2025-2026学年小学英语教学比赛设计

2025-2026学年小学英语教学比赛设计课题：XX课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本设计基于三年级下册“DailyRoutines”单元，围绕课本核心句型“Whattimeisit?I...at...”，结合学生生活实际，通过情境对话、时钟游戏和角色扮演，帮助学生掌握时间表达与日常活动词汇，培养听说能力与简单交际技能，渗透时间管理意识，贴合学生认知水平与学习需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计聚焦语言能力，学生能运用“Whattimeisit?I...at...”进行日常作息交流，掌握时间词汇与活动短语；渗透文化意识，对比中西方简单作息差异；培养思维品质，通过情境推断活动逻辑；提升学习能力，在游戏与角色扮演中合作学习，发展自主学习意识，贴合三年级学生认知与课本单元主题。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心句型“Whattimeisit?I...at...”的结构及正确运用；②熟练运用时间词汇（如o'clock,halfpast）与日常活动短语（如getup,havebreakfast）进行对话。2.教学难点，①区分并准确表达不同时间点（整点与半点）对应的日常活动；②在真实情境中灵活运用所学句型进行简单作息交流，避免机械套用。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：实物时钟、日常活动单词卡片、作息场景图片卡、录音机/播放器、希沃白板。2.课程平台：班级优化大师、学校教学资源库。3.信息化资源：时间表达PPT课件（含时钟动画）、课本配套对话音频、日常活动短视频、互动游戏软件（时间配对游戏）。4.教学手段：情境对话、角色扮演、小组合作、游戏竞赛。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持实物时钟，将指针拨至7:00，提问：“Whattimeisit?”引导学生用已学数字回答“It'sseveno'clock.”，教师接续说：“Igetupatseveno'clock.”并做起床动作。随后依次拨至8:00、9:00，学生回答时间，教师说出对应活动（gotoschool,haveclass），激活学生关于“时间-活动”的已有认知。通过真实时钟创设生活化情境，自然引出本单元核心话题“DailyRoutines”，为学习新句型奠定基础。2.新课讲授（12分钟）①核心句型“Whattimeisit?I...at...”结构与运用。教师将时钟拨至6:30，问：“Whattimeisit?”示范新知：“It'shalfpastsix.”并板书“halfpast”，接续说：“Ihavebreakfastathalfpastsix.”强调答句中“at+时间”的结构。举例：拨至7:30，学生模仿说：“It'shalfpastseven.Igotoschoolathalfpastseven.”通过动作演示（吃早餐、上学）强化语义理解。②整点与半点时间表达区分。PPT展示对比图片：7:00（时钟指针指向12和7）配文字“It'sseveno'clock.”，7:30（指针指向6和7）配文字“It'shalfpastseven.”，教师领读，学生跟读并观察指针位置差异。举例：教师拨时间，学生快速判断整点（用“o'clock”）或半点（用“halfpast”），如拨至8:00，学生说“eighto'clock”；拨至8:30，说“halfpasteight”，突破“时间表达准确性”重点。③日常活动短语与句型结合。教师展示“getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch”等单词卡片，结合时钟拨动练习：拨至6:00，学生说：“It'ssixo'clock.Igetupatsixo'clock.”拨至12:00，说：“It'stwelveo'clock.Ihavelunchattwelveo'clock.”通过“时间-短语-句子”三步结合，强化核心句型的灵活运用，落实“词汇与句型整合”重点。3.实践活动（10分钟）①时钟配对游戏。学生4人一组，每组发放1个实物时钟和若干活动短语卡片（如“getup,havebreakfast,playfootball”）。教师发出指令：“Make7:00andgetup.”学生合作拨动时钟至7:00，举起对应卡片，最快正确的小组得分。通过动手操作，巩固“时间与活动对应”关系，突破“区分不同时间点对应活动”难点。②角色扮演对话。两人一组，使用教师提供的对话模板：A:Whattimeisit?B:It's...o'clock/halfpast.I...at...A:Whatdoyoudoat...?B:I...。例如：A:Whattimeisit?B:It'sfouro'clock.Iplayfootballatfouro'clock.A:Whatdoyoudoatseveno'clock?B:Igetupatseveno'clock.在真实对话情境中，提升句型运用能力，突破“灵活运用句型进行交际”难点。③作息时间表制作。学生绘制个人作息时间表，标注3个时间点（如7:00,12:30,4:00）及对应活动，并用句型向同桌介绍：“Thisismyday.Igetupatseveno'clock.Ihavelunchathalfpasttwelve...”通过输出实践，将所学知识转化为个人经验，内化语言知识。4.学生小组讨论（8分钟）围绕“DailyRoutines”主题，3人小组讨论以下3方面，每组记录1个典型回答，全班分享：①你的早晨作息时间是什么？举例回答：Igetupatsixo'clock.Ihavebreakfastathalfpastsix.Igotoschoolatseveno'clock.（练习整点、半点表达及活动短语）②你下午最喜欢做什么活动？几点开始？举例回答：Ilikereadingbooksatfouro'clock.Iplaygamesatfiveo'clockintheafternoon.（灵活运用句型表达个人喜好）③对比你和朋友的一天，有什么不同？举例回答：LiMinggoestoschoolatseveno'clock.Igotoschoolathalfpastseven.Wehavedifferentschooltimes.（结合课本内容，培养对比思维能力）5.总结回顾（5分钟）教师通过PPT梳理本课重点：①核心句型：Whattimeisit?I...at...；②时间表达：整点（o'clock）、半点（halfpast）；③活动短语：getup,havebreakfast,gotoschool等。学生齐读句型与短语，教师强调：“区分整点半点时，注意‘o'clock’和‘halfpast’的用法；用句型介绍作息时，要记得‘at+时间’。”最后，学生用1句话总结收获：“Icanaskandansweraboutdailyroutineswith‘Whattimeisit?I...at...’.”确保重难点知识落地。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①绘本资源：《MyBusyDay》系列绘本，通过小动物一天的不同时间点（如7:00起床、8:00上学、12:00吃午餐、4:00踢足球、9:00睡觉）对应课本活动短语，配图生动，帮助学生理解时间与活动的逻辑关系；《ADayatSchool》聚焦校园场景，补充课本未涉及的“haveartclass,playgames,readbooks”等短语，丰富学生表达素材。②儿歌资源：《WhatTimeIsIt?》节奏明快，歌词包含整点（“It'sseveno'clock,timetogetup”）和半点（“It'shalfpasteight,timetoreadabook”），配合动作演示（如起床、读书），强化记忆；英文儿歌《TickTock》通过时钟滴答声引导学生跟读时间，培养语音语调。③文化对比材料：《TimetablesAroundtheWorld》图文卡片，对比中国小学生（7:30到校、16:30放学）与英国小学生（9:00到校、15:30放学）的作息差异，渗透“不同文化有不同的日常安排”的意识，结合课本“DailyRoutines”主题拓展文化视野。④实物资源：多款时钟模型（卡通造型、可拨动指针），增加“quarterpast,quarterto”等半外时间表达（作为拓展，不要求掌握），满足学有余力学生的需求；活动短语卡片升级版（含“dohomework,helpmom,gotobed”等20个短语），配合时间点进行配对练习，巩固“时间-活动”对应关系。2.拓展建议：①听力拓展：每日听课本配套对话音频1遍，跟读模仿语调；周末听《WhatTimeIsIt?》儿歌3遍，尝试边听边做动作（如听到“getup”做起床动作）；观看《小猪佩奇》中“Peppa'sDay”片段（约5分钟），记录佩奇一天中的3个时间点及对应活动（如8:00havebreakfast,12:00havelunch,4:00playwithGeorge），用句型“Peppa...at...”复述。②口语拓展：每晚用英语向家人介绍自己的1个作息（如“Igotobedatnineo'clock”），家人用“Whattimedoyou...?”提问，学生用“I...at...”回答；周末制作“我的周末作息”海报，标注3个时间点（如9:00getup,10:00drawpictures,3:00playfootball），向同学用英语介绍，提升交际能力。③阅读拓展：阅读《MyBusyDay》绘本1本/周，圈出时间词（o'clock,halfpast）和活动词（getup,havelunch），尝试用“...at...”句子复述1个片段；遇到新短语（如“brushteeth”），记录在“我的作息词汇本”中，每周分享2个新短语给同学。④书写拓展：每天用英语写1句关于作息的句子（如“Ihavebreakfastatseveno'clock”），周末用5句话写“我的一天”（如Igetupatsixo'clock.Igotoschoolatseveno'clock.Ihavelunchattwelveo'clock.Iplaygamesatfouro'clock.Igotobedatnineo'clock.），注意“at+时间”的结构；制作“家庭作息对比表”，记录自己与父母1个相同时间点的不同活动（如Idohomeworkatseveno'clock.Momcooksdinneratseveno'clock.），用英语简单描述。⑤游戏拓展：与家人玩“时间配对”游戏，家人说时间（如“halfpastseven”），学生快速说出对应活动（“havebreakfast”）；或家人说活动（“gotoschool”），学生说出时间（“seveno'clock”），每周玩3次，巩固时间与活动的对应关系；小组内玩“作息排序”游戏，打乱6张时间卡片（6:00,8:00,12:00,15:00,18:00,21:00）和6张活动卡片（getup,gotoschool,havelunch,playgames,havedinner,gotobed），合作按时间顺序排列并说出完整句子，培养逻辑思维与语言运用能力。课后作业七、课后作业1.时间与活动连线：将时间与对应活动连线，如7:00（getup）、8:30（havebreakfast）、12:00（havelunch）。答案：7:00-getup，8:30-havebreakfast，12:00-havelunch。2.句型填空：用at+时间补全句子，如“Whattimeisit?It'ssixo'clock.I______sixo'clock.”答案：getupat。3.情景对话补全：补全对话，A:___?B:It'shalfpastseven.______seven.答案：Whattimeisit,Igotoschoolat。4.看时间写句子：根据时钟图片（如6:30）写句子，如“It'shalfpastsix.Ihavebreakfastathalfpastsix.”答案：It'shalfpastsix.Ihavebreakfastathalfpastsix。5.句子改写：将陈述句改为问答句，如“Igotobedatnineo'clock.”改写为问答句。答案：A:Whattimedoyougotobed?B:Igotobedatnineo'clock.内容逻辑关系八、内容逻辑关系①重点知识点：时间表达（整点o'clock、半点halfpast）与日常活动短语的对应关系；词类：时间词汇（seveno'clock,halfpasteight）、活动短语（getup,havebreakfast,gotoschool）；句型：Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast.I...at...②重点知识点：核心句型的结构组成与交际功能；词类：疑问词（What,time）、介词（at）、动词短语（havelunch,playfootball）；句型：问句（Whattimeisit?）+答句（It's...+时间.I...+活动+at+时间）③重点知识点：时间与活动在真实场景中的逻辑关联；词类：场景词汇（morning,afternoon）、扩展活动短语（havedinner,gotobed）；句型：连贯的作息描述（Igetupatseveno'clockinthemorning.Ihavelunchattwelveo'clock.Igotobedatnineo'clock.）课堂九、课堂评价1.课堂评价：通过分层提问检测核心句型掌握度，基础层学生回答“Whattimeisit?It'sseveno'clock.”，进阶层学生用“Igetupatseveno'clock.”表