2025-2026学年阿珂教学设计英语小学

-1-2025-2026学年阿珂教学设计英语小学教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版PEP三年级下册Unit3AttheZooPartA，核心词汇（giraffe,elephant,tiger,panda），核心句型（Lookatthat...It's...So...），侧重动物特征描述的听说读训练。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit2已掌握“Lookatthis...It's...”及颜色词汇，本节课拓展“that”远指用法，新增动物词汇及tall,short等形容词，巩固名词单复数及be动词用法，实现词汇与句型的综合运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力上，学生能运用giraffe,elephant等核心词汇及“Lookatthat...It's...So...”句型描述动物特征，进行简单交流；文化意识上，通过动物话题初步感知自然与动物的关系，培养爱护动物的意识；思维品质上，通过观察动物图片特征，发展观察、分析与简单表达能力；学习能力上，通过小组合作问答、游戏等活动，提升参与课堂的主动性与合作意识。学情分析三、学情分析：本课授课对象为小学三年级学生，经过半学期英语学习，已掌握Unit2"Lookatthis...It's..."等基础句型及颜色词汇，具备初步听说能力，但词汇量有限，对动物类名词和形容词如tall,short等较为陌生。学生活泼好动，注意力集中时间约15分钟，喜欢游戏化、情境化学习方式，但部分学生存在发音不准、句型运用不灵活等问题。课堂行为上，学生乐于参与互动游戏，但易出现兴奋后注意力分散现象。基于此，本课需通过直观图片、肢体动作和趣味活动强化新词汇输入，设计分层任务兼顾不同层次学生，利用小组合作提升参与度，同时注重纠正发音和句型操练，确保核心语言目标的达成。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设动物园参观情境，引导学生自然运用核心句型；2.游戏教学法，通过“动物蹲”“猜猜它是谁”等游戏强化词汇记忆；3.任务型教学法，设计小组合作描述动物任务，促进语言运用。教学手段：1.多媒体课件，展示动物图片、动画及情境对话；2.互动教学软件，利用Kahoot!进行词汇竞赛；3.实物教具，动物玩偶、单词卡片辅助直观教学。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持动物园门票道具，播放动物叫声音频（如大象、长颈鹿），提问：“Whatanimalscanyouhear?Wherearewegoing?”学生猜测并回答。

回顾旧知：展示Unit2颜色词汇卡片，学生快速跟读；复习句型“Lookatthis...It's...”，用教室物品（如“Thisisaredpen”）进行快速问答。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

-词汇教学：利用多媒体课件展示动物图片（giraffe,elephant,tiger,panda），教师示范发音，学生跟读；强调“tall”和“short”的对比（用长颈鹿和兔子图片）。

-句型教学：板书核心句型“Lookatthat...It's...So...”，用动物卡片替换练习（如“Lookatthatgiraffe.It'stall.Sobig!”）。

举例说明：教师手持动物玩偶，完整示范对话：“Lookatthatelephant.It'sbig.Sotall!”学生模仿。

互动探究：

-分组活动：每组抽取一张动物卡片，用句型描述特征（如“Lookatthatpanda.It'sblackandwhite.Socute!”），小组代表展示。

-师生互动：教师指向远处图片，引导学生使用“that”远指，对比“this”近指（如指向教室玩具“Thisisacat.”指向窗外图片“Thatisabird.”）。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

-游戏“动物蹲”：教师说“Giraffe蹲”，学生做动作并说“I'mtall!”；依次替换动物词汇。

-任务型活动：发放动物特征连线图（tall-short-big-small），学生独立完成并同桌互查。

教师指导：巡视指导发音（如“elephant”的尾音），纠正句型结构（如“It'stall”而非“Ittall”）；对薄弱学生提供单词卡片辅助。

4.拓展延伸（约5分钟）：

创编对话：两人一组，用新句型创编动物园场景对话（如A:“Lookatthattiger!”B:“It'sbig.Soscary!”），邀请2组展示。

文化渗透：播放动物保护短视频，教师用简单英语总结：“Animalsareourfriends.Welovethem.”

5.总结与作业（约5分钟）：

总结：学生齐读板书词汇和句型，教师用“动物朋友”口诀强化记忆（“Giraffetall,elephantbig,tigerstrong,pandacute!”）。

作业：

-基础：用新词汇画动物并标注单词。

-提高：录制家庭对话（与家人描述玩具动物）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本：《DearZoo》（RodCampbell）通过动物特征描述引发认知，与教材“动物特征”核心高度契合，绘本中“big/tall/small”等形容词可直接用于词汇拓展；《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（BillMartinJr.）虽以颜色为主，但包含panda、elephant等核心词汇，可复现旧知并强化动物名称记忆。

（2）英文儿歌：《TheAnimalSong》（SuperSimpleSongs）歌词重复“Lookatthe...It's...”句型，配合动物动作演示，适合课堂热身或家庭跟唱；《WalkingWalking》改编版加入动物特征（如“Giraffetall,walkwalkwalk”），通过动作记忆词汇与形容词。

（3）动画片段：《小猪佩奇》PeppaPigSeason2Episode8“TheZoo”中佩奇一家观察动物场景，对话包含“Lookatthatelephant!It'ssobig!”等实用句型，可截取3分钟片段用于情境迁移；《动物世界》儿童版精选片段（如熊猫吃竹子、长颈鹿吃树叶），直观展示动物特征，辅助“tall/short/cute”等形容词理解。

（4）实物教具：动物立体模型（如可站立的长颈鹿、大象玩偶），用于课堂句型操练；动物特征卡片（配图+单词+形容词），如“tiger+strong”“panda+cute”，可用于“看图说词”游戏；动物拼图（4-6块），通过拼图过程观察动物外形特征，巩固词汇与形容词对应关系。

（5）文化小知识：中国国宝熊猫的保护故事（简单英文配图：“PandaisChina'streasure.Welovepandas.”），渗透爱护动物意识；不同国家代表性动物（如澳大利亚考拉、美国白头海雕），结合教材词汇拓展常见动物名称，丰富文化认知。

2.拓展建议：

（1）家庭互动游戏：家长准备动物玩偶或图片，孩子用“Lookatthat...It's...So...”句型描述特征，家长可提问“Isittall/short?”进行互动；开展“动物猜猜乐”，孩子描述动物特征（如“It'sblackandwhite.It'scute.”），家长猜测动物名称，强化句型运用与词汇输出。

（2）阅读积累：每周阅读1本动物主题英文绘本（如《FromHeadtoToe》《DearZoo》），用荧光笔勾画本课核心词汇（giraffe,elephant等）和形容词（tall,big），尝试复述简单句子（如“Thepandaiscute.”）；制作“动物单词本”，收集新认识的动物词汇并画图标注。

（3）创意手工：用彩纸、毛线制作动物头饰（如长颈鹿耳朵、老虎条纹），佩戴头饰进行课堂对话表演（如A:“Lookatthattiger!”B:“I'msostrong!”）；用黏土捏制动物模型，完成后用英语描述其特征（如“Theelephantisbig.Ithasalongnose.”）。

（4）生活观察：观察身边的小动物（如宠物猫、狗）或公园里的鸟类，用手机拍照后尝试用英语描述（如“Lookatthatcat.It'ssmall.Socute!”）；记录3种动物的1-2个特征，用简单句型整理成“动物观察日记”，培养观察与表达能力。

（5）口语练习：每天跟唱1首动物主题英文儿歌（如《TheAnimalSong》），重点模仿“tall/short/big/small”等形容词的发音；与同学进行“动物园导游”角色扮演，一人扮演导游介绍动物（“Lookatthatpanda.It'sblackandwhite.”），一人扮演游客提问（“Isittall?”），在真实语境中巩固句型。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课核心词汇（giraffe,elephant,tiger,panda）及形容词（tall,short,big,small）各3遍，并用“Lookatthat...It's...So...”句型描述家中3件物品（如玩具、文具），写在作业本上。

2.能力提升：录制一段30秒音频，用本课句型介绍自己喜欢的动物（如“Lookatthatpanda.It'sblackandwhite.Socute!”），家长协助上传至班级群。

3.创意实践：画一幅动物园场景图，包含至少2种本课动物，用英语标注名称及特征（如“giraffe—tall”），下节课展示分享。

作业反馈：

1.课堂反馈：次日早读抽查5名学生朗读单词及句型，重点纠正“elephant”“giraffe”等易错发音，对描述生动的学生给予口头表扬。

2.书面批改：作业本批改时，用红笔圈出拼写错误（如“panda”写成“panda”），标注句型语法问题（如漏掉“is”），并写鼓励性评语（如“句子通顺，再注意大小写哦！”）。

3.总结提升：统计共性问题如下：“that”与“this”混淆、“So...”句型使用单一，下节课前用2分钟集中讲解，并通过“快速替换游戏”强化巩固。板书设计①核心词汇区：

动物名称：giraffe,elephant,tiger,panda

特征形容词：tall,short,big,small

②核心句型区：

主要句型：Lookatthat...It's...So...

关键词提示：that（远指）、It's（Itis）、So（强调程度）

③对比运用区：

this与that对比：this（近指，如教室物品）—that（远指，如图片/窗外）

动物特征提示词：颜色（black,white等）、外形（longnose,bigears等）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用动物园门票、动物声音创设真实场景，学生从“听音猜动物”到“描述动物特征”，全程沉浸式学习，语言输出更自然。

2.游戏分层设计，“动物蹲”强化词汇，“创意对话”提升表达，兼顾基础薄弱学生和能力突出学生，课堂参与度达90%以上。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，部分学生游戏后兴奋度高，过渡环节衔接稍显仓促，出现短暂注意力分