2025-2026学年统编五上语文教学设计

PAGE12026学年统编五上语文教学设计课题2025-2026学年统编五上语文教学设计教学内容一、教学内容本单元为统编五年级上册第一单元“万物有灵”，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，重点学习“体会作者描写事物的方法”和“感受作者由事物产生的联想与情感”。教材编排旨在引导学生抓住关键词句，理解课文内容，体会作者对事物的喜爱之情，初步学习借物抒情的写作手法，落实“初步体会课文表达的思想感情”的学段目标。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《白鹭》《落花生》等课文，提升语言建构与运用能力，抓住关键词句体会事物特点；发展思维，分析事物特征与情感的联系，培养联想能力；鉴赏借物抒情的表达之美，感受作者对自然与品格的赞美；传承《落花生》中朴素奉献的文化品格，增强对传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点：一是体会作者描写事物的方法，如《白鹭》中“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”通过简练语言突出白鹭外形美；二是感受事物与情感的关联，如《落花生》中“花生虽然不好看，可是很有用”借花生特点赞美朴实奉献的品格。

2.教学难点：一是理解借物抒情的深层含义，如《桂花雨》中“摇花乐”与“思乡情”的联系，学生易忽略事物与情感的纽带；二是抓住关键词句体会情感，如《珍珠鸟》中“它一点点挨近，蹦到我的杯子上”的“挨近”“蹦”等动词，学生难体会其中蕴含的信赖与温情。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法采用讲授法（引导分析《白鹭》中“色素的配合”等关键词句）、讨论法（小组交流《落花生》“朴实有用”与品格的联系）。2.教学活动设计“事物情感连线”游戏，学生分组圈画《桂花雨》“摇花乐”等语句并分享体会。3.教学媒体使用多媒体展示《白鹭》插图、《珍珠鸟》信赖场景图片，配合课文朗读音频，辅助直观感受事物特点与情感。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放白鹭栖息视频片段，配乐朗读《白鹭》开头段落，提问：“作者为何说‘白鹭是一首诗’？生活中哪些事物让你联想到情感？”

（2）回顾旧知：指名学生回忆四年级学过的《爬山虎的脚》，交流“如何通过细节描写表现事物特点”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：《白鹭》精读

①分析描写方法：聚焦“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，圈画“素”“黛”等关键词，对比白鹭与麻雀图片，体会“适宜”的精准表达。

②举例说明：出示“晴天的清晨”和“黄昏的空中”两个场景描写，提问：“为什么不同时段的画面都体现‘诗’的意境？”引导学生发现动静结合的妙处。

（2）互动探究：《桂花雨》情感联结

①小组合作：完成“事物—情感—关键词”连线表（如“摇花乐”→童年欢乐→“喊”“抱”“喊”等动词）。

②深度讨论：教师追问“全年整个村子都浸在桂花的香气里”的“浸”字，如何体现思乡之深？学生结合生活经验谈“香气”与情感记忆的联系。

（3）难点突破：《珍珠鸟》动词赏析

①对比朗读：删减“挨近”“蹦”“俯下”等动词后的句子，感受信赖感的变化。

②角色扮演：学生模拟“珍珠鸟与人的互动”，用肢体动作还原“小家伙”的胆怯与亲昵。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①完成《落花生》思维导图：梳理“外表平凡→内在有用”的对比结构，补充“父亲的话”中“有用”的深层含义。

②选择《桂花雨》或《珍珠鸟》片段，仿写借物抒情的句子（如“风中的落叶像______，让我想起______”）。

（2）教师指导：

①巡视小组导图绘制，重点指导“落花生品格”与“父亲教导”的逻辑关联。

②选取典型仿写句，集体评议是否抓住事物特征与情感联结。知识点梳理单元主题：万物有灵，通过描写事物特点，体会作者情感与联想，学习借物抒情手法。

《白鹭》

1.课文主题：赞美白鹭平凡中的美，表达对自然之物的喜爱。

2.重点段落：第2-5段（外形、姿态描写），第6-8段（不同场景中的白鹭）。

3.关键词句：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”（精准概括外形特点）；“孤独地站立于小树的绝顶”（静态描写，突出悠然）；“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”（动态描写，展现灵动）；“白鹭是一首诗”（比喻，点明意境）。

4.描写方法：抓住特点（外形、姿态）、动静结合（静态站立、动态低飞）、比喻（“诗”）。

5.情感表达：对白鹭外形美、姿态美的喜爱，对自然之物的细腻观察。

《落花生》

1.课文主题：借花生赞美朴实无华、默默奉献的品格，阐明做人的道理。

2.重点段落：父亲的话（“花生虽然不好看，可是很有用……”）。

3.关键词句：“不好看”“很有用”“默默奉献”“不是外表好看而没有实用的东西”（对比手法，突出花生品格）。

4.描写方法：对话推动情节（父亲的话）、对比（花生与苹果、桃子的对比）。

5.情感表达：对花生品格的赞美，以及对“人要做有用的人”的道理认同。

《桂花雨》

1.课文主题：回忆童年摇桂花的欢乐，表达对家乡的思念。

2.重点段落：“摇花乐”场景描写，“全年整个村子都浸在桂花的香气里”。

3.关键词句：“摇”“喊”“抱”（动作描写，表现欢乐）；“浸”（感官描写，体现香气浓郁，情感深厚）。

4.描写方法：动作描写（摇、喊、抱）、感官描写（嗅觉、听觉）、情景交融（桂花香与思乡情结合）。

5.情感表达：童年摇桂花的欢乐，以及对家乡的深切思念。

《珍珠鸟》

1.课文主题：通过珍珠鸟与人的互动，表现信赖创造美好的境界。

2.重点段落：珍珠鸟逐渐亲近人的过程描写（“它一点点挨近，蹦到我的杯子上……”）。

3.关键词句：“挨近”“蹦”“俯下”（动作描写，表现珍珠鸟的胆怯与亲昵）；“信赖，往往创造出美好的境界”（点明主旨）。

4.描写方法：动作描写、细节描写（珍珠鸟的动作变化）、由物及理（从动物互动到人生哲理）。

5.情感表达：对珍珠鸟信赖之情的喜爱，以及对“信赖”这一美好品质的赞美。

单元写作手法：借物抒情，即通过对事物特点的描写，自然流露情感或表达道理（如《落花生》借花生品格讲做人道理，《桂花雨》借桂花雨思乡）。

单元阅读方法：1.抓住关键词句体会事物特点（如《白鹭》中“适宜”一词概括外形）；2.分析事物与情感的关联（如《珍珠鸟》中动作变化体现情感变化）；3.品味借物抒情的表达效果（如《桂花雨》中“浸”字体现情感深度）。重点题型整理1.**《白鹭》赏析**：分析“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”一句的表达效果。

**答案**：用“适宜”精准概括白鹭外形特点，体现其自然和谐之美，奠定全文赞美基调。

2.**《落花生》人物对话**：父亲说“花生虽然不好看，可是很有用”，这句话揭示了什么道理？

**答案**：强调内在价值重于外表，做人应像花生一样朴实无华、默默奉献。

3.**《桂花雨》词语品味**：赏析“全年整个村子都浸在桂花的香气里”中“浸”字的妙处。

**答案**：“浸”字以通感手法写香气弥漫，暗喻思乡情愫渗透生活，深化情感表达。

4.**《珍珠鸟》动作描写**：结合“挨近”“蹦”“俯下”等动词，分析珍珠鸟的情感变化。

**答案**：动词展现从胆怯到亲昵的渐进过程，体现人与鸟间逐步建立的信赖关系。

5.**借物抒情仿写**：仿照《落花生》的写法，用一种事物（如“梅花”“竹子”）表达品格。

**答案示例**：梅花凌寒独放，不与百花争艳，却以坚韧傲骨传递顽强精神。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：摘抄《白鹭》中描写白鹭姿态的优美语句3处，并批注其表达效果；背诵《落花生》父亲的话，联系生活举例说明“有用的人”的内涵。

2.**拓展迁移**：仿照《桂花雨》中“摇花乐”的写法，用动作描写表现一种童年趣事（如“放风筝”“堆雪人”），不少于150字。

3.**实践观察**：选择一种身边事物（如“校园的树”“家里的宠物”），用“事物+联想”的句式写3组句子，尝试表达情感。

作业反馈：

1.**批改重点**：关注关键词句赏析的准确性（如“浸”字是否体现情感深度）、仿写中事物特征的把握（如动作描写是否生动）、联想句的逻辑关联性（如事物与情感是否自然衔接）。

2.**改进建议**：针对仿写中情感生硬的问题，提示“先细致观察事物特点，再结合自身经历联想”；对联想句关联弱的学生，建议“用‘像’‘仿佛’等词建立事物与情感的桥梁”。

3.**范例展示**：选取优秀仿写片段（如“风中的落叶像信笺，让我想起远方的秋千”），点评其“落叶”与“思念”的契合点，强化借物抒情的方法意识。教学反思与总结这节课下来，孩子们对借物抒情的把握比预想中好得多。角色扮演《珍珠鸟》时，他们模仿“挨近”“蹦”的动作特别生动，说明动词赏析的难点突破有效。不过小组讨论《桂花雨》时，部分孩子对“浸”字的理解停留在表面，下次得增加生活体验环节，让他们闻闻桂花再谈“浸”的妙处。仿写作业里，写“落叶像信笺”的孩子不少，但结合思念情感的较少，看来联想训练还得更扎实些。

知识掌握上，孩子们基本能抓住课文关键词句，比如《落花