2025-2026学年螃蟹的儿歌教案

2025-2026学年螃蟹的儿歌教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：螃蟹的儿歌（人教版一年级语文上册“动物王国”单元）。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“横着走”“钳子大”等词语，能正确、有节奏地朗读儿歌，用简单句描述螃蟹特征。思维能力：通过儿歌内容观察螃蟹外形特点，培养初步的观察与归纳能力。文化自信：感受儿歌中动物世界的趣味，萌发对自然生物的喜爱与探索兴趣。审美创造：体会儿歌的韵律美，尝试用动作模仿螃蟹姿态，提升语言表现力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）正确朗读儿歌，掌握"横着走""钳子大"等关键词语的发音与节奏，如反复练习"横着爬，横着走"的轻快节奏。（2）通过儿歌积累描述动物特征的词语，理解"钳子""硬壳"等螃蟹身体部位名称。（3）能用"螃蟹有……"的句式简单复述儿歌内容，如"螃蟹有硬壳，有钳子"。

2.教学难点：

（1）理解"横着走"的动态特征，学生易混淆"横"与"竖"的方向，需通过肢体模仿（如侧身横步）突破难点。（2）把握儿歌的韵律节奏，尤其"大钳子夹住手"等长句的停顿，如用拍手辅助"大钳子/夹住手"的分句节奏。（3）将儿歌语言转化为具象观察，如引导学生联系课本插图理解"八条腿"的数量特征。教学方法与策略选择讲授法讲解儿歌词语，讨论法分享螃蟹特征，角色扮演法模仿动作。设计朗读拍手游戏强化节奏，角色扮演“横着走”活动体验动态，词语接龙游戏巩固描述。使用教科书插图、螃蟹模型和多媒体音频辅助教学。教学流程1.导入新课（3分钟）

出示课本“动物王国”单元插图，指图问：“同学们看，图上的小动物穿着硬壳袍，八条腿儿跑，钳子像剪刀，走路横着摇，它是谁呀？”学生回答“螃蟹”后，教师板书课题《螃蟹的儿歌》，并说：“今天我们就来学一首关于螃蟹的儿歌，看看儿歌里的螃蟹是什么样子的。”通过课本插图和谜语导入，激发兴趣，自然引出课题，联系课本单元主题，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（30分钟）

（1）初读儿歌，感知节奏（10分钟）

教师范读儿歌，注意“横”（héng）、“钳”（qián）的发音，强调“横着爬，横着走”的轻快节奏。带读时，用拍手打节奏：“螃/蟹/螃/蟹”（拍四下），“横/着/爬/横/着/走”（拍六下），学生跟读，要求读准字音，读出节奏。重点指导“大钳子夹住手”一句的停顿，拍手辅助“大钳子/夹住手”（拍两下/拍三下），让学生体会儿歌的韵律美，突破“把握儿歌节奏”的难点。

（2）结合插图，理解词语（12分钟）

出示课本插图，指图讲解：“同学们看，螃蟹的身体外面有一层硬硬的东西，叫‘硬壳’，就像穿了一件盔甲。”（摸摸自己的胳膊模拟硬壳）“这只大大的、像剪刀一样的，是螃蟹的‘钳子’，可以夹东西哦。”（做“钳子夹一夹”的动作）“我们数一数，螃蟹有几条腿？”（引导学生数插图里的腿，1、2、3……八条）“对了，‘八条腿’。”重点讲解“横着走”，教师侧身做“横着走”的动作，说：“螃蟹不是向前走，是像这样横着走，像小螃蟹一样，我们一起来试试。”学生跟着做，通过动作和插图理解“横着走”的动态特征，突破“理解‘横着走’”的难点。

（3）学习句式，积累语言（8分钟）

教师指读儿歌：“螃蟹有硬壳，有钳子，有八条腿。”问：“儿歌里用了‘螃蟹有……’的句式，来说螃蟹的身体部位，我们用这个句式来说说螃蟹吧。”引导学生说：“螃蟹有硬壳。”“螃蟹有钳子。”“螃蟹有八条腿。”教师板书句式“螃蟹有……”，让学生模仿说，强化语言运用，落实“用简单句描述螃蟹特征”的重点。

3.实践活动（7分钟）

（1）“横着走”模仿游戏：教师说：“我们都是小螃蟹，一起横着走吧！”学生侧身，双手做“钳子”状，跟着教师喊“一二一”，横步走，体验“横着走”的动作，突破“理解‘横着走’”的难点。

（2）词语配对游戏：出示词语卡片“硬壳”“钳子”“八条腿”“横着走”和对应的图片，让学生连线，巩固词语理解，落实“积累词语”的重点。

（3）儿歌表演：学生分组，一边拍手一边读儿歌，加上“横着走”“钳子夹”的动作，比如读到“横着爬，横着走”时做横步走，读到“大钳子夹住手”时做夹东西的动作，体会儿歌的韵律美，提升语言表现力。

4.学生小组讨论（3分钟）

分3组讨论，每组一个问题，教师巡视指导：

（1）螃蟹长什么样子？举例回答：“螃蟹有硬壳，像小石头。”“螃蟹有钳子，大大的，像剪刀。”

（2）螃蟹怎么走路？举例回答：“横着爬，横着走，像这样。”（做横步走动作）

（3）你觉得儿歌里哪句最有趣？举例回答：“大钳子夹住手，好害怕呀！”“横着爬，横着走，真好玩！”

5.总结回顾（2分钟）

教师问：“今天我们学了什么儿歌？”学生答《螃蟹的儿歌》。问：“螃蟹怎么走？”学生答“横着走”。问：“螃蟹有哪些身体部位？”学生答“硬壳、钳子、八条腿”。最后齐读儿歌，结束本节课。通过问答回顾重点内容，强化记忆，落实“正确朗读儿歌、积累词语、描述特征”的重点。知识点梳理六、知识点梳理1.儿歌核心内容（1）题目与主题：儿歌《螃蟹的儿歌》以螃蟹为描写对象，通过简短语句展现螃蟹的外形特征与动态特点，属于“动物王国”单元中描写小动物的儿歌，旨在引导学生感受动物世界的趣味。（2）儿歌全文：螃蟹有硬壳，有钳子，有八条腿。横着爬，横着走，大钳子夹住手。2.重点词语积累（1）外形特征词：①“硬壳”：指螃蟹身体外部坚硬的外骨骼，课本插图中的螃蟹身体部分覆盖的硬质结构，可联系“像穿了一件盔甲”帮助理解。②“钳子”：螃蟹的一对发达足肢，形状像剪刀，课本插图中螃蟹前端的大螯，功能是夹取食物或防御。③“八条腿”：螃蟹的身体结构，除一对螯足外，还有四对步足，共八条，可通过插图数一数确认。（2）动态行为词：“横着走”：螃蟹独特的行走方式，身体侧向移动，非直线前进，课本中“横着爬，横着走”直接描述，可通过动作模仿（侧身横步）体会。3.关键句式与表达（1）“有”字句式：“螃蟹有硬壳，有钳子，有八条腿。”用“有”字连接螃蟹的身体部位，是描述事物特征的常用句式，引导学生模仿用“XX有……”句式描述其他动物。（2）动作描写句：“横着爬，横着走，大钳子夹住手。”通过连续的动作词“爬”“走”“夹”生动展现螃蟹的行为，其中“夹住手”带有拟人化趣味，增强儿歌的生动性。4.儿歌韵律与节奏（1）押韵特点：儿歌句末字“壳（ké）”“子（zi）”“腿（tuǐ）”虽不完全押韵，但“腿（tuǐ）”与后文“走（zǒu）”“手（shǒu）”在口语中韵母相近（ui-ou），形成松散押韵，读起来顺口。（2）节奏结构：每句字数大致整齐，前三句为“螃蟹有XX”（3字+3字/4字），后三句为“XX动作，XX动作”（3字+3字，4字），可通过拍手打节奏（如“螃/蟹/有/硬/壳”拍五下）感受轻快节奏。5.螃蟹外形与行为认知（1）外形特征：结合课本插图，明确螃蟹的身体结构——身体被硬壳覆盖，有一对大钳子（螯足），八条腿（四对步足），这些特征是儿歌描写的依据。（2）行为特点：通过“横着爬，横着走”理解螃蟹的运动方式，区别于其他动物的直线行走；通过“大钳子夹住手”感知钳子的功能，虽是拟人化表达，但反映螃蟹螯足的夹持特点。6.插图与文本的关联（1）插图辅助理解：课本中“动物王国”单元的螃蟹插图，直观呈现“硬壳”（身体硬质部分）、“钳子”（前端大螯）、“八条腿”（数清步足数量），帮助学生将儿歌中的文字描述转化为具体形象。（2）插图与儿歌对应：插图中的螃蟹姿态（侧身）与“横着走”一致，钳子的张开状态与“夹住手”的动态相呼应，强化学生对儿歌内容的理解。7.语言运用与表达（1）词语积累：掌握“硬壳”“钳子”“八条腿”“横着走”等词语，能结合图片或动作说出词语含义，如指图片说“这是螃蟹的钳子”。（2）句式模仿：用“螃蟹有……”句式描述螃蟹特征，如“螃蟹有硬壳”“螃蟹有八条腿”，逐步过渡到描述其他动物，如“小猫有胡须”。8.文化渗透与情感培养（1）动物认知：通过儿歌认识螃蟹这一常见小动物，了解其外形和行为特点，激发对自然生物的观察兴趣。（2）趣味感知：儿歌拟人化的表达（如“大钳子夹住手”）充满童趣，让学生感受儿歌语言的生动性，萌发对动物世界的喜爱之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动作体验突破难点：用“横着走”模仿游戏让学生亲身体验螃蟹的行走方式，比单纯讲解更直观，学生能立刻理解“横”的方向特征，课堂气氛活跃。

2.插图与文本联动：紧扣课本插图讲解“硬壳”“钳子”等词语，学生边看图边学词，抽象概念变具体，符合一年级形象思维特点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间紧张：3分钟讨论仅够简单回答问题，部分学生未充分表达，如“儿歌哪句有趣”的讨论深度不足。

2.词语积累缺乏延伸：课内学了“硬壳”“钳子”，但未引导联系生活（如“钳子像剪刀”），词语运用场景单一。

（三）改进措施

1.延长讨论时间至5分钟，增设“补充说明”环节，鼓励学生用动作或举例补充答案，如“大钳子夹住手”可模仿被夹的表情。

2.增加“词语银行”游戏：课后让学生用“硬壳”“钳子”造句（如“螃蟹的硬壳像石头”），并贴在教室展示，强化语言运用。教学评价1.课堂评价：通过观察学生朗读儿歌时的节奏感和“横着走”动作模仿的准确性，评估对“横着爬，横着走”等动态词语的理解；通过提问“螃蟹有哪些