人教PEP版小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting New People》第一课时（词汇与句型）教案

人教PEP版小学英语三年级下册《Unit1MeetingNewPeople》第一课时（词汇与句型）教案

一、基本信息与设计理念

（一）课题：Unit1MeetingNewPeople第一课时PartALet‘slearnLet’stalk融合课

（二）课时：第一课时

（三）教材版本：人教PEP版三年级下册

（四）授课对象：小学三年级学生

（五）设计理念：

本课时设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实、完整的语言交际情境“新学期·新朋友”，将词汇教学融入对话教学之中，实现词不离句、句不离境。教学过程中，注重“教-学-评”一体化设计，利用多元活动促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，基于三年级学生的认知特点，采用多模态教学方式，调动学生多感官参与，激发英语学习兴趣，为后续学习奠定坚实基础。

二、教学背景分析

（一）教材分析：

本单元“MeetingNewPeople”属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题为“同伴交往，相互尊重”。本课时是单元的起始课，主要内容包括学习如何用英语询问他人姓名（What’syourname？）并回答（Mynameis...），以及学习使用问候语（I‘m.../Youare...）和告别语（Goodbye！）。同时，教材呈现了核心句型“I’mfrom...”，这是本单元乃至本学期的重点句型，为学生介绍自己的国籍或籍贯提供了语言支架。教材内容贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）学情分析：

【基础】知识储备方面，三年级学生经过半年多的英语学习，已经掌握了一些简单的问候语，如“Hello！”，“Hi！”，“Goodmorning！”以及部分文具、颜色等词汇。他们具备初步的听说能力和模仿能力，对英语学习保有浓厚的好奇心和积极性。

【难点】能力与心理方面，学生年龄小，注意力集中时间相对较短，活泼好动，喜欢游戏、歌谣和角色扮演等生动有趣的活动。但在真实情境中灵活运用所学语言进行连贯表达的能力尚显不足，部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口。同时，对于国家或地区名称（如UK，Canada，USA，China）的发音和认读是本课的潜在难点，尤其是缩写词的发音，需要重点突破。

三、教学目标

（一）语言能力：

1.【基础】能够听懂、会说、认读核心词汇：UK，Canada，USA，China，并能用“I’mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯。

2.【重要】能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“What‘syourname？”“Mynameis.../I’m...”“I‘mfrom...”进行自我介绍和询问他人姓名及来源。

3.能够理解并朗读Let’stalk部分的对话，语音、语调基本正确。

（二）文化意识：

1.能够了解主要英语国家（英国、加拿大、美国）以及中国的英文名称和对应国旗等文化符号，拓宽国际视野。

2.能够在与人交往的过程中，做到礼貌问候、大方介绍，形成跨文化沟通的基本意识和能力。

（三）思维品质：

1.能够通过观察图片、观看视频，提取关键信息，如人物的姓名、国籍等。

2.能够根据教师创设的情境，对人物对话进行预测和推理。

3.能够在小组合作中，对所学语言进行简单的归纳和整合，创造性地生成新的对话。

（四）学习能力：

1.能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够认真倾听他人发言，并给予积极回应。

3.能够在教师指导下，通过自然拼读法、联想记忆等方式记忆单词。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.【高频考点】掌握四个国家名称：UK，Canada，USA，China。

2.【核心句型】熟练运用句型“I’mfrom...”“Mynameis.../I‘m...”进行自我介绍。

（二）教学难点：

1.【难点】国家缩写UK，USA的准确发音，以及Canada中第二个元音的发音。

2.【难点】在连贯的语篇或对话中，综合运用所学句型，实现真实的交际功能，而非机械操练。

3.【难点】区分“Mynameis...”和“I‘m...”在自我介绍中的细微差别与使用语境。

五、教学准备

多媒体课件（含国家国旗、人物头饰、动画视频）、单词卡片、人物头饰（Amy，Mike，WuBinbin，ZhangPeng，Sarah等）、学生个人照片或自制名片、评价贴纸、板书磁贴。

六、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.Greetings：

T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！

Ss：Goodmorning，Miss/Mr...Nicetoseeyou，too！

设计意图：亲切自然的问候营造了轻松的英语学习氛围，拉近师生距离，同时复习了之前学过的问候语。

2.【重要】SingaSong：“Hello！What‘sYourName？”

教师播放三年级上册学过的歌曲“Hello！What’sYourName？”，带领学生一起边唱边做动作。

设计意图：通过欢快的歌曲热身，迅速吸引学生注意力，激活已学的询问姓名句型“What‘syourname？”，为新知识的学习做好铺垫，实现“以旧带新”。

（二）导入与呈现——创设情境，整体感知（Presentation）（约12分钟）

1.【非常重要】创设主情境：“新学期·新同学”

教师利用课件展示一幅新学期开学，教室里来了几位新同学的图片。T：“Look！Wehavesomenewfriendsinourclasstoday.Whoarethey？Let’sgoandmeetthem！”引出单元主题“MeetingNewPeople”。

设计意图：创设“新学期遇见新朋友”这一贴近学生生活的真实情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生自然地进入到本课的学习主题中。

2.任务型视听理解第一遍：Whoarethey？

教师播放Let‘stalk的动画视频，不显示字幕，提出问题：“Whoarethenewfriends？”让学生带着任务整体感知对话，获取关键信息。学生回答后，教师相机呈现人物头像：Amy和张鹏。

设计意图：培养学生通过视听获取关键信息的能力，整体感知对话语境和人物关系，避免将对话教学肢解成零散的句子教学。

3.精听细解第二遍：Wherearetheyfrom？

教师再次播放视频，提出递进式问题：“WhereisAmyfrom？”“WhereisZhangPengfrom？”引导学生关注核心句型“I’mfrom...”。

在引导学生回答“AmyisfromtheUK.”时，教师呈现英国国旗图片和单词卡UK，进行带读，并纠正发音（注意将U和K两个字母音分开读清晰，然后连读）。

同理，引导学生回答“ZhangPengisfromChina.”，呈现中国国旗和单词China，进行带读（注意ch的发音和ai的发音）。

设计意图：通过问题链引导学生深度理解对话细节，在具体语境中首次感知和呈现目标词汇与句型，做到音、形、义、境的有机结合。

4.【高频考点】词汇与句型同步教学

教师借助人物头饰，进行角色扮演示范。

T：（戴上Amy的头饰）Hello！I‘mAmy.I’mfromtheUK.

随即向一位学生提问：“What‘syourname？”

引导学生回答：“Mynameis.../I’m...”

教师继续追问：“Whereareyoufrom？”引导学生尝试用刚学的句型回答：“I‘mfromChina.”（大多数学生是本地的，因此“I’mfromChina.”是最直接自然的回答。）

采用相同方式，借助地图或国旗，拓展呈现另外两个核心国家词汇：USA和Canada。

教授USA时，强调缩写词的读法，并对比UK。

教授Canada时，用自然拼读法拆解为Ca-na-da，降低发音难度。

设计意图：将单词教学嵌入到完整的句子“I‘mfrom...”中进行操练，实现词不离句。通过师生真实互动，让学生在模拟的交际中理解并初步尝试使用核心句型。四个国家词汇根据学生已知信息和新知接受度，分层、分批呈现，确保教学实效。

（三）操练与巩固——分层活动，内化语言（Practice）（约15分钟）

1.【基础】游戏：“国旗快速闪”

教师快速闪现不同国家的国旗，学生快速说出对应的国家英文名称。先整体，后分组，再个别。

设计意图：采用游戏方式，集中学生注意力，快速巩固四个国家词汇的音义对应关系，实现高频次、大范围的操练。

2.【重要】机械操练与意义操练结合：“开火车”介绍自己

教师手持单词卡（国家名），走到学生中间。教师出示China，第一位学生起立：“I‘m...I’mfromChina.”然后拍一下后面同学的肩膀，教师换一张单词卡（如UK），第二位学生起立：“I‘m...I’mfromtheUK.”以此类推。

设计意图：“开火车”活动既保证了句型的反复操练，又通过变换国家信息，增加了操练的趣味性和思维含量，使学生不能机械重复，必须根据提示调整自己的表达。

3.角色扮演与对话练习：PairWork

学生戴上Amy，Mike，WuBinbin，Sarah等人物头饰（这些人物是教材中已知的，其国籍信息学生已知或可从课本中查找）。两人一组进行对话练习：

S1：（指着自己头饰）Hello！I‘m/Mynameis...

S2：Hi！Mynameis...

S1：I’mfrom...（根据头饰说出对应国家）Whereareyoufrom？

S2：I‘mfrom...（根据头饰说出对应国家）

教师邀请几组学生上台展示，并对语音、语调和表现力进行即时评价和鼓励。

设计意图：角色扮演活动为学生搭建了从机械操练到意义操练的桥梁。借助教材中已知人物的头饰和国籍信息，学生能够围绕核心句型进行相对真实的交流，实现了语言的内化和初步运用。

4.【热点】听力训练与信息匹配

教师播放一段自编的听力材料，内容是几位新同学做自我介绍。学生根据听到的内容，将人物头像与对应的国家国旗连线。

设计意图：在热烈的口语操练之后，穿插安静的听力任务，有助于学生转换思维，训练听觉理解能力，检验对核心句型“I‘mfrom...”的掌握情况，实现“听”与“说”的平衡发展。

（四）拓展与提升——创设任务，综合运用（Extension）（约8分钟）

1.【非常重要】真实任务：“结交新朋友”

教师创设“新学期班级来了新同学”的微情境。请几位学生扮演“新同学”，他们手持写有自己姓名和国家（或城市）的“名片”（可课前准备或用白纸临时制作）。

其他学生作为“原班同学”，可以离开座位，自由地去和新同学打招呼，交朋友。要求至少与三位“新朋友”完成对话，并尽可能记住他们的信息。

参考对话框架：

S1：Hello！/Hi！

S2：Hi！

S1：What‘syourname？

S2：Mynameis.../I’m...

S1：I‘m...I’mfromChina.Whereareyoufrom？

S2：I‘mfrom...（如theUK/USA/Canada/China或其他省份城市）

S1：Nicetomeetyou.

S2：Nicetomeetyou，too.Goodbye！

S1：Bye！

设计意图：此环节是本课时的最高潮和最核心部分。它将课堂从模拟情境推向真实交际，赋予了语言学习的现实意义。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课所学的所有核心句型，与不同的对象进行真实的交流，极大地锻炼了语言综合运用能力和社交能力，实现了知识的迁移创新。

2.分享与交流：

活动结束后，教师请几位学生上台分享他们的“新朋友”。例如：“Thisis...He/Sheisfrom...”

设计意图：培养学生的总结归纳能力和在集体面前表达的胆量。同时，这也是对学习成果的一种展示和互评。

（五）小结与评价——梳理归纳，情感升华（SummaryAssessment）（约3分钟）

1.【重要】课堂小结：

教师引导学生共同回顾本课所学内容。

T：“Whathavewelearnedtoday？”

S1：Welearnedfourcountries.（教师指着板书上的UK，Canada，USA，China）

S2：Welearnedhowtointroduceourselves.（教师指着板书上的“I‘m/Mynameis...I’mfrom...”）

T：“Yes！Andwealsoknowhowtomakenewfriends.Remembertobepoliteandfriendlywhenyoumeetnewpeople.”（适时进行情感教育：交新朋友时要礼貌、友善。）

设计意图：师生共同梳理知识脉络，强化记忆，将知识系统化。同时，将语言学习与育人价值相结合，体现英语课程的育人功能。

2.课堂评价：

教师对本节课各小组的表现进行总结性评价，表扬积极发言、合作良好的个人和小组，并发放小贴纸作为奖励。

设计意图：落实“教-学-评”一体化，以评促学，以评促教。肯定学生的努力和进步，激发其持续学习的动力。

（六）作业布置——分层设计，个性发展（Homework）（约2分钟）

1.【基础】听音模仿：听课本第4、5页录音，跟读模仿Let‘stalk和Let’slearn部分，注意语音语调，将录音分享到班级群。

2.【重要】实践运用：制作一张属于自己的英文名片，内容包括姓名和国籍/籍贯（如I‘mfromChina.I’mfromZhejiang.鼓励学有余力的学生添加更多信息，如年龄、爱好等）。下节课用英文向同学和老师介绍自己。

3.预习作业：预习下一课时的内容，尝试读一读ALet‘sspell部分的单词，思考字母的发音规律。

七、板书设计

Unit1MeetingNewPeople（第一课时）

（黑板左侧，悬挂或粘贴四国国旗磁贴）

UKCanadaUSAChina

（单词卡贴在对应国旗下方）

（黑板中央，核心句型）

——What‘syourname？

——M