2025-2026学年价值与价值观教学设计

PAGE12026学年价值与价值观教学设计课题2025-2026学年价值与价值观教学设计设计意图一、设计意图本教学设计立足高中思想政治必修4《哲学与文化》，紧扣“价值与价值观”核心内容，通过分析社会生活中的价值冲突与时代楷模案例，引导学生理解价值的客观性与主体性，明确价值观对认识世界、改造世界及人生道路的导向作用。结合学生生活实际，通过情境探究、小组讨论，帮助学生树立正确价值观，增强社会责任感，落实立德树人根本任务，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析政治认同：认同社会主义核心价值观的引领作用，增强对正确价值观的认同感。科学精神：辩证分析价值的客观性与主体性，培养理性看待社会现象的能力。公共参与：树立正确价值观，主动践行社会责任，提升参与社会生活的自觉性。学情分析三、学情分析本课面向高一学生，其抽象思维初步发展，但对“价值”“价值观”等哲学概念理解较浅，需结合生活实例具象化。知识层面，已学唯物论与认识论，能初步联系“价值”的哲学内涵，但对“价值观导向作用”的辩证分析不足；能力上具备基础信息提取能力，但辩证思维与理论联系实际能力较弱，需通过情境探究提升。素质方面，学生价值观处于关键形成期，易受社会多元思潮影响，需强化正确价值观引导。行为习惯上，习惯被动接受，主动讨论与深度参与意识不足，影响课堂互动效果与知识内化，需设计互动环节激发主动性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：高中思想政治必修4《哲学与文化》教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备社会热点价值冲突案例图片、价值观导向作用对比图表、时代楷模事迹短视频各2-3组。3.实验器材：本节课为理论课，无需实验器材。4.教室布置：设置4个分组讨论区，配备多媒体设备，确保视频播放清晰。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频：2024年感动中国人物“敦煌女儿”樊锦诗扎根敦煌57年，守护莫高窟的故事。提问：“樊锦诗放弃大城市生活，选择坚守敦煌，她的人生选择体现了怎样的价值追求？”引导学生思考“价值”与“价值观”的联系，关联课本P62“价值是客体对主体的积极意义”，引出本节课主题。

2.新课讲授（20分钟）

（1）价值的内涵与特征（7分钟）

结合课本P62-63，分析哲学意义上的价值：客体（事物）对主体（人）的积极意义，包括物质价值（如粮食满足生存需求）和精神价值（如艺术满足审美需求）。举例：北斗卫星导航系统，对科研人员是技术突破价值，对渔民是生产生活便利价值，体现价值的客观性（不以人的意志为转移）和主体性（同一事物对不同主体价值不同）。

（2）价值观的导向作用（重点，7分钟）

依据课本P64-65，阐述价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点，对认识和改造世界具有导向作用。举例：“绿水青山就是金山银山”的价值观，推动我国生态文明建设（认识世界）；袁隆平院士“让所有人远离饥饿”的价值观，促使他研究杂交水稻（改造世界）。

（3）正确价值观的标准（难点，6分钟）

结合课本P66，明确正确价值观要符合社会发展的客观规律，要站在最广大人民的立场上。举例：“精准扶贫”政策符合共同富裕的规律，代表人民利益，是正确价值观；而某些地方“唯GDP论”导致环境破坏，违背规律，是错误价值观。

3.实践活动（10分钟）

（1）价值判断案例分析（3分钟）

提供材料：“某企业为降低成本，违规排放污水，当地村民健康受损。”小组讨论：该企业的价值选择是否正确？说明理由，引导运用“符合规律、人民立场”标准分析。

（2）价值观情境模拟（4分钟）

设置情境：“同学小华收到朋友送的盗版书，他认为‘省钱就行’。”学生扮演小华、老师、家长，对话交流，体现价值观对行为的导向作用，深化对“正确价值观”的理解。

（3）社会价值小调查（3分钟）

学生课前采访身边人：“您认为‘人生价值’体现在哪里？”课堂分享，总结“奉献社会”“实现自我”等不同观点，联系课本P67“人生价值在于对社会的贡献”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）价值观如何影响学习生活？举例：有的学生认为“学习为考大学”，目标功利；有的认为“学习为国家发展”，动力持久，体现价值观对行动的导向。

（2）面对“网红经济”“直播打赏”等社会现象，如何树立正确消费观？举例：分析“打赏主播”背后的价值观，区分“合理娱乐”与“盲目攀比”，坚持理性消费。

（3）从“时代楷模”黄大发的事迹，谈谈你对“劳动创造价值”的理解？举例：黄大发带领村民修渠36年，用劳动改变贫困山区，体现劳动是创造价值的源泉。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：价值的内涵（客观性、主体性）、价值观的导向作用（认识世界、改造世界、人生选择）；难点：正确价值观的标准（规律、人民立场）。强调青年学生要树立社会主义核心价值观，用正确价值观指导人生实践，呼应导入案例，升华主题。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）经典著作中的价值思想

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出“价值是人的对象化活动”，强调价值是通过人的实践创造的，与教材P62“价值是客体对主体的积极意义”相呼应，深化对价值客观性与实践性的理解。恩格斯在《自然辩证法》中论述“价值是人对满足其需要的外界物的关系中产生的”，阐释价值的主客体关系，辅助学生理解价值的主体性特征。

（2）中国传统文化中的价值观智慧

儒家“义利之辨”强调“先义后利”，如《论语》“君子喻于义，小人喻于利”，联系教材P66“正确价值观要站在最广大人民立场上”，体现集体主义价值观。墨家“兼爱非攻”主张“爱人若爱其身”，反映平等互利的价值取向，与社会主义核心价值观中的“和谐”“友善”相契合。道家“天人合一”思想如《庄子》“天地与我并生，而万物与我为一”，为理解“价值观对认识世界的导向”提供传统视角，呼应教材P64“价值观影响人们对自然界的看法”。

（3）现实中的价值观典范案例

时代楷模张桂梅创办华坪女高，践行“让大山女孩有书读”的价值观，体现“人生价值在于对社会的贡献”（教材P67），其事迹可用于分析价值观对人生选择的导向作用。“大国工匠”徐立平在炸药上微雕30年，诠释“劳动创造价值”，帮助学生理解“改造世界”中的价值观实践。反面案例如某企业“毒疫苗”事件，违背“符合社会发展规律”的价值标准，可用于辨析错误价值观的危害，强化教材P66“正确价值观的标准”。

###2.拓展建议

（1）深度阅读经典著作片段

选取《马克思恩格斯选集》中“价值”相关论述（如《德意志意识形态》中“价值是实践活动的产物”），结合教材P62-63“价值的内涵与特征”，撰写300字短评，分析“实践在价值创造中的作用”。阅读《习近平谈治国理政》中“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现”，联系教材P66“正确价值观要符合社会发展规律”，理解价值观与时代发展的关系。

（2）开展现实案例剖析

收集近期社会热点中的价值冲突案例，如“AI创作是否具有艺术价值”“‘躺平’现象与奋斗精神的价值观碰撞”，运用教材P64“价值观的导向作用”和P66“正确价值观的标准”，小组合作撰写案例分析报告，重点阐释“不同价值观如何影响行为选择”。

（3）参与社会价值实践

走进社区参与“志愿服务一小时”活动，记录服务过程中的价值体验（如帮助老人后的成就感），结合教材P67“人生价值在于对社会的贡献”，撰写实践感悟，反思“个人价值与社会价值的关系”。采访身边劳动者（如环卫工人、教师），记录其“认为最有价值的工作是什么”，整理成“身边人的价值观故事集”，体会平凡岗位中的价值追求。

（4）撰写价值观思辨小论文

围绕“网络时代如何树立正确的消费观”“青年一代的价值观与国家发展”等议题，结合教材P65“价值观对改造世界的导向作用”和传统文化中的“义利观”，撰写800字小论文，要求至少引用2个教材知识点和1个现实案例，培养运用理论分析实际问题的能力。板书设计①价值的内涵与特征

-价值：客体对主体的积极意义（课本P62）

-客观性：不以人的意志为转移（如北斗卫星对科研与渔民的不同价值）

-主体性：同一事物对不同主体价值不同（课本P63）

②价值观的导向作用

-价值观：对事物价值的总的看法和根本观点（课本P64）

-导向作用：认识世界（影响对事物的评价）、改造世界（影响实践活动）、人生选择（影响道路方向）（课本P65）

-举例：“绿水青山就是金山银山”推动生态建设

③正确价值观的标准

-符合社会发展的客观规律（如精准扶贫政策）

-站在最广大人民的立场上（课本P66）

-反例：“唯GDP论”导致环境破坏，违背规律与人民立场课堂1.课堂评价：通过提问“价值的客观性体现在哪些方面”检验学生对课本P62知识的理解，观察小组讨论中案例分析的逻辑是否紧扣“价值观导向作用”（P64），对回答不准确的学生即时引导。课堂小测设计2道判断题（如“价值观决定事物价值大小”），1道简答题（举例说明正确价值观的标准），统计正确率，对错误率高的知识点（如价值观的导向作用三方面）进行二次讲解。

2.作业评价：批改“社会热点价值观案例报告”时，重点关注是否运用“符合规律、人民立场”（P66）标准分析，如对“网红经济”案例是否提及“理性消费”的价值观。对引用教材观点准确、举例贴切的学生给予“能理论联系实际”的评价，对分析薄弱的学生标注“建议结合课本P65人生导向部分补充”。作业反馈中强调“价值观对行为的指导”，鼓励学生反思自身学习中的价值选择（如学习目标是否体现社会责任）。课后作业1.简答题：简述价值观对改造世界的导向作用，并举例说明。答案：价值观影响人们的实践活动，正确的价值观指引人们积极改造世界，错误的价值观可能导致实践失误。例如，“绿水青山就是金山银山”的价值观推动我国生态文明建设，体现了正确价值观对改造世界的积极导向。

2.辨析题：“价值是主观的，由人的价值观决定。”请辨析。答案：错误。哲学意义上的价值是客体对主体的积极意义，具有客观性，不因人的主观意志而改变；价值观影响人们对价值的评价，但不决定价值本身。例如，粮食对人的生存价值是客观的，不因有人认为“粮食无用”而改变。

3.材料分析题：某社区推行“垃圾分类，人人有责”活动，居民参与度从30%提升至80%。结合教材知识，分析该活动体现的正确价值观标准。答案：该活动符合社会发展规律（生态文明要求），站在人民立场（改善生活环境），是正确价值观的体现，符合教材P66“正确价值观要符合规律、人民立场”。

4.论述题：结合“时代楷模”黄大发修渠事迹，分析价值的主体性特征和人生价值的实现。答案：价值的主体性：水渠对村民是生存发展价值，对黄大发是奉献价值，同一事物对不同主体价值不同。人生价值：黄大发通过劳动满足村民需求，实现个人价值与社会价值统一，符合教材P67“人生价值在于对社会的贡献”。

5.案例分析题：面对“网红直播打赏热”，某中学生认为“打赏越多越有价值”，另一同学认为“理性消费才是正确价值观”。请结合教材知识评析两种观点。答案：前者错误，将“金钱”等同于价值，违背价值观的人民立场；后者正确，理性消费符合社会发展规律和人民利益，体现正确价值观导向作用。教学反思与改进:这节课下来发现学生对“价值观导向作用”的理解停留在表面，讨论时总把“价值”和“价值观”混为一谈，下次得在板书里用红笔标清区分。学生分析“网红打赏”案例时，