2025-2026学年幼儿园看图说话教案

2025-2026学年幼儿园看图说话教案课题课时教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言活动教材《看图讲述》章节，主要内容为观察单幅或多幅连贯图片，引导幼儿运用“谁在做什么”“在哪里”“怎么样”等句式清晰描述画面内容，重点围绕《幼儿园的一天》《小动物的家》《我的好朋友》等贴近幼儿生活的图片，培养幼儿细致观察能力、完整表达能力及初步的想象创编能力，符合大班幼儿语言发展与认知水平。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿细致观察图片细节，理解画面主要情节与人物关系，运用“谁在做什么”“在哪里”等句式完整表达；鼓励幼儿结合画面展开合理想象，丰富讲述内容，培养初步的逻辑思维与语言创造力；提升幼儿有序、连贯的语言表达能力，激发对看图说话的兴趣，体验分享与表达的快乐。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿掌握"谁在做什么""在哪里""怎么样"的完整表达句式，能清晰描述图片核心情节。例如观察《小动物的家》图片时，需准确说出"小兔子在草堆里吃胡萝卜"。培养幼儿有序观察细节的能力，如识别《幼儿园的一天》中人物的服饰、动作及环境关联。鼓励幼儿结合画面合理想象，如为《我的好朋友》图片补充人物对话或后续情节。

2.教学难点：帮助幼儿克服逻辑表达混乱，避免出现"小兔子吃胡萝卜在草堆里"等语序颠倒问题，需通过句式模板强化训练。针对词汇量不足导致的表达单一（如仅用"高兴"描述多种情绪），提供"开心""兴奋""满足"等近义词替换示范。突破幼儿观察片面性，如忽略《幼儿园的一天》背景中的时钟导致时间表述错误，需设计递进式观察任务（先人物后环境）。教学资源软硬件资源：实物投影仪、大屏幕、课本配套看图说话图片卡片（含《幼儿园的一天》《小动物的家》《我的好朋友》主题）、录音笔、小贴纸奖励

课程平台：幼儿园语言活动资源库（看图说话素材包）

信息化资源：动态电子绘本（与课本主题匹配的简单动画）、语言启蒙APP（儿歌与词汇积累模块）、教学PPT（含图片细节放大、句式提示页）

教学手段：情境道具（小动物玩偶、幼儿园场景模型）、小组讨论卡（观察任务提示）、“故事接龙”游戏卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送课本配套图片《小动物的家》电子版及观察提示卡（如“图片里有几种动物？它们分别在做什么？”）；设计预习问题：“你能用自己的话说说小兔子在草堆里做什么吗？它旁边还有谁？”；监控进度，收集学生提交的观察笔记。

学生活动：自主观察图片，尝试用“谁+在哪里+做什么”句式记录1-2句话；思考问题，标注疑问（如“小兔子为什么吃胡萝卜？”）；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、观察提示卡、班级群共享资源。

作用与目的：初步感知看图说话的观察方法，为课堂句式练习奠定基础，培养独立观察能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，出示《幼儿园的一天》图片，提问“图片里的小朋友在做什么？他们可能在说什么？”；重点讲解“谁+在哪里+怎么样”句式，举例“小明在操场上开心地拍球”；组织小组活动，每组分配一张图片（如《我的好朋友》），用句式轮流描述并补充对话；针对学生“高兴”一词重复使用的问题，示范“开心、兴奋、满足”等近义词。

学生活动：听讲并模仿句式描述图片；参与小组讨论，用“小红在教室里认真地画画”等句式练习；提问“‘草堆里’能不能说成‘里草堆’？”

教学方法/手段/资源：讲授法、小组讨论卡、图片卡片、近义词示范卡。

作用与目的：通过实例强化句式运用，突破词汇单一难点，在合作中提升逻辑表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，用“谁+在哪里+怎么样”句式描述家庭照片1张；提供拓展资源《幼儿看图说话绘本》（含《小动物的家》续编故事）；批改作业时标注“用‘兴奋’替换‘高兴’，更生动”。

学生活动：完成作业，如“爸爸在厨房里香香地做饭”；阅读绘本，尝试为《我的好朋友》图片添加后续情节；反思“下次要注意先说人物，再说地点”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展绘本、作业反馈评语。

作用与目的：巩固句式技能，通过创编突破观察片面性，培养反思习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：单幅细节观察绘本《小熊的一天》（单页展示小熊在厨房吃蜂蜜，突出动作“拿着勺子”、环境“餐桌旁”、情绪“笑眯眯”），对应教材《小动物的家》的细节提取训练；多幅情节连贯绘本《幼儿园的早晨》（入园、早操、午餐、午休四幅图），强化《幼儿园的一天》的时间顺序与情节逻辑；生活主题绘本《我的家人》（厨房做饭、客厅看电视、卧室睡觉场景），贴近《我的好朋友》的生活化表达；动物主题绘本《动物运动会》（兔子跳、鸟飞、鱼游多幅动作描写），丰富动作词汇积累。

（2）图片素材类：教师自制情境卡片《公园游玩》（包含放风筝、滑滑梯、野餐，标注“谁在做什么”“在哪里”问题），用于句式巩固；逻辑判断图片《小猫的奇怪一天》（小猫在树上睡觉、鸭子在草地上游泳），培养“是否符合生活实际”的观察逻辑；时间线索图片《一天的变化》（早晨太阳升、中午太阳当空、晚上月亮出），强化《幼儿园的一天》的时间表达。

（3）语言工具类：句式模板卡（正面印“谁+在哪里+怎么样”，反面例句“小兔子在草堆里开心地吃胡萝卜”），辅助核心句式掌握；观察提示卡（分步骤“先找人物→再看动作→最后看环境”），突破观察片面性；近义词替换卡（“高兴”对应“开心、兴奋、满足”“跑”对应“走、跑、跳”），解决词汇单一问题。

（4）家长指导类：亲子对话手册（含“家庭照片描述”引导语“宝宝，你看这张照片，爸爸在哪里？在做什么呀？”“日常事件复述”问题“今天在幼儿园，你和小朋友一起玩了什么？”），延伸课堂到家庭；家庭观察任务卡（如“周末去超市，观察收银员阿姨的工作，用‘谁+在哪里+怎么样’描述”），强化生活场景应用。

2.拓展建议：

（1）日常观察积累：每天选择一个生活场景（上学路上、餐桌旁、公园），用手机拍一张照片，晚上用“谁+在哪里+怎么样”句式向家人描述，重点关注细节（如“妈妈在厨房里认真地切黄瓜”“爷爷在阳台上慢慢地浇花”），培养持续观察习惯，积累生活化表达素材。

（2）语言表达强化：准备“好词好句”本，每天记录一个新学的情绪词（如“蹦蹦跳跳”“垂头丧气”）或动作词（如“小心翼翼”“兴高采烈”），并尝试用在看图说话中，避免重复用词；对着镜子练习描述，注意语速和停顿，让表达更清晰连贯，如“小鸭子在池塘里快活地游泳”，强调“快活”的语气。

（3）亲子互动游戏：每周玩“故事接龙”，家长先描述图片开头（如“小猫咪咪在草地上追蝴蝶”），孩子补充后续情节（如“突然，蝴蝶飞到了树上，咪咪急得跳起来”），家长用“然后”“接着”引导逻辑连贯；或玩“你说我画”，孩子用语言描述图片（如“太阳在天空，小鸟在树上唱歌”），家长根据描述画画，再对比原图，检查表达的准确性。

（4）创造性表达拓展：为教材图片添加对话或心理活动，如《我的好朋友》图片，想象“小明说‘我们一起搭积木吧’，小红点点头说‘好呀！’”；或“换位描述”，以小动物视角说“我是小兔子，我的家在草堆里，里面有好多胡萝卜，真舒服”，培养想象力与共情能力。

（5）习惯养成指导：养成“先观察后表达”习惯，看图片时不说话，用手指画面元素，心里默念“人物→动作→地点→细节”，再开口描述；每次描述后问家人“我说清楚了吗？哪里需要补充？”，学会自我反思；积累“错误案例”，如“小兔子吃胡萝卜在草堆里”，对比正确句式，强化语序意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境迁移，将教材图片与幼儿日常经验结合，如用家庭照片替换课本图片练习句式，增强表达真实感。

2.游戏化语言训练，设计"你说我画"互动，幼儿描述图片特征，同伴根据语言作画，反向强化表达的准确性与细节捕捉能力。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿观察仍片面，如《幼儿园的一天》图片中忽略背景时钟导致时间表述错误。

2.小组讨论时小部分孩子词汇单一，反复使用"高兴"描述不同情绪场景。

3.个别幼儿在合作讲述中抢话，影响语言表达的有序性。

（三）改进措施

1.观察任务分层设计，要求幼儿先指认画面人物，再指认环境元素，最后关联两者关系，如"小明在操场上（环境）拍球（动作）"。

2.建立"情绪词银行"，在讨论区张贴近义词替换卡（如"兴奋""满足"），鼓励幼儿每次描述更换新词。

3.采用"角色轮换制"：小组中设"描述员""补充员""提问员"等角色，明确分工后轮换，确保每人有序表达。典型例题讲解1.例题：观察《小动物的家》图片，用“谁+在哪里+怎么样”描述画面内容。

答案：小兔子在草堆里开心地吃胡萝卜。

2.例题：《幼儿园的一天》图片中有小朋友在操场、教室、食堂，请按时间顺序描述三个场景。

答案：早晨，小朋友在操场上认真地做早操；中午，小朋友在教室里安静地画画；下午，小朋友在食堂里开心地吃午餐。

3.例题：描述《我的好朋友》图片中小红的动作时，把“高兴”换一个更生动的词。

答案：小红在教室里兴奋地跳起来。

4.例题：为《小动物的家》图片补充小兔子和小鸭子的对话。

答案：小兔子说：“小鸭子，快来我的草堆里玩吧！”小鸭子回答：“好呀，我来啦！”

5.例题：观察《动物运动会》四幅图（兔子跳、鸟飞、鱼游、狗跑），按比赛顺序连贯描述。

答案：比赛开始，小兔子在草地上飞快地跳；接着，小鸟在天空中自由地飞；然后，小鱼在水里欢快地游；最后，小狗在跑道上飞快地跑。课堂1.课堂评价：通过随机提问检测句式掌握情况，如观察《小动物的家》图片时，点名幼儿用"谁+在哪里+怎么样"描述，重点检查"小兔子在草堆里开心地吃胡萝卜"的语序完整性；小组活动时巡视讨论，记录幼儿能否按"先人物后环境"顺序观察，如《幼儿园的一天》中是否先指认"小朋友做早操"再补充"操场上"；设计情境测试题，如出示《动物运动会》图片，要求按比赛顺序连贯描述，评估逻辑连贯性；对词汇单一问题进行即时反馈，如"用'兴奋'代替'高兴'更生动"，并贴纸鼓励创新表达。

2.作业评价：批改家庭照片描述作业时，标注"爸爸在厨房里香香地做饭"等优秀句式，对"小兔子吃胡萝卜在草堆里"等语序错误用红笔圈出并修正；拓展绘本创编作业重点检查情节合理性，如《我的好朋友》续编中"小明搭积木时积木倒了，小红帮忙扶起来"是否符合生活逻辑；在作业反馈栏设置"进步星"，对近义词替换（如"蹦蹦跳跳"替代"跑"）给予口头表扬；建立"错题集"，汇总典型错误（如忽略时间线索）供课堂集体订正。内容逻辑关系①核心知识点“完整表达句式”，关键词“谁+在哪里+怎么样”，典型句式如“小兔子在草堆里开心地吃胡萝卜”，对应