PEP人教版小学五年级英语下册Unit 4 When is the art show Part A Lets talk 教案

PEP人教版小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?(PartALet‘stalk)教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，深度融合大单元整体教学、深度学习与跨学科项目式学习（PBL）的先进教育思想。设计摒弃传统碎片化教学模式，立足于单元主题“SpecialDays（特殊的日子）”，将本课时定位为“认识与谈论校园文化日历”项目学习的启动与语言建构关键阶段。

核心设计遵循“感知—建构—内化—迁移—创新”的语言习得螺旋，强调在真实的校园生活语境中，引导学生从机械操练走向意义协商与创造性表达。教学全程渗透文化意识培养（中西节日文化比较）、思维品质训练（归纳日期表达规律、解决日程安排问题）及学习能力建构（运用图形组织器、合作学习策略），旨在实现英语学科核心素养的综合培育。

二、教材与学情深度分析

1.教材立体化分析

1.单元地位：本单元是继三年级“数字”、四年级“星期”之后，时间表达话题的螺旋式上升与综合运用阶段。Unit4核心功能是“询问并回答具体日期”，为后续Unit5“描述动物正在进行的动作”提供时间状语背景，承上启下。

2.本课时内容：PartALet‘stalk部分以ZhangPeng和Mike讨论学校四月活动日历的对话为载体，首次呈现核心句型“Whenis…?”“It’sonApril….”以及介词“on”在具体日期前的用法。文本关联学生真实的校园活动（sportsmeet,singingcontest,schooltrip），是语言学习与生活经验联结的天然桥梁。

3.跨学科链接点：与数学（日期序数词读法、日历查阅）、美术（艺术节海报设计）、综合实践（活动策划）存在天然联系。

2.学情精准诊断

1.认知基础：五年级学生已掌握1-31基数词、月份名称（Unit2）、一般疑问句及“Whenisyourbirthday?”初步感知。但对“序数词”概念及其缩写形式（1st,2nd…）系统认知薄弱，介词“on/in”的时间用法易混淆。

2.心理与能力特征：该学段学生抽象逻辑思维开始发展，乐于参与有挑战性的推理和创造任务。具备初步的小组合作能力，但需结构化引导。部分学生存在“开口焦虑”，需营造安全、支持性的表达氛围。

3.潜在困难预设：①序数词（fourth,fifth等）的发音与拼写；②“It‘sonApril4th.”中”on”的准确使用；③在实际情境中流畅运用句型进行信息获取与交流。

三、教学目标与重难点

1.教学目标（基于核心素养四维框架）

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心句型：“Whenisthe…?”“It‘son….”，并能在“谈论学校活动日期”的真实情境中进行交流。

2.3.能正确听、说、读、写序数词1st-5th(firsttofifth)及其缩写形式，理解其在日期表达中的功能。

3.4.能理解并用正确的语音、语调朗读对话。

5.学习能力：

1.6.能运用KWL图表（已知-想知-学到）梳理关于日期的知识，并利用思维导图归纳日期询问与回答的句型结构。

2.7.能在小组合作中承担特定角色，共同完成“班级活动日历”制作任务。

8.思维品质：

1.9.通过观察、对比日历和例句，归纳出“具体日期前使用介词on”的语法规则（发现式学习）。

2.10.在解决“为虚拟班级安排活动日期”的任务中，发展逻辑推理与批判性思维（如避免日期冲突）。

11.文化意识：

1.12.了解中西方在日期表达上的差异（英语：月/日/年；中文：年/月/日）。

2.13.通过谈论学校艺术节、运动会等，感知校园集体文化，培养对学校生活的积极情感。

2.教学重点与难点

1.教学重点：在情境中理解并运用句型“Whenis…?It‘son….”进行关于日期的问答。

2.教学难点：

1.3.序数词（1st-5th）的正确发音、意义理解与书写。

2.4.区分并准确运用介词“on”（具体某天）和“in”（年/月/早上等）。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含动态日历、对话动画、互动游戏、文化微视频。

2.实物教具：大型班级活动日历板（可粘贴）、月份卡片、活动图标卡片（sportsmeet等）、序数词词卡。

3.学习单：

1.4.KWLChart学习单

2.5.“我们的四月”迷你日历制作模板

3.6.课堂任务闯关卡

7.技术平台：使用ClassIn或希沃白板5的交互功能，实现学生拖拽配对、实时投票（选择最佳活动安排）等。

五、教学过程实施

第一阶段：课前准备(Pre-class)-启动项目，激活已知

1.任务：发放KWLChart学习单第一部分“K-WhatIknow”。

2.学生活动：回忆并写下已知的月份、数字及关于日期的任何英语表达。

3.设计意图：诊断学情，建立新旧知识联系，让学生带着明确目标进入课堂。

第二阶段：课堂实施(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，感知主题)(5分钟)

1.歌曲激趣，复现旧知：

1.2.播放歌曲“TheMonthsoftheYear”动画，师生齐唱。课件突出显示“April”。

2.3.快速应答：教师出示月份卡片，学生快速说出名称；出示数字1-31，学生抢答。

4.创设情境，引出任务：

1.5.呈现一张精美的“阳光小学四月活动海报”背景，但日期处空白。

2.6.教师语言：“Look!OurfriendsZhangPengandMike‘sschoolhasmanyfuneventsinApril.Butthecalendarisempty!Canwehelpthemtofillinthedatesandtalkaboutthem?”

3.7.揭示本课项目任务：成为“校园活动日历设计师”，学习如何询问和标注活动日期。

4.8.设计意图：歌曲营造轻松氛围，复习关键旧知。真实项目情境的创设，赋予学习以目的感和使命感，激发内在动机。

Step2:PresentationDiscovery(新授探究，解构对话)(15分钟)

1.整体输入，理解语篇：

1.2.第一遍观看对话视频（无字幕）：Q:“Whateventsdotheytalkabout?”学生看后说出：sportsmeet,singingcontest,etc.教师将活动图标贴到黑板的大日历板上。

2.3.第二遍听音或跟读（有字幕）：Q:“Whenaretheseevents?”引导学生捕捉关键日期信息“April4th,5th…”。教师将日期数字贴到对应活动旁。

3.4.文化点滴：对比展示中美日历格式，简要说明表达顺序差异。

5.聚焦难点，探究发现：

1.6.序数词突破：

1.2.7.在日历板上“4”旁边，同时呈现“4”和“4th”。提问：“What‘sthedifference?”

2.3.8.播放序数词（1st-5th）发音微课，强调“th”发音。通过“基数词+th”的规律，引导学生跟读、书空。

3.4.9.互动游戏“快速转换”：教师举基数词卡，学生说序数词；反之亦然。

5.10.核心句型与语法发现：

1.6.11.从对话中提取所有“Whenis…?”“It‘son….”句子，呈现在课件上。

2.7.12.思维导图构建：师生共同构建以“Askingaboutdates”为中心的思维导图，主干为“Question:Whenis…?”，分支为“Answer:It‘son+Month+序数词.”。

3.8.13.发现式提问：“Lookattheanswers.Whatsmallwordisbeforethedate?”引导学生自己发现“on”。随即提供对比句：“MybirthdayisinApril.”“TheartshowisonApril4th.”，小组讨论“on”和“in”区别，教师总结规则。

9.14.设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语篇教学原则。序数词教学结合视觉、听觉和动觉，化难为易。语法规则通过引导学生观察、对比、归纳得出，促进深度学习。

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，内化语言)(10分钟)

1.机械性→意义性操练：

1.2.跟读模仿：利用AI语音评测功能，学生跟读对话，关注语音语调。

2.3.角色扮演(基础)：两人一组，分角色朗读对话。

3.4.替换练习(巩固)：提供新的活动图片（e.g.,readingfestival,sciencefair），学生用黑板日历上的信息或新图片进行句型替换操练。

5.交际性活动：

1.6.活动“信息差”调查：学生A持有一张部分信息完整的“班级四月活动表”，学生B持有另一张不同的。两人通过互问“Whenisthe…?”来补全各自表格。

2.7.设计意图：操练活动层层递进，从控制性到半开放性，为语言输出搭建脚手架。“信息差”活动创造真实交际需求，培养学生用英语做事情的能力。

Step4:ProductionExtension(创作迁移，应用创新)(8分钟)

1.核心任务：“设计我们班的五月日历”

1.2.任务发布：小组（4人）合作，为虚拟的“SuperStarClass”设计一份五月的趣味活动日历（至少3个活动）。

2.3.角色分工：组长（组织）、记录员（填写日历模板）、设计师（美化）、发言人（汇报）。

3.4.语言支持框架提供在黑板/课件上：

1.4.5.A:Let‘shavea/an…inMay.

2.5.6.BC:Goodidea!/Great!

3.6.7.A:Whenisit?

4.7.8.D:It‘sonMay….

8.9.小组创作与排练：学生利用模板、活动图标贴纸等进行设计并练习介绍。

9.10.展示与互评：小组发言人用核心句型介绍本组日历。其他小组聆听，并用“Ilikethe…onMay….”进行评价。教师利用互动平台发起“最受欢迎日历”投票。

11.设计意图：本环节是项目学习的核心产出阶段，整合了听、说、读、写技能。合作任务培养了团队协作与沟通能力。创造性的日历设计融合了美育，汇报与互评则提升了学生的综合语用能力和批判性思维。

Step5:SummaryHomework(总结升华，延伸学习)(2分钟)

1.总结反思：

1.2.师生共同回顾KWLChart，填写“L-WhatIlearned”部分。

2.3.利用思维导图再次梳理本课重点。

3.4.情感升华：校园活动让学校生活丰富多彩，要积极参与。

5.分层作业：

1.6.基础作业（必做）：①听读对话3遍并录音。②在作业本上规范书写1st-5th各三遍，并造句。

2.7.拓展作业（选做）：①用英语采访一位家人或朋友，了解他们最喜欢的月份和原因，并记录一个该月的特殊日期。②为自己家庭设计一份周末活动小日历，并用英文标注。

3.8.设计意图：总结帮助学生结构化知识。分层作业尊重学生个体差异，将学习延伸至家庭和真实生活，体现作业的趣味性、实践性和选择性。

六、板书设计

主标题：Unit4Whenistheartshow?

（左侧：日历区）（中间：思维导图区）（右侧：词汇银行区）

AprilAskingaboutDatesEvents:

![活动图标]4thSportsMeetQuestion:Whenis…?sportsmeet

![活动图标]5thSingingContestAnswer:It‘son+Month+序数词singingcontest

……GrammarSpot:schooltrip

（可粘贴区域）

on+specificday(April4th)OrdinalNumbers:

in+month/year(inApril)1st-first

2nd-second

…

七、教学评价设计

本课采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

1.表现性评价：

1.2.课堂观察记录表：教师从“参与度、合作性、语言表达准确性、创造性”四个维度，对小组活动进行星级评价。

2.3.任务闯关卡：学生每完成一个教学环节（如发现规则、完