。文化：体会人道主义精神的现实意义。教学难点与重点1.教学重点

①分析桑娜、渔夫的人物形象，理解其善良品质。

②品味环境描写在塑造人物、渲染氛围中的作用。

③把握小说主题，体会人道主义精神。

2.教学难点

①理解环境描写（如寒风、破屋）与人物心理、命运的深层关联。

②分析桑娜复杂心理活动（如矛盾、挣扎）的描写手法及其内涵。

③领悟“穷人”标题的讽刺性与社会批判意义。教学方法与手段教学方法：①讨论法，引导学生分析桑娜、渔夫的人物形象；②情境教学法，通过寒风、破屋等环境描写创设情境；③任务驱动法，让学生找出文中心理描写词句。

教学手段：①多媒体展示课文插图及环境描写图片；②音频播放朗读片段，体会人物情感；③思维导图梳理人物关系与主题。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放暴风雨音效，提问："如果你在寒夜听到邻居孩子的哭声，会怎么做？"

回顾旧知：回顾《穷人》作者列夫·托尔斯泰及小说体裁特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：①梳理故事脉络（等待丈夫→抱回孤儿→丈夫归来→决定收养）；②分析桑娜三次心理描写（忐忑→矛盾→坚定）；③解读环境描写（寒风、破屋、炉火）的象征意义。

举例说明：对比桑娜"心跳得厉害"与"用头巾裹住睡着的孩子"的细节，体会其善良本性。

互动探究：①小组讨论"渔夫'我们总能熬过去的'体现什么精神？"②角色扮演桑娜与渔夫对话，揣摩人物情感变化。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：①完成"人物形象分析表"，填写桑娜、渔夫的关键行为与品质；②续写结尾："桑娜拉开帐子后..."（200字内）。

教师指导：巡回指导写作，强调"通过具体行为展现人物内心"的写作技巧。学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确复述《穷人》的故事脉络，清晰梳理桑娜等待丈夫、抱回孤儿、丈夫归来、决定收养四个关键情节。对列夫·托尔斯泰的创作背景及人道主义文学特征形成基础认知。能识别文中三次核心心理描写（忐忑→矛盾→坚定）并标注具体段落，理解"心跳得厉害""用头巾裹住孩子"等细节对人物性格的刻画作用。掌握环境描写（寒风、破屋、炉火）的象征意义，能举例说明"海上波涛轰鸣"与人物命运的关联。

2.能力发展层面

阅读分析能力显著提升：学生能通过小组讨论归纳桑娜"善良"的三重表现（对邻居的关怀、对丈夫的体谅、对陌生孩子的怜悯），并从"我们总能熬过去"的对话中提炼渔夫的坚韧品格。写作实践能力增强：80%的学生能完成200字内合理续写，通过"颤抖的手""温暖的眼神"等细节延续人物性格；60%的学生能在分析报告中运用"环境烘托""心理独白"等术语。合作探究能力提高：在角色扮演活动中，学生能通过语气变化（桑娜的犹豫→渔夫的坚定）还原人物情感冲突。

3.情感态度层面

学生对"穷人"的内涵产生深度理解，突破物质贫困的认知局限，认识到桑娜夫妇"精神富足"的人性光辉。90%的学生在课堂讨论中能联系现实生活，举例说明身边"平凡人的善良"（如社区志愿者、捐资助学行为）。对"人道主义精神"形成具象化认知，在"续写结尾"活动中普遍表达出"善良需要勇气"的感悟，部分学生提出"善良不是施舍而是尊严"的辩证观点。

4.价值观内化层面

学生通过分析桑娜"抱回孩子"的道德抉择，理解"善良"的本质是超越自身困境的责任担当。在"人物形象分析表"填写中，60%的学生主动标注"宁可自己受苦也要成全他人"的价值取向。课堂辩论环节中，学生能辩证讨论"收养孤儿是否明智"，最终达成"善良需要智慧支撑"的共识，体现价值观的理性升华。

5.学习迁移应用

学生将环境描写分析方法迁移至《卖火柴的小女孩》的阅读实践，能指出"圣诞夜灯火"与"小女孩寒冷"的对比作用。在单元习作中，35%的学生尝试运用"以景衬情"手法描写家庭场景，如"阴雨天与父母争吵时的闷雷声"。课后拓展活动中，学生自发搜集列夫·托尔斯泰其他作品（如《战争与和平》片段），印证其"关注底层人民"的创作共性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与暴风雨情境导入，主动分享“面对邻居孩子哭声”的想法；新课呈现时，80%的学生能准确标注桑娜三次心理描写段落，举手回答环境描写象征意义时表述清晰。

2.小组讨论成果展示：各小组能提炼渔夫“熬过去”体现的坚韧与善良，部分小组补充“桑娜用头巾裹孩子”的细节说明其本能善良，展示时逻辑连贯，能结合文本依据。

3.随堂测试：人物形象分析表填写正确率达75%，能区分桑娜“忐忑”与“坚定”的心理变化；续写结尾中，60%学生通过“颤抖的手”“温暖的眼神”延续人物性格，35%学生能体现“共同面对困境”的主题。

4.课后作业反馈：拓展阅读《卖火柴的小女孩》分析作业，70%学生能迁移环境描写分析方法，指出“圣诞灯火”与“寒冷”的对比作用；小练笔中，40%学生尝试用“以景衬情”描写家庭场景。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对“善良”的内涵理解深化，但环境描写与人物命运的深层关联分析仍需加强，后续可增加同类文本对比阅读，深化对“人道主义精神”的感悟。内容逻辑关系①情节发展逻辑：

等待丈夫（开端）→抱回孤儿（发展）→丈夫归来（高潮）→决定收养（结局）。

关键词：**"忐忑不安"**（桑娜心理）、**"我们总能熬过去"**（渔夫台词）、**"拉开帐子"**（行动细节）。

②人物形象逻辑：

桑娜：善良（**"用头巾裹住睡着的孩子"**）→矛盾（**"心跳得厉害"**）→坚定（**"嗯，揍我一顿也好"**）。

渔夫：坚韧（**"风暴肆虐"**中捕鱼）→仁爱（**"把他们抱过来