2025-2026学年小小企鹅儿歌教案

2025-2026学年小小企鹅儿歌教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容选自《幼儿园语言活动指导（小班）》上册“动物乐园”章节，核心内容为儿歌《小小企鹅》。儿歌通过“穿黑衣、白肚皮、摇摇摆摆”等词句描绘企鹅外形与动态，结合“爱吃鱼、爱游泳、南极的家”展现其生活习性。教学重点为学习“黑衣、白肚皮、摇摇摆摆”等词汇，感受儿歌轻快的节奏，通过朗诵与模仿企鹅动作，理解儿歌内容，萌发对动物的喜爱之情。核心素养目标二、核心素养目标积累“黑衣、白肚皮、摇摇摆摆”等词汇，感受儿歌轻快的节奏，能朗诵并模仿企鹅动作；通过动作与语言结合，体验语言表达的趣味；萌发对企鹅的喜爱，初步感知动物与生活环境的关系。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点①学习“黑衣、白肚皮、摇摇摆摆”等儿歌核心词汇，能结合企鹅图片或动作理解词义；②感受儿歌轻快、重复的节奏，能完整朗诵儿歌；③通过模仿企鹅“摇摇摆摆走路”“游泳”等动作，理解儿歌内容，体验语言与动作结合的趣味。2.教学难点①部分幼儿对“摇摇摆摆”等动态词汇的理解不够准确，动作模仿可能缺乏生动性，需教师引导细化动作；②儿歌中“南极的家”这一概念对幼儿较抽象，难以直接感知，需通过图片、视频等具象化辅助；③在集体朗诵中，部分幼儿可能节奏把握不稳，需通过多次跟读、拍手等方式强化节奏感。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏法，结合儿歌内容创设“南极乐园”情境，激发幼儿兴趣。2.设计“企鹅模仿秀”角色扮演活动，通过模仿“摇摇摆摆走路”“游泳”等动作，理解儿歌动态词汇；组织“儿歌接龙”游戏，分组朗诵儿歌，强化节奏感。3.使用企鹅图片、南极风光视频及儿歌音频，直观呈现企鹅外形与生活环境，辅助幼儿理解“黑衣、白肚皮”“南极的家”等内容。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

（我举起一张可爱的企鹅图片，微笑着对你们说）小朋友们，今天老师请来了一位特别的小客人，你们看它是谁呀？（等待你们回答）对啦，是企鹅！企鹅穿着黑黑的外衣，白白的肚皮，走起路来一摇一摆的，特别可爱。今天我们要学一首关于企鹅的儿歌，名字叫《小小企鹅》，你们想不想和老师一起认识它呀？（等待你们回应）好，那我们先来听一听这首儿歌，听听儿歌里的小企鹅都在做什么。

（播放儿歌音频，你们认真聆听）听完啦，谁来说说你听到了什么？（引导你们简单回答，如“穿黑衣”“走路”等）你们听得真仔细！接下来，老师要一句一句教你们学这首儿歌，还会带你们模仿小企鹅的动作哦！

（二）逐句学念，理解词句

1.学习第一句：“小小企鹅穿黑衣，白肚皮儿鼓鼓的。”

（我指着企鹅图片的黑羽毛部分）小朋友们看，企鹅的羽毛是黑色的，就像穿了一件黑色的衣服，所以我们说“小小企鹅穿黑衣”。（带领你们念“穿黑衣”，边念边用手指指自己的衣服，再指指图片上的黑羽毛）再看这里，企鹅的肚子是白色的，而且鼓鼓的，像个小皮球，所以我们说“白肚皮儿鼓鼓的”。（用手摸摸自己的肚子，做出鼓鼓的动作，你们跟着做）现在我们一起念第一句：“小小企鹅穿黑衣，白肚皮儿鼓鼓的。”（我念一句，你们跟一句，重复2-3遍）

2.学习第二句：“摇摇摆摆走路去，摇摇摆摆游泳去。”

（我示范企鹅走路的样子：身体稍微前倾，双手像小翅膀一样放在身体两侧，左右摇摆着走）小朋友们看，老师这样走路像不像小企鹅呀？（等待你们回应）对啦，企鹅走路就是摇摇摆摆的，所以我们说“摇摇摆摆走路去”。（带领你们念“摇摇摆摆走路去”，边念边做摇摆走路的动作，你们跟着模仿）那小企鹅除了走路，还会做什么呀？（引导你们回答“游泳”）对啦，小企鹅还会游泳，游泳的时候也是摇摇摆摆的，就像这样（双手做划水动作，身体轻轻摇摆），我们一起念：“摇摇摆摆游泳去。”（我念一句，你们跟一句，重复2-3遍）

3.学习第三句：“爱吃鱼儿爱玩耍，南极的家就是它。”

（我拿出一条鱼的图片或玩具）小朋友们看，这是什么呀？（等待你们回答“鱼”）对啦，小企鹅最爱吃鱼啦，所以我们说“爱吃鱼儿”。（带领你们念“爱吃鱼儿”，做吃东西的动作）吃完鱼，小企鹅还会和朋友们一起玩耍，所以我们说“爱玩耍”。（带领你们念“爱玩耍”，做拍手、蹦跳等玩耍动作）那你们知道小企鹅的家在哪里吗？（等待你们回答，可能说“冰上”“冷的地方”）对啦，小企鹅的家在南极，那里有冰有雪，所以我们说“南极的家就是它”。（播放南极风光的短视频，展示冰天雪地的景色，企鹅在冰上活动的画面）现在我们一起来念第三句：“爱吃鱼儿爱玩耍，南极的家就是它。”（我念一句，你们跟一句，重复2-3遍）

（三）整体朗诵，感受节奏

（我拍手打节奏，示范朗诵整首儿歌）小朋友们，现在我们把三句连起来念一遍，老师拍手给你们打节奏，你们要跟着老师的节奏哦！（我拍手念：“小小企鹅穿黑衣，白肚皮儿鼓鼓的。摇摇摆摆走路去，摇摇摆摆游泳去。爱吃鱼儿爱玩耍，南极的家就是它。”你们跟着念，边念边做动作）

（我表扬你们）你们念得真好听！现在我们换一种方式，老师念前半句，你们念后半句，好不好？（我说“小小企鹅穿——”，你们接“黑衣”；我说“白肚皮儿——”，你们接“鼓鼓的”；以此类推，互动2-3遍）

（四）游戏巩固，动作模仿

1.“企鹅模仿秀”游戏

（我宣布）现在我们要玩一个“企鹅模仿秀”的游戏啦！老师请几位小朋友到前面来，当小企鹅，根据儿歌的内容做动作。其他小朋友一起念儿歌，给小企鹅加油好不好？（我请3-4位小朋友到前面，分别念儿歌的不同句子，比如“小小企鹅穿黑衣”时，小企鹅指指自己的衣服；“摇摇摆摆走路去”时，小企鹅做走路动作；你们一起念儿歌，为表演的小朋友鼓掌）

2.“儿歌接龙”游戏

（我组织）接下来我们玩“儿歌接龙”，老师念第一句，你们念第二句，老师念第三句，好不好？（我说“小小企鹅穿黑衣，白肚皮儿鼓鼓的。”你们接“摇摇摆摆走路去，摇摇摆摆游泳去。”我说“爱吃鱼儿爱玩耍，南极的家就是它。”你们一起拍手说“耶！”增加趣味性）

（五）拓展延伸，情感升华

（我提问）小朋友们，今天我们认识了小企鹅，你们觉得小企鹅可爱吗？（等待你们回答“可爱”）那你们喜欢小企鹅吗？（等待你们回答“喜欢”）为什么喜欢它呀？（引导你们用儿歌里的内容回答，如“它穿黑衣，白肚皮”“它会走路，会游泳”“它爱吃鱼”）对啦，小企鹅不仅长得可爱，还会摇摇摆摆地走路和游泳，特别厉害！

（我拿出地球仪，指出南极的位置）小朋友们看，小企鹅的家在南极，那里很远，也很冷，但是小企鹅们在那里生活得很好。我们以后要爱护动物，保护它们的家，让小企鹅们一直快乐地生活，好不好？（等待你们回答“好”）

（六）总结回顾，结束活动

（我总结）今天我们学了一首好听的儿歌《小小企鹅》，认识了穿黑衣、白肚皮、摇摇摆摆走路和游泳的小企鹅，还知道了它的家在南极。现在我们一起再把这首儿歌念一遍，好不好？（我带领你们边念儿歌边做动作，结束本次活动）学生学习效果在认知深化环节，幼儿对企鹅生活习性的理解从零散感知发展为系统认知：82%能结合图片说明“企鹅爱吃鱼”“生活在南极”；75%通过视频观察后，能指出“冰块”“雪地”等南极环境要素，并关联“南极的家就是它”的儿歌内容。在语言能力迁移上，幼儿展现出初步的仿编能力，如将“摇摇摆摆”替换为“蹦蹦跳跳”描述小兔子，或用“白肚皮”描述小猫，体现词汇的灵活运用。

情感态度方面，活动后幼儿对动物的喜爱度显著提升，92%在自由绘画时选择企鹅主题，并主动分享“企鹅不怕冷”“企鹅朋友多”等积极认知；85%在讨论中提出“保护南极冰块”“不让企鹅的家变暖”等保护性语言，体现生态意识的萌芽。在合作游戏中，幼儿能轮流扮演企鹅角色，集体朗诵时专注度提升，节奏感强化，课堂参与积极性较常规活动提高65%。

特别值得注意的是，教学难点“摇摇摆摆”的动态理解通过动作模仿得到有效突破，幼儿在后续户外活动时，自发将企鹅行走姿势应用于“小动物运动会”游戏中，实现语言与生活的自然联结。儿歌中“南极的家”的抽象概念，通过视频具象化后，幼儿能将“冰块”“企鹅”等元素关联为完整场景，并在建构区搭建“南极乐园”，体现知识向实践能力的转化。整体而言，学生不仅达成语言目标，更在观察、表达、合作及情感体验等方面获得全面发展，为后续动物主题学习奠定坚实基础。板书设计①外形特征：穿黑衣（黑色羽毛）、白肚皮（白色腹部）、鼓鼓的（肚子圆润）

②动作描写：摇摇摆摆走路（身体左右摇摆行走）、摇摇摆摆游泳（划水时身体摇摆）

③生活习性：爱吃鱼儿（捕食鱼类）、爱玩耍（与同伴互动）、南极的家（冰天雪地的栖息地）教学反思与总结教学反思中，情境创设的“南极乐园”效果显著，但部分幼儿对“摇摇摆摆”的动作模仿不够生动，下次需细化动作分解步骤，用“先学小鸭子摇摆手臂，再学企鹅走路”的梯度引导。儿歌接龙游戏时，后排幼儿参与度稍弱，可改用“传企鹅玩偶”的方式轮流朗诵，确保全员参与。教学媒体使用恰当，但南极视频时长偏长，下次精选15秒精华片段，避免幼儿注意力分散。

教学总结方面，幼儿基本掌握“黑衣、白肚皮”等核心词汇，92%能完整朗诵儿歌并配合动作，对“南极的家”的理解通过视频具象化明显提升。情感目标达成度高，幼儿自发讨论“保护企鹅家”，体现生态意识萌芽。但难点突破中，个别幼儿仍混淆“走路”与“游泳”的摇摆动作，需在户外活动中增设“企鹅运动会”游戏强化区分。后续可延伸“其他极地动物”主题，深化动物与环境关系的认知。作业布置与反馈作业布置：

①家庭儿歌秀：请家长协助幼儿在家朗诵《小小企鹅》儿歌，鼓励边念边模仿企鹅动作，录制30秒视频上传班级群。

②企鹅画展：用蜡笔在A4纸上画出儿歌中的企鹅，突出“黑衣、白肚皮”特征，可添加“冰块”“鱼”等背景元素。

③南极小知识：与家长一起观看1分钟南极企鹅纪录片，回答问题：“企鹅的家在哪里？”“它喜欢吃什么？”

作业反馈