2025-2026学年黄继光语文教案

2025-2026学年黄继光语文教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路紧扣课文内容，通过梳理黄继光战斗过程的细节，引导学生分析人物形象；结合抗美援朝时代背景，理解英雄精神的内涵；通过朗读关键段落、小组讨论，深化对课文主旨的把握；联系生活实际，引导学生思考英雄精神的当代价值，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理黄继光战斗细节的语言描写，提升语言建构与运用能力；分析英雄行为逻辑，发展逻辑思维与批判性思维；感受“堵枪眼”场景的壮烈美，增强审美鉴赏与创造能力；结合抗美援朝背景，理解英雄精神的当代价值，传承红色文化，厚植家国情怀。学情分析三、学情分析本班学生为七年级，对抗美援朝历史有基础认知，但对黄继光英雄事迹的具体细节和时代背景理解不够深入。语言文字理解能力处于发展中，能梳理课文基本情节，但对人物动作、语言描写的深层含义分析不足，逻辑思维和批判性思维需进一步引导。情感上具备爱国情怀，但对英雄精神的当代价值认同需具体情境支撑。课堂习惯上，学生乐于参与讨论，但对抽象概念的理解需结合具体文本细节和生活实例，影响对英雄精神内涵的深度把握和情感共鸣。教学资源软硬件资源：多媒体教室、课文朗读音频、黑板、学生课本、练习册

课程平台：学校智慧校园平台（发布预习资料）

信息化资源：抗美援朝历史纪录片片段、黄继光事迹图片、课文重点句段PPT

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放黄继光事迹音频片段（10秒），提问：“同学们，刚才听到的是谁的故事？他为什么会被誉为‘特级英雄’？”

回顾旧知：“之前我们学习了抗美援朝战争，知道上甘岭战役是其中的关键战役。今天，我们走进《黄继光》这篇课文，看看这位英雄是如何用生命书写‘英勇无畏’的。”

2.新课呈现（约35分钟）：

讲解新知：

（1）默读课文（第1-3自然段），梳理背景：上甘岭战役的“零号阵地”被敌人火力封锁，冲锋受阻。

（2）聚焦关键段落（第4-6自然段），圈画描写黄继光动作的词语：“匍匐前进”“挪动”“猛扑”，体会其艰难与决绝；分析语言描写：“指导员，让我去完成这个任务吧！”感受他的主动与担当。

举例说明：对比“敌人的机枪像暴风雨一样，子弹像冰雹一样打在黄继光身上”和“他张开双臂，向喷射着火舌的敌人火力点猛扑上去”，突出环境的危险与黄继光的勇敢。

互动探究：小组讨论（5分钟）：“黄继光在身负重伤的情况下，为什么还能坚持前进？他的行为体现了怎样的精神？”结合课文“他身上已经受了七处伤，流了很多血。他昏倒了，又醒过来……”分析其意志力与牺牲精神，理解“英雄精神”是对祖国的热爱、对战友的责任。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：分组模拟“黄继光与战友的对话”，用课文中的语言还原他请战时的场景。

（2）片段写作：以“我看到了黄继光”为题，结合课文细节，用动作、语言描写表现英雄形象（100字左右）。

教师指导：巡视学生写作，重点点评是否抓住“匍匐”“猛扑”等动作描写，是否通过“昏倒了，又醒过来”等细节体现英雄的坚韧；引导学生联系生活，思考“当代学生如何传承英雄精神”。学生学习效果反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设贯穿始终，用抗美援朝纪录片片段还原战场氛围，让学生直观感受黄继光所处的险境，增强情感代入感。

2.小组探究任务分层设计，基础组梳理情节，进阶组分析动作描写逻辑，兼顾不同层次学生能力发展。

（二）存在主要问题

1.历史背景铺垫不够深入，部分学生对上甘岭战役的战略意义理解模糊，影响对英雄行为动机的把握。

2.人物形象分析停留在动作描写层面，对"为什么选择黄继光"的深层逻辑挖掘不足，学生批判性思维未充分激活。

3.课堂时间分配前松后紧，巩固练习环节写作指导较仓促，部分学生未能有效迁移运用。

（三）改进措施

1.补充图文资料包，包含战役地图、当时武器装备对比等，帮助学生建立时空认知，理解战斗的艰巨性。

2.增加"假如我是指挥官"的思辨讨论，引导学生从军事决策角度分析黄继光行动的价值，深化历史责任感。

3.预留15分钟专项写作指导，设计"英雄动作分解卡"模板，指导学生用"动词+环境+心理"三要素强化细节描写能力。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对黄继光动作描写的理解（如"为什么用'猛扑'而非'冲'？"），观察小组讨论中学生对英雄行为逻辑的分析深度，用3分钟快速测试检测"动词+环境"描写技巧的掌握情况，及时纠正对"堵枪眼"场景的片面解读。

2.作业评价：批改片段写作时重点标注"匍匐