2025-2026学年假如教学设计与指导内容

2025-2026学年假如教学设计与指导内容学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析《假如》是人教版二年级上册第三单元课文，是一首儿童诗，以“假如”为线索，表达了给小树、小鸟、残疾人送温暖的美好愿望，体现关爱他人、热爱生活的情感。教材旨在引导学生感受诗歌韵律美，培养想象力与爱心，落实“朗读课文，读好感叹句”等要素。教学应结合二年级学生形象思维特点，通过情境创设、角色朗读，让学生在语言实践中体会情感，积累语言，落实人文素养培养。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读诗歌，积累“假如……就……”句式，提升语言运用能力；借助“假如”展开想象，发展联想与思维能力；感受诗歌韵律美与情感美，体会关爱他人的温暖，培养审美创造能力；体会“赠人玫瑰，手有余香”的传统美德，萌生热爱生活、关爱他人的意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解诗歌中“假如……就……”的句式结构，积累并尝试运用表达美好愿望；②通过朗读感受诗歌韵律，读好感叹句，体会诗歌中“给小树温暖、给小鸟谷粒、给残疾人画太阳”等具体意象的关爱之情。

2.教学难点，①结合生活实际展开“假如”的合理想象，将诗歌中的愿望与自身经验建立联系；②在读中感悟“关爱他人、热爱生活”的主题，萌生主动帮助他人的意识，实现情感的内化与迁移。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版二年级上册语文教材，重点标注《假如》课文。

2.辅助材料：准备小树、小鸟、残疾人等诗歌意象的图片及关爱主题的短视频；制作“假如……就……”句式卡片。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放朗读展示台，便于学生合作学习与情感表达。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：小朋友们，早上好！今天老师带来一个魔法小秘密——假如你有一支会画画的笔，画出来的东西都能变成真的，你最想画什么呀？（学生自由发言，可能回答画蛋糕、画玩具等）

师：哇，你们的想法真可爱！今天我们要认识的小朋友，他有一支更神奇的笔，是马良的神笔呢！我们一起走进课文《假如》，看看他用这支神笔做了什么吧！（板书课题，学生齐读课题）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

师：请小朋友们轻轻打开课本第52页，听老师读一遍课文。听的时候要听清楚每个字的读音，特别要注意“枝”“粒”“腿”这几个字哦！（师范读，学生认真听）

师：现在请你们自己小声读一遍课文，遇到不认识的字看拼音，或者同桌互相问问。读完后想一想：课文里的小朋友用神笔做了哪几件事？（学生自读，同桌交流）

师：谁来说说？（指名回答，引导学生说出“给小树画太阳”“给小鸟画谷粒”“给西西画好腿”）

师：说得真清楚！课文就是写了这三个“假如”，我们再来一起读一读，把句子读通顺。（学生齐读课文，教师随机纠正字音和停顿，如“假如我有一枝/马良的神笔”）

（三）精读品悟，探究主旨（约20分钟）

1.学习第一小节：给小树画太阳

师：（出示小树在冬天里缩着身子的图片）小朋友们，看，冬天的小树穿上了厚厚的雪衣，可是它还是冷得缩着身子，在轻轻叹气呢！这时候，课文里的小朋友说——（引读“我要给小树画个金色的太阳”）

师：“金色的太阳”是什么样的？（学生回答：暖和的、亮亮的）对呀，有了金色的太阳，小树就不怕冷了，快快长大。谁能带着关心小树的心情读一读这句话？（指名读，教师指导读出温暖的语气，如“我要给小树画个金色的太阳”可以读得轻柔一些）

师：假如你有一枝神笔，你还想给谁画什么？（学生自由发言，如“给小花画水”“给小猫画鱼”）

2.学习第二小节：给小鸟画谷粒

师：（播放小鸟觅食的视频）听，小鸟叽叽喳喳地在叫，它们在干什么呀？（学生回答：找食物）对呀，冬天食物少，鸟妈妈找不到谷粒，小鸟饿得肚子咕咕叫。课文里的小朋友看见了，说——（引读“我要给小鸟画许多好吃的谷粒”）

师：“许多好吃的谷粒”是什么样的？（学生回答：黄黄的、一粒一粒的）有了谷粒，小鸟就不用挨饿了，可以和妈妈一起快乐地唱歌。谁能读出小鸟吃到谷粒的高兴样子？（指名读，教师指导读出欢快的语气，如“我要给小鸟画许多好吃的谷粒”可以读得轻快一些）

师：小鸟吃饱了，会对小朋友说什么呢？（引导学生想象：谢谢你，让我吃饱了！）

3.学习第三小节：给西西画好腿

师：（出示残疾人西西坐在轮椅上的图片）小朋友们，看这个小朋友叫西西，她不能走路，只能坐在屋里，望着窗外的小鸟。你们觉得西西的心情怎么样？（学生回答：难过、羡慕）

师：课文里的小朋友知道了，说——（引读“我一定给西西画一双好腿”）有了好腿，西西就能和我们一样跑、跳、做游戏了！谁能读出帮助西西的愿望？（指名读，教师指导读出坚定的语气，如“我一定给西西画一双好腿”可以读得有力一些）

师：假如西西能跑了，她会和小朋友们一起做什么？（学生回答：跳绳、踢毽子、跑步）

（四）回归整体，升华情感（约8分钟）

师：小朋友们，我们再一起把课文读一遍，边读边想：课文里的小朋友是一个什么样的孩子？（学生齐读后自由发言，如：有爱心、喜欢帮助别人）

师：对呀，他看到小树冷，就画太阳；看到小鸟饿，就画谷粒；看到西西不能走路，就画好腿。他心里装着别人，真是一个有爱心的孩子！你们想不想向他学习？（学生回答：想！）

师：那么，你们在生活中有没有像他这样帮助过别人呢？（学生自由发言，如：帮同学捡铅笔、给奶奶倒水）

（五）拓展延伸，语言运用（约7分钟）

师：课文里的小朋友用“假如……就……”的句子说出了自己的愿望，我们也来试试吧！（出示句式卡：假如我有一枝马良的神笔，就给________画________，让________。）

师：谁先来？（指名回答，如“假如我有一枝马良的神笔，就给妈妈画一双不累的手，让妈妈不用做家务”；“假如我有一枝马良的神笔，就给沙漠画很多树，让沙漠变成绿洲”）

师：你们的想法真温暖，都是有爱心的好孩子！

（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）

师：今天我们学习了课文《假如》，知道了课文里的小朋友用神笔帮助了小树、小鸟和西西，他是一个有爱心的孩子。我们也知道了，帮助别人，自己也会快乐。

师：今天的作业是：1.把课文读给爸爸妈妈听；2.画一画你的“假如”是什么，明天带到学校和大家分享。小朋友们，下课！拓展与延伸1.**阅读拓展**

推荐学生阅读绘本《猜猜我有多爱你》，通过大兔子和小兔子的对话，感受爱的表达方式；朗读《爱心树》，理解“给予”与“奉献”的含义；收集生活中关于“关爱”的儿童诗，如《给奶奶的阳光》，积累情感表达素材。

2.**生活实践**

布置“爱心行动卡”任务：学生记录一周内帮助他人的具体事例（如帮同学捡文具、给老人让座），用图画或文字描述过程与感受，课堂分享后评选“班级小暖阳”。组织“假如我是……”角色扮演活动，模拟残疾人、环卫工等角色，体验不同群体的需求，深化共情能力。

3.**创意表达**

开展“假如”主题创作大赛：以课文句式“假如我有一枝马良的神笔……”为开头，续写帮助他人的新愿望，鼓励结合校园、社区生活（如“给教室画自动整理的抽屉”“给流浪动物画温暖的小屋”）。制作“爱心愿望树”，将作品贴在教室展板，定期更新。

4.**跨学科融合**

结合美术课，用彩纸制作“关爱徽章”，图案包含课文中的小树、小鸟、西西等元素；在音乐课上学唱歌曲《让世界充满爱》，用肢体动作表现“画太阳”“画谷粒”等场景，强化情感体验。

5.**家校联动**

邀请家长参与“家庭爱心日”活动，共同完成一件关爱家人的小事（如为父母捶背、给长辈读课文），拍摄照片并附简短心得，制作成家庭爱心手册，班级展览后存入成长档案。

6.**持续探究**

引导学生观察社区中的公益行动（如志愿者服务、旧物捐赠），用照片或采访记录，制作“爱心地图”标注身边暖心地点；定期开展“假如”主题班会，分享新发现的帮助他人的方式，形成长效关爱机制。内容逻辑关系①句式结构：课文以“假如……就……”为核心句式贯穿全文，形成排比结构，如“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树画个金色的太阳”“我要给小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给西西画一双好腿”，强化语言节奏，突出愿望的递进性。

②意象关联：三个“假如”分别指向“小树”（自然关爱）、“小鸟”（生命关怀）、“西西”（人文关怀），由物及人，体现关爱对象的层次性，层层深化“关爱他人”的主题。

③情感脉络：通过“画太阳—画谷粒—画好腿”的具体行动，从解决生存需求（温暖、食物）到实现精神自由（行走、游戏），情感从同情升华为主动奉献，最终落脚于“热爱生活、关爱他人”的核心主旨。课堂小结，当堂检测课堂小结：我们今天学习了课文《假如》，通过“给小树画太阳”“给小鸟画谷粒”“给西西画好腿”三个具体愿望，感受到主人公用神笔传递的温暖与关爱。大家不仅理解了“假如……就……”的句式表达，更体会到关爱他人、热爱生活的美好情感。记住，帮助他人的行动不需要神笔，从身边小事