2025-2026学年教学活动设计班会

2025-2026学年教学活动设计班会授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》，包括课文朗读、盘古开天辟地过程梳理、神话特点分析及人物形象感悟。

2.学生已具备三年级《女娲补天》等神话故事的阅读经验，能初步复述情节，本节课将联系已有神话认知，进一步体会神话的丰富想象和鲜明人物形象。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过朗读《盘古开天地》，梳理盘古开天辟地的过程，积累“混沌”“巍峨”等神话语言，能简要复述故事内容。思维能力：分析盘古“头顶着天，脚踩着地”“身体化为万物”等情节，发展逻辑思维和想象力，体会神话的神奇构思。审美鉴赏：感受盘古无私奉献、勇于创造的精神，体会神话中蕴含的人格美与自然美。文化自信：感受中国古代神话的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析三、学情分析四年级学生以具体形象思维为主，对神话故事兴趣浓厚，已具备《女娲补天》等神话的阅读基础，能复述基本情节，但对神话语言积累不足，对“混沌”“巍峨”等词语的理解需结合语境。朗读能力较强，但分析情节逻辑、体会人物精神内涵的能力较弱，易被故事吸引而忽略细节。课堂参与积极性高，小组合作意识初具，但独立思考深度不够，需引导聚焦盘古“开天辟地”“化身万物”等关键情节，联系已有神话经验，深化对神话想象力和奉献精神的理解，为后续神话单元学习奠定基础。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、学生用语文课本（部编版四年级上册）、课文朗读音频设备

软件资源：《盘古开天地》PPT课件、神话场景插图、重点词语（混沌、巍峨等）释义卡片

课程平台：班级学习群（用于分享预习任务和拓展资源）

信息化资源：盘古开天地动画片段（辅助理解情节）、神话故事对比阅读材料

教学手段：朗读指导卡、小组合作讨论记录表、板书设计模板教学流程1.导入新课（5分钟）

播放神话故事音频片段（女娲补天），提问：“同学们，我们之前学过女娲补天的故事，她用泥土创造了人类，那你们知道在很久很久以前，天地还没有分开的时候，是什么样子的吗？”引导学生说出“混沌一片”，顺势出示课文中的“混沌”一词，结合插图（语言描述）解释“混沌”是宇宙形成前模糊一团的状态。接着说：“今天我们要学习的《盘古开天地》，就是讲了一个巨人创造了天地的故事，让我们一起走进这个神奇的神话吧！”

2.新课讲授（30分钟）

（1）梳理“开天辟地”情节，体会盘古的坚持（10分钟）

教师范读课文第1-3自然段，让学生找出描写盘古开天辟地动作的词语，比如“抡起”“劈开”“顶着”“踩着”。提问：“盘古为什么要一直顶着天、踩着地？”引导学生结合课文内容回答“为了让天地不再合拢”。重点分析“头顶着天，脚踩着地，随着它们的变化而变化”这句话，说明盘古坚持了很久，体现了他的勇敢和毅力。举例：“如果让你一直举着一个东西，你会怎么样？盘古却坚持了不知多少年，这说明他非常坚强。”

（2）品味神话语言，积累词语（10分钟）

出示重点词语“混沌”“巍峨”“奔流不息”，让学生结合上下文理解意思。“混沌”在课文第1自然段“宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”中，指天地未分时的状态；“巍峨”在课文第2自然段“盘古的身体变成了巍峨的高山”中，形容山又高又大；“奔流不息”在课文第3自然段“他的血液变成了奔流不息的江河”中，指水流不停地流动。让学生用“巍峨”说一句话，比如“我们的家乡有座巍峨的高山”。

（3）感悟“化身万物”，体会盘古的无私奉献（10分钟）

教师指名朗读课文第4自然段，让学生找出盘古身体变成了什么，比如“他呼出的风变成了云，发出的声音变成了雷，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，四肢变成了大地的东西南北四极，血液变成了江河，筋脉变成了大地，皮肤变成了花草树木，汗水变成了雨露”。提问：“盘古为什么要把自己的身体变成万物？”引导学生回答“他想让世界变得更美好，造福人类”。重点分析“他倒下后，身体发生了巨大的变化”这句话，说明盘古牺牲了自己，创造了世界，体现了他的无私奉献精神。

3.实践活动（15分钟）

（1）朗读实践（5分钟）

分小组朗读课文，一组读第1-2自然段（开天辟地），二组读第3自然段（顶天立地），三组读第4自然段（化身万物）。要求读出不同的语气：开天辟地时用坚定有力的语气，顶天立地时用沉稳的语气，化身万物时用温柔的语气。教师点评，重点表扬读得有感情的学生。

（2）绘画实践（5分钟）

让学生用简笔画画出盘古化身万物的场景，比如画一个巨人，他的身体变成了高山、江河、太阳、月亮等。学生完成后，展示作品，并用自己的话描述画的内容，比如“我画的盘古，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，血液变成了奔流不息的江河”。

（3）复述实践（5分钟）

出示关键词“混沌一片—开天辟地—顶天立地—化身万物”，让学生用这些关键词复述故事。先同桌互说，再指名上台复述。教师提醒学生要说出盘古的动作和精神，比如“盘古抡起斧头劈开了混沌，然后头顶着天、脚踩着地，最后倒下后，身体变成了万物，他真是一个无私奉献的巨人”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）情节逻辑讨论：盘古为什么要开天辟地？

举例回答：“因为宇宙混沌一片，没有光也没有亮，盘古想让世界变得有光有亮，所以他开天辟地。”

（2）人物形象讨论：盘古有哪些精神品质？

举例回答：“盘古很勇敢，敢用斧头劈开混沌；他很无私，把自己的身体变成了万物，造福人类；他很坚持，一直顶着天、踩着地，不让天地合拢。”

（3）神话特点讨论：这篇神话故事有哪些神奇的想象？

举例回答：“盘古的身体能变成太阳、月亮、江河、高山，这些都是现实中不可能的，体现了神话的神奇想象，比如‘他的皮肤变成了花草树木’，这是古人用来解释自然现象的。”

5.总结回顾（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《盘古开天地》，梳理了盘古开天辟地、顶天立地、化身万物的情节，积累了‘混沌’‘巍峨’‘奔流不息’等词语，感受到了盘古勇敢、坚持、无私奉献的精神。神话故事充满了神奇的想象，是古人智慧的结晶，我们要热爱中华优秀传统文化，把这些故事传承下去。”最后提问：“同学们，你们从盘古身上学到了什么？”让学生自由发言，比如“我要学习盘古无私奉献的精神，帮助同学”“我要学习盘古坚持的精神，遇到困难不放弃”。教学资源拓展1.拓展资源：中国创世神话群文，包括《女娲造人》《精卫填海》《夸父逐日》，与《盘古开天地》共同构成创世神话体系，主题聚焦“世界起源”与“人类诞生”，体现古人“万物有灵”的宇宙观。神话文化溯源文献，如《三五历纪》中“天地浑沌如鸡子，盘古生其中”的记载，与课文“宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”形成互文，揭示神话的历史文化根基。神话自然意象对照，如《山海经》中“共工之山，朱水出焉，而西流注于汉”的江河描写，与课文“他的血液变成了奔流不息的江河”呼应，展现古人以人体解释自然现象的思维模式。神话语言密码解析，如《夸父逐日》中“与日逐走，入日”的夸张表达，与课文“抡起斧头劈开混沌”的动态描写，共同体现神话语言的生动性与想象力。

2.拓展建议：神话故事阅读任务，阅读《中国神话故事精选》中“后羿射日”“嫦娥奔月”等篇目，制作“神话人物对比表”，比较盘古与女娲、夸父的精神品质（如盘古“无私奉献”与女娲“慈爱造人”），深化对神话人物多样性的理解。创编神话小片段，以“如果我是盘古，化身万物后……”为开头，模仿课文“他呼出的风变成了云，发出的声音变成了雷”的句式，想象自己化身自然事物（如“我的头发变成了森林”“我的眼泪变成了雨露”），体会神话的创造性思维。神话与科学小探秘，结合科学课上“宇宙大爆炸”知识，讨论“古人为什么认为天地是盘古创造的”，理解神话是人类对自然的早期探索，与现代科学解释的不同视角。神话词语积累本，整理课内外神话故事中的四字词语（如“混沌初开”“顶天立地”“精卫填海”“夸父逐日”），结合课文语境造句，如“巍峨的泰山像盘古的脊背一样耸立在东方”。神话情节表演，小组合作用肢体语言演绎“盘古开天辟地”（双手向上托举模拟“开天”）、“顶天立地”（双脚分开站立模拟“顶天”），通过表演加深对情节逻辑和人物形象的感知。内容逻辑关系①**开天辟地的过程**

重点知识点：天地起源的混沌状态

关键词句："宇宙混沌一片，像个大鸡蛋""抡起斧头""劈开""轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地"

逻辑线索：混沌状态→盘古醒后劈开天地→天地分离→盘古顶天立地

②**顶天立地的坚持**

重点知识点：盘古的毅力与牺牲

关键词句："头顶着天，脚踩着地""随着它们的变化而变化""不知过了多少年""天地成形了"

逻辑线索：天地分离→盘古支撑天地→身体随天地变化→天地稳定→盘古倒下

③**化身万物的奉献**

重点知识点：盘古身体的转化

关键词句："他呼出的风变成了云""他发出的声音变成了雷""他的左眼变成了太阳""他的右眼变成了月亮""他的血液变成了奔流不息的江河""他的筋脉变成了大地""他的皮肤变成了花草树木""他的汗水变成了雨露"

逻辑线索：盘古倒下→身体各部位转化为自然万物→形成丰富世界→体现无私奉献精神反思改进措施（一）教学特色创新

1.神话情境沉浸式体验：通过“化身万物”绘画实践和肢体表演，让学生直观感受盘古创造世界的神奇，突破传统文本分析的局限。

2.神话语言密码解码：聚焦“混沌”“巍峨”等关键词，结合《山海经》同类意象对比，引导学生发现古人以人体喻自然的思维共性。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：实践活动超时导致总结环节仓促，影响学生自主反思的深度。

2.词语积累断层：部分学生仅机械记忆词义，未能结合“奔流不息”等词在神话语境中的动态美进行迁移运用。

（三）改进措施