《保护世界文化和自然遗产》教案-2025-2026学年赣美版（新教材）初中美术八年级下册

《保护世界文化和自然遗产》教案-2025-2026学年赣美版（新教材）初中美术八年级下册教学背景本节课为赣美版（2024新教材）初中美术八年级下册核心课时，贴合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、文化理解”的核心导向，衔接七年级美术“自然与人文之美”的学习基础。八年级学生已通过地理、历史课程对世界遗产有零星认知，能识别长城、九寨沟等常见遗产，但缺乏从美术视角解读遗产审美价值、理解保护意义的能力，易将本课等同于地理或历史知识课。本课立足美术学科本质，结合教材图文案例，引导学生从美术语言出发，感知遗产的审美价值，树立保护意识，实现“美育+文化传承”的教学目标，契合新教材“注重实践、凸显素养”的编写理念。核心素养教学目标审美感知：能识别教材中世界文化遗产与自然遗产的美术特征（线条、色彩、构图、材质等），感知不同类型遗产的审美价值，区分人工设计美与自然天成美的差异。艺术表现：能结合教材案例，运用简单的美术语言（文字描述、简易草图）表达遗产的审美细节，初步学会用美术视角呈现遗产的核心价值。文化理解：结合教材内容，理解世界文化和自然遗产的文化内涵与自然意义，知晓遗产保护的必要性，树立“保护遗产就是保护文化根脉、守护自然奇迹”的意识，增强文化自信与人类命运共同体理念。创意实践：能借鉴教材中遗产保护的美术表达形式，尝试构思简单的保护宣传思路，将保护理念与美术表达初步结合，避免“形式大于内容”的问题。教学重难点教学重点结合教材案例，掌握世界文化遗产与自然遗产的核心区别及各自的美术特征；理解遗产的审美价值、文化价值与自然价值，明确保护世界文化和自然遗产的重要意义；识别教材中“美术助力遗产保护”的具体案例，感知美术在遗产保护中的作用。教学难点从美术视角（线条、色彩、构图等）解读教材中遗产案例的审美价值，避免单纯的知识记忆；理解“保护”与“利用”的平衡，将遗产保护理念与美术学科特点结合，不脱离美术核心；避免将本课学习等同于地理、历史知识的重复，凸显美术学科“以美传情、以美育人”的特色。教学过程（详细）情境导入：对比激趣，引出课题素材呈现：结合教材第62-63页图文内容，用PPT展示两组对比图——左侧为完好的敦煌壁画《飞天》（教材原图，色彩鲜艳、线条流畅），右侧为受损的敦煌壁画局部（教材配套素材，色彩剥落、线条模糊）；补充展示教材中长城的完好段落与被涂鸦的段落对比图。师问生答互动：师：请大家仔细观察这两组图片，先看第一组敦煌壁画，左边的完好壁画，你们能发现哪些美的细节？（引导学生结合美术语言回答，如线条、色彩、造型）生：飞天的飘带是流畅的曲线，颜色有红色、绿色，很鲜艳，飘带看起来很灵动，人物造型很优美。师：非常好，大家能从线条、色彩、造型的角度发现壁画的美。再看右边的受损壁画，和左边对比，它失去了什么？生：颜色掉了，线条变得模糊，飞天的脸看不清了，飘带的细节也消失了。师：大家观察得很仔细。敦煌壁画是我国的世界文化遗产，长城也是世界文化遗产，它们的“美”不仅是好看，更藏着古代工匠的智慧和中华文化的密码。这些“美”的消失，有的是自然风化导致，有的是人为破坏造成。今天我们就一起学习《保护世界文化和自然遗产》，结合教材内容，探索世界遗产的美术之美，学会用美术的视角理解遗产、守护遗产。设计意图：以教材原图为核心，通过“完好vs受损”的直观对比，结合师问生答，激发学生对遗产之美的感知和对“美之消失”的惋惜，自然引出课题；同时引导学生用美术语言描述观察结果，避免开篇陷入纯理论讲解，贴合八年级学生“直观感知”的认知特点，凸显美术学科特色。新知探究一：解读教材，明确遗产定义与分类教材内容讲解：引导学生翻开赣美版八年级下册教材第64页，聚焦“世界遗产的定义与分类”板块，结合教材文字表述，明确核心知识点——世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的，具有突出普遍价值的文化和自然财产，分为世界文化遗产、世界自然遗产、文化与自然双重遗产三类。师：请大家齐读教材中世界遗产的定义，注意关键词“突出普遍价值”“文化和自然财产”。简单来说，世界遗产是全人类共同的财富，不管是人类创造的，还是大自然形成的，只要具有不可替代的价值，就会被列为世界遗产，需要我们共同保护。图表辅助：PPT展示教材配套的“世界遗产分类简表”，结合教材案例补充完善，让学生直观区分三类遗产：遗产类型核心定义（教材提炼）教材案例世界文化遗产人类文明的结晶，由人类设计、建造或创造，体现人类智慧与文化内涵中国长城、故宫、敦煌莫高窟，意大利比萨斜塔世界自然遗产自然天成的景观，具有科学、生态、审美价值，由大自然形成中国九寨沟、张家界、云南三江并流，非洲维多利亚瀑布文化与自然双重遗产兼具人类文化价值与自然生态价值，是人工与自然的完美融合中国泰山、黄山、武夷山师问生答互动：师：结合教材案例和表格，谁能说说“文化遗产”和“自然遗产”最核心的区别是什么？生：文化遗产是人类创造的，自然遗产是大自然形成的。师：非常准确！大家再思考一下，教材中提到的泰山，为什么是双重遗产？（引导学生结合教材第65页泰山的图文描述回答）生：因为泰山有自然的山峰、云海，是自然景观；还有山上的古建筑、石刻，是人类创造的文化景观，所以兼具两种价值。设计意图：紧扣教材文本，通过“读教材-填图表-答问题”的流程，让学生清晰掌握遗产的定义与分类，避免脱离教材的知识拓展；图表的使用降低学生的理解难度，师问生答则能及时检验学生的掌握情况，确保新知探究不流于形式，贴合“以教材为核心”的教学要求。新知探究二：深挖教材案例，解读遗产的美术价值本环节是教学重点，结合教材核心案例，分两类遗产展开，引导学生从美术视角解读审美价值，凸显美术学科特色。世界文化遗产的“人工设计美”——结合教材案例分析教材内容讲解：引导学生翻开教材第66-67页，聚焦“世界文化遗产的美术价值”板块，以教材重点案例——中国长城、故宫为例，结合教材文字描述和图片，解读其美术特征。师：请大家看教材中长城的航拍图，教材描述“长城以蜿蜒的线条横亘于山脊，随地形起伏形成动态构图，灰色城墙与绿色山林形成冷暖对比，既体现防御功能，又融入自然环境”。大家试着从线条、构图、色彩三个角度，说说长城的美术美在哪里。生：线条是弯曲的，跟着山走，不是直线；构图是动态的，看起来像一条巨龙；颜色是灰色的城墙，搭配绿色的山，对比很明显。师：说得很到位！长城的线条不是刻意设计的直线，而是顺应地形的曲线，这种“顺势而为”的设计，既满足了防御功能，又形成了独特的动态美感，这就是人工设计与自然的完美结合。再看教材中故宫的俯瞰图，教材提到“故宫以对称式构图布局，黄琉璃瓦与红墙形成富贵而庄重的色彩搭配，斗拱、雕花等细节展现古代建筑的工艺美”。大家观察图片，对称式构图给你什么感觉？黄红配色又有什么含义？生：对称构图看起来很整齐、很庄重；黄色是皇帝用的颜色，象征皇权，红色象征吉祥、威严。师：非常好！故宫的对称构图体现了中国古代“中庸、和谐”的文化理念，黄红配色则是古代皇权与吉祥寓意的美术表达，每一处设计都藏着文化内涵，这就是文化遗产的“人工设计美”——不仅好看，更有深层的文化意义。小组互动：请大家以小组为单位，翻看教材第67页的补充案例——敦煌壁画《飞天》、意大利比萨斜塔，完成“文化遗产美术特征记录表”，每组派代表发言。文化遗产名称线条特征色彩特征构图特征体现的文化意义敦煌壁画《飞天》飘带流畅的曲线鲜艳的红、绿、蓝等色彩灵动舒展，层次分明古代工匠的想象力，佛教文化内涵意大利比萨斜塔垂直的直线，倾斜的整体线条白色石材质感，简洁朴素挺拔规整，倾斜形成独特美感中世纪建筑工艺，科学与艺术的结合小组发言后，教师结合教材内容点评，强调：文化遗产的美术价值，本质是人类文化的视觉表达，看懂这些线条、色彩、构图，就是看懂人类的智慧与文化。世界自然遗产的“自然天成美”——结合教材案例分析教材内容讲解：引导学生翻开教材第68-69页，聚焦“世界自然遗产的美术价值”板块，以教材重点案例——中国九寨沟、张家界为例，解读其美术特征。师：请大家看教材中九寨沟的湖泊图片，教材描述“九寨沟的湖泊因水藻、矿物质呈现蓝、绿、青等多彩色调，湖面倒映山林形成对称构图，像大自然的调色盘”。大家结合图片，说说九寨沟的自然美体现在哪里？生：颜色很多，有蓝色、绿色、青色，很漂亮；湖面能倒映出山上的树，形成对称的画面，像镜子一样。师：非常准确！九寨沟的色彩美是自然形成的，没有人工修饰，这种“自然天成”的色彩搭配，是大自然的馈赠。再看教材中张家界的石英砂岩峰林图片，教材提到“张家界的峰林以陡峭的直线为主，高低错落形成疏密有致的布局，云雾缭绕时增添空灵、神秘的氛围”。大家观察峰林的线条和布局，说说它的美感特点。生：线条是直的，很高很陡；有的高有的矮，排列得不是很整齐，但很有规律；有云雾的时候，看起来像仙境一样。师：说得很好！张家界的峰林是大自然长期侵蚀形成的，陡峭的直线体现了自然的雄奇，高低错落的布局体现了自然的灵动，这种“不刻意、不修饰”的美，就是自然遗产的核心审美价值——展现大自然的神奇与壮美。师问生答互动：师：结合我们刚才分析的教材案例，大家对比一下，文化遗产的美术美和自然遗产的美术美，最大的区别是什么？生：文化遗产是人类设计的，有文化内涵；自然遗产是大自然形成的，是自然的美。师：总结得非常好！文化遗产是“人工创造的美”，藏着人类的智慧与文化；自然遗产是“自然天成的美”，展现大自然的神奇与壮阔，两者都是全人类的宝贵财富，都值得我们珍惜。设计意图：以教材案例为核心，分两类遗产展开分析，引导学生从美术语言（线条、色彩、构图）出发解读审美价值，避免单纯的知识介绍；小组互动和师问生答的形式，让学生主动参与探究，贴合八年级学生的学习特点，同时落实“审美感知”“文化理解”的核心素养目标，凸显美术学科的育人价值。新知探究三：结合教材，理解遗产保护的意义与美术的作用教材内容讲解：引导学生翻开教材第70-71页，聚焦“遗产面临的威胁与保护”板块，结合教材文字描述和图片，了解遗产面临的主要威胁。师：请大家阅读教材第70页的文字，说说世界遗产主要面临哪些威胁？（引导学生提炼教材核心信息）生：自然风化、人为破坏（涂鸦、乱扔垃圾）、过度开发、环境污染等。师：非常全面！教材中提到，敦煌壁画的剥落、长城的涂鸦、九寨沟的水质污染，都是遗产面临的威胁。这些威胁不仅会让遗产失去原有的美术美，更会让人类失去宝贵的文化根脉和自然奇迹。所以，保护世界遗产，就是保护我们的历史、保护我们的自然家园。案例分析：结合教材第71页“美术助力遗产保护”的案例，解读美术在遗产保护中的作用。师：请大家看教材中的案例——数字扫描还原敦煌壁画、用素描记录长城细节用于修复、设计遗产保护宣传海报。大家思考一下，这些案例中，美术起到了什么作用？生：用数字技术还原壁画的色彩和线条，能保留壁画的美；用素描记录细节，能帮助修复遗产；宣传海报能让更多人知道要保护遗产。师：说得很到位！美术不仅能帮助我们记录遗产的审美细节、助力遗产修复，还能通过宣传作品传递保护理念，让更多人关注遗产、守护遗产。这就是美术学科在遗产保护中的独特价值——用美记录美，用美传递保护的力量。师问生答互动：师：结合教材内容和我们的生活实际，作为中学生，我们能为保护世界遗产做些什么？（引导学生结合美术学科特点回答，避免脱离本课核心）生1：不涂鸦、不乱扔垃圾，保护身边的遗产；生2：用画画、做手抄报的方式，宣传遗产保护；生3：了解更多遗产知识，告诉身边的人要保护遗产。师：大家说得都很好！我们不需要做惊天动地的大事，从身边的小事做起，用美术的方式传递保护理念，就是在为遗产保护做贡献，这也是我们本节课学习的核心意义——不仅要懂得欣赏遗产的美，更要学会守护这份美。设计意图：紧扣教材中“遗产保护”的核心内容，通过读教材、析案例、谈做法，让学生理解保护的意义，感知美术在遗产保护中的作用；同时引导学生结合自身实际思考，将保护理念转化为可行的行动，落实“文化理解”“创意实践”的核心素养目标，贴合新教材“注重实践、凸显育人价值”的要求。课堂梳理：回顾教材，理清核心逻辑师：请大家和老师一起回顾本节课的核心内容，结合教材，我们一起梳理一下：本节课我们学习了世界遗产的分类（文化遗产、自然遗产、双重遗产），结合教材案例