2025-2026学年有寓意化学教学设计名称

上课时间上课时间2025-2026学年有寓意化学教学设计名称2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：水的净化

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过水的净化学习，能从宏观上辨识水净化过程中的物质变化，运用微观探析理解过滤、吸附等原理；形成基于证据推理不同净化方法的适用性，建立模型认知；通过实验探究提升创新意识，体会科学探究过程；树立节约用水、保护水资源的责任感，形成化学服务社会的科学态度。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习分子、原子、离子等微观粒子概念，理解混合物与纯净物区别，掌握过滤操作基本步骤，了解溶液均一性特征，具备初步的物质分类能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活化实验兴趣浓厚，具备基础实验操作能力，偏好直观演示与小组合作学习，抽象思维正在发展中，部分学生能主动联系生活现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解吸附、沉降等微观原理存在障碍，过滤操作中易忽略“一贴二低三靠”规范，对活性炭、明矾等净化剂作用机制混淆，难以将课本知识与实际净水技术建立关联。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：实验法（分组完成过滤操作）、讨论法（分析不同净化方法适用性）、任务驱动法（设计简易净水装置）。

2.教学手段：多媒体动态展示吸附原理、分组实验器材（滤纸、活性炭等）、净水技术视频拓展。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示浑浊河水与饮用水的对比图片，提问“如何将泥水变干净？古代人如何解决饮水问题？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾混合物与纯净物概念，提问“过滤操作的关键步骤是什么？”复习“一贴二低三靠”规范。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

-讲解沉降原理：明矾吸附杂质形成沉淀，结合动画演示胶体凝聚过程。

-讲解过滤原理：强调滤纸孔隙大小与杂质颗粒的关系，对比砂滤与活性炭过滤的微观差异。

-讲解吸附原理：活性炭疏松多孔结构通过范德华力吸附色素、异味分子。

举例说明：

-举例自来水厂流程：沉淀池→砂滤池→活性炭吸附→消毒，对应课本图示。

-对比明矾与活性炭：明矾针对悬浮颗粒，活性炭针对溶解性杂质。

互动探究：

-分组实验1：用滤纸过滤泥水，观察滤液澄清度，记录滤纸残留物。

-分组实验2：向含红墨水的水中加入活性炭，搅拌后过滤，对比颜色变化。

-小组讨论：分析两种方法的适用场景，如厨房油污用活性炭而非过滤。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-任务1：设计简易净水装置（提供烧杯、纱布、活性炭、棉花等材料），分组制作并测试净化效果。

-任务2：课本P73习题“判断下列净化方法能否去除水中细菌：①煮沸②过滤③吸附”，解释原因。

教师指导：

-巡视指导学生装置搭建，强调“过滤时玻璃棒引流”等安全操作。

-点拨活性炭吸附的局限性：无法去除重金属离子，引出后续蒸馏学习。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实际净水技术：自来水厂常规处理工艺（混凝沉淀—砂滤—活性炭吸附—消毒）的流程解析，结合课本图示说明各环节去除的杂质类型；农村简易净水装置中明矾吸附悬浮颗粒、石英砂过滤较大杂质、活性炭去除异味的原理对比。

（2）净水材料特性：活性炭疏松多孔结构比表面积大，通过范德华力吸附色素和异味分子；明矾溶于水形成氢氧化铝胶体正电荷吸附带负电的泥沙颗粒；滤纸孔隙大小与杂质颗粒直径的关系，解释过滤的“筛分”作用。

（3）古代净水智慧：古代《天工开物》记载的砂石过滤法、明代用明矾净水的文献记载，印证课本中“人类对水的净化历史悠久”的表述；传统陶制滤水器与现代RO膜技术的原理差异，渗透分离与过滤分离的本质区别。

（4）特殊场景净水：野外生存中利用布料、木炭制作简易净水器，结合课本“过滤操作”迁移应用；工业废水处理中通过调节pH值使重金属离子形成沉淀，与课本“酸碱盐反应”知识关联；硬水软化方法（煮沸、离子交换树脂）与课本中“硬水危害”知识点衔接。

2.拓展建议：

（1）家庭调查活动：观察家中净水器内部结构，记录滤芯材料（如PP棉、活性炭、RO膜），分析各层对应课本中的哪种净化方法，并查阅说明书了解更换周期与净化效果的关系。

（2）对比实验设计：取相同量泥水分装三杯，分别加入明矾、活性炭、进行过滤操作，静置后观察澄清度差异，记录现象并解释原因，结合课本“吸附与过滤的区别”撰写实验报告。

（3）资料查阅任务：收集本地自来水厂水源水质报告，分析主要杂质类型，对应课本知识推测其处理工艺；查阅“2023年某地区饮用水污染事件”新闻报道，从化学角度提出应急净化方案。

（4）问题解决实践：设计实验方案去除水中红色墨水（可选用活性炭吸附、蒸馏、蒸发结晶等方法），比较各方法的优缺点，结合课本“物质分离提纯”知识选择最佳方案并实施。

（5）社会参与活动：调查家庭月均用水量，计算节水潜力；结合课本“水资源保护”内容，制作节水宣传海报，提出校园节水改造建议（如安装感应水龙头、雨水回收系统设计）。教学反思与总结教学反思与总结这节课的实验环节学生参与度很高，分组过滤和活性炭吸附实验基本能落实操作规范，但部分小组在“一贴二低三靠”细节上仍有疏漏，玻璃棒引流角度偏差导致滤液浑浊，下次需强化动作示范。讨论法应用效果不错，学生能结合生活实例分析净化方法适用性，比如厨房油污处理中活性炭的优势，但少数学生对明矾胶体吸附的微观原理理解较浅，可增加动画演示辅助。时间分配上，导入环节的浑浊水对比图片引发兴趣效果显著，但新课讲解中吸附原理部分稍显冗长，压缩3分钟给巩固练习更合理。

学生整体掌握了过滤操作技能和三种净化方法的原理，简易净水装置设计体现知识迁移能力，但活性炭吸附的局限性（如无法去除重金属）易被忽视，需在总结环节明确。情感目标达成度较高，节水建议环节学生主动提出校园雨水回收方案，反映出环保意识提升。不足之处是部分学生混淆“吸附”与“吸收”概念，下次可增加活性炭与木炭的对比实验。改进措施：增加教师巡视指导频率，设置分层任务满足不同学生需求；将净水技术案例与本地水源水质结合，提升知识实用性。典型例题讲解典型例题讲解例题1：实验室过滤操作中，玻璃棒的作用是什么？

答案：引流，防止液体溅出，使过滤顺利进行。

例题2：设计一个简易净水装置，从上到下依次放置纱布、活性炭、石英砂，说明各层的作用。

答案：纱布过滤大颗粒杂质；活性炭吸附色素异味；石英砂过滤较小悬浮物。

例题3：向浑浊水中加入明矾，静置后水变澄清，其原理是什么？

答案：明矾溶于水形成氢氧化铝胶体，吸附悬浮颗粒形成沉淀沉降。

例题4：活性炭能去除水中的红墨水，但无法去除食盐，原因是什么？

答案：活性炭通过多孔结构吸附色素分子（红墨水），但食盐以离子形式存在，不被吸附。

例题5：对比过滤和蒸馏两种净水方法，说明适用场景差异。

答案：过滤去除不溶性杂质（如泥沙），适用于日常净水；蒸馏去除所有杂质（包括可溶性物质），适用于实验室或高纯度水制备。内容逻辑关系内容逻辑关系①水净化的基本方法分类：过滤、沉降、吸附、蒸馏。核心词：物理方法、化学方法、不溶性杂质、溶解性杂质。

②各方法的原理：过滤——滤纸孔隙分离较大颗粒；沉降——重力作用使杂质下沉；吸附——活性炭多孔结构吸附色素异味；蒸馏——汽化液化分离所有杂质。关键句：“过滤去除悬浮物，吸附去除溶解物，蒸馏得到纯水。”

③方法的适用场景与局限性：过滤适用于泥沙等大颗粒，无法去除离子；吸附针对色素异味，不能除盐；蒸馏制高纯水，但能耗高。对应课本：“不同净化方法针对不同杂质类型，需联合使用。”课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过实验探究掌握了水的净化方法，重点理解过滤操作“一贴二低三靠”规范，明确沉降（明矾胶体吸附）、过滤（滤纸分离悬浮物）、吸附（活性炭多孔结构）的原理差异。认识到不同方法针对不同杂质类型：过滤除泥沙，吸附除异味，蒸馏得纯水。实际净水需联合多种方法，如自来水厂流程体现知识迁移。

当堂检测：

1.过滤操作中玻璃棒的作用是______。答案：引流，防止液体溅出。

2.向浑浊水加入明矾后静置变澄清，其原理是_____