七年级下册英语Unit 2 Section B (1a1e) 听说课教学设计

七年级下册英语Unit2SectionB(1a-1e)听说课教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析与处理

本节课是人民教育出版社新目标英语七年级下册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”的第四课时，即SectionB部分的起始课（1a-1e），课型为听说课。本单元的核心话题是“日常作息时间”（Dailyroutines），功能旨在培养学生询问、表达和描述人们日常生活安排的语言能力。在SectionA部分，学生已经学习了时间的顺读法以及用“Whattime...”引导的特殊疑问句来询问并回答整点、半点的作息时间，掌握了基本的动词短语如getup,eatbreakfast,gotoschool等。

【承上】SectionB1a-1e在SectionA的基础上进行了深化和拓展，主要体现在两个方面：一是时间表达法的升级，引入了更为地道和复杂的逆读法，涉及past（超过）和to（差……）的用法，以及quarter（一刻钟）和half（半小时）这两个关键时间名词；二是话题内容的丰富，从单纯的个人作息扩展到讨论更多人（学生们/第三人称单数）在不同时间段的活动安排。【重要】本节课不仅是语言知识的扩展，更是语言技能（听、说）的深化训练，通过听力输入和目标语言的模仿输出，为学生接下来进行阅读和写作输出（如2a-2e）做好语言铺垫和话题热身。

【承下】本节课的成功实施，将直接影响到学生对后续课时中关于健康生活方式、合理作息习惯等深层话题的理解和讨论，是连接基础表达与综合语用能力的关键一环。

（二）学情分析

授课对象为七年级下册学生。经过上学期的学习，他们具备一定的英语基础词汇量和简单的交际能力。

1.知识储备：【基础】学生已熟练掌握基数词1-60的英文表达，掌握了基本的动词短语（如dohomework,eatdinner,gotobed），并能运用“Whattimedoyou...?”句型进行简单问答。

2.能力水平：学生具备一定的听说模仿能力，但听力策略（如抓关键词、预测信息）尚未完全形成，听力理解中对连续、弱读等语音现象的辨识存在困难。在口语表达上，多数学生能进行机械性操练，但在真实语境中灵活运用目标语言进行流畅交际的能力有待提高。

3.认知特点：七年级学生活泼好动，好奇心强，对贴近生活的话题（如作息时间）感兴趣，但注意力容易分散。他们开始具备初步的逻辑思维和归纳总结能力，但在面对时间逆读法（尤其是用to表达时）这一认知难点时，容易产生混淆和挫败感。【难点】

4.情感态度：学生对“时间”和“作息”有切身感受，渴望了解他人的生活，也愿意分享自己的日常，这为本节课的交际活动提供了真实的情感驱动力。

（三）核心素养聚焦

本节课的教学设计将致力于落实英语学科核心素养：

1.语言能力：能够理解并运用past,to,quarter,half等词汇，用逆读法准确表达时间；能够在听力情境中获取他人作息时间的关键信息；能够运用所学句型询问并描述自己和他人的日常活动安排。

2.文化意识：了解中西方在时间表达方式上的差异（顺读与逆读），体会语言表达的多样性和灵活性，感受不同文化背景下人们管理时间的共同理念，培养珍惜时间、合理规划作息的跨文化意识。

3.思维品质：通过观察、对比、归纳时间表达法的规律，培养学生的逻辑思维能力；在听后角色扮演和访谈活动中，锻炼学生根据信息进行重构和创造性表达的能力。

4.学习能力：能够在听力活动前根据图片和已有信息进行预测，在听力过程中运用速记等策略捕捉关键信息；能够通过小组合作，在互动交流中学习和借鉴他人的表达方式，提升自主与合作学习的能力。

二、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的要求，制定以下教学目标。学生通过本节课的学习，能够：

1.语言能力目标：

（1）【基础】100%的学生能够准确认读并理解以下词汇和短语：half,past,quarter,homework,run,clean,walk,takeawalk,do(one‘s)homework。

（2）【重要】90%以上的学生能够理解并运用“分钟+past+点钟”（分钟数≤30）和“分钟+to+下一点钟”（分钟数>30）的结构，结合half和quarter，用逆读法表达具体时间。

（3）【重要】80%以上的学生能够听懂涉及逆读法时间及日常活动的听力材料，并准确抓取时间和活动信息，完成1c和1d的听力任务。

（4）能够在模拟情境中，运用“Whattimedoyouusually...?”“Whendostudentsusually...?”以及第三人称“WhendoesTomusually...?”“Heusually...at...”等句型，就日常作息进行流畅的问答和交流。

2.思维品质目标：

（1）通过对比时间顺读法和逆读法，归纳两种表达方式的异同和适用场景，锻炼观察、比较和归纳的思维能力。

（2）在听力预测和听后信息重构过程中，培养逻辑推理和信息加工的思维能力。

3.文化意识与情感目标：

（1）体会语言表达的丰富性，了解不同文化背景下表达时间的习惯差异。

（2）通过讨论Tom的作息时间，反思自己的作息习惯，增强健康生活和守时的意识，学会科学、合理地规划时间。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.核心语言知识：时间逆读法的结构和规则，特别是past和to的区分，以及quarter和half在其中的应用。

2.关键信息获取：通过听力活动，训练学生从听力材料中准确获取具体活动及对应时间（使用逆读法表达）的能力。

3.目标语言输出：能够在真实或模拟的语境中，围绕“日常作息”这一话题，运用所学时间表达法和句型进行有效沟通。

（二）【教学难点】【难点】

1.认知与习惯冲突：逆读法（特别是“to”的用法，如7:45表达为aquartertoeight）与中文思维习惯（直接读作“七点四十五”）差异巨大，学生理解和熟练转换存在困难。

2.听力反应速度：在语流中快速反应并记录下用逆读法表达的时间信息，对学生听力理解的速度和准确性构成挑战。

3.第三人称单数动词变化：在描述他人作息（如He/sheusuallygetsup...）时，学生容易忘记动词加“-s/-es”，需要在实际交际中不断强化。

四、教学方法与准备

1.教学方法：

本节课主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching），结合情景教学法和交际教学法。通过设计“猜谜导入”、“时间达人挑战”、“听力侦探”、“明星面对面”等一系列由简到繁、层层递进的任务活动，让学生在“做中学”，在真实或接近真实的语境中感知、理解、操练和运用语言，实现从语言输入（听）到语言输出（说）的完整学用闭环。同时，采用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等资源，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.教学准备：

（1）教师准备：制作精美的PPT课件，内含动态时钟、各类活动图片、听力音频剪辑、微课视频（讲解时间逆读法）；准备可拨动的纸质时钟教具。

（2）学生准备：预习本课新单词；回忆并复习SectionA所学的时间和活动表达。

五、教学实施过程

（一）课前启动：激发兴趣，激活图式（3分钟）

【设计意图】通过节奏明快的英文歌曲和直观的图片复习，迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于“时间”和“日常活动”的已有知识图式，为新课学习做好情感和知识铺垫。

上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候（Greetings）。随后，播放一段与时间主题相关的英文歌曲视频，如“Whattimeisit?”或者包含日常活动场景的动画歌曲。学生可以跟随节奏轻声哼唱。歌曲播放完毕后，教师利用PPT快速闪现几组时钟图片和对应的活动图片，如一个指向晚上九点的时钟和“gotobed”的图片。教师快速提问：“Whattimeisit?”学生集体或个别快速回答：“It’snineo’clock.It’stimetogotobed.”通过这种快节奏的师生互动，复习SectionA的核心句型，并自然过渡到新课。

（二）新知构建：探索规则，突破难点（10分钟）

【设计意图】本环节的核心是引导学生自主探究时间逆读法的规律，变被动接受为主动发现。通过“谜语激趣-直观演示-对比归纳-机械操练”四个步骤，层层递进，帮助学生搭建稳固的语言知识支架，有效突破教学难点。

1.激趣导入，引出“新宠”：

教师在黑板上画出一个简单的钟表盘，或者拿出纸质教具。设置时间为6:15。教师提问：“Whattimeisit?”引导学生用顺读法回答：“It’ssixfifteen.”教师给予肯定：“Good!Wecanalsosayitinanotherway.It‘saquarterpastsix.”板书并领读“aquarterpastsix”，引出第一个关键表达。

2.动态演示，归纳规则：

教师利用PPT上的动态时钟，将时间依次调整为6:30,6:45。每到一个时间点，教师先引导学生尝试用顺读法表达，然后教授其逆读法：“halfpastsix”,“aquartertoseven”。【重要】教师在此过程中要放慢语速，用不同颜色高亮显示“past”和“to”，并辅以手势。讲解“past”时，手从12点位置向右下方移动，示意“走过”；讲解“to”时，手从当前分钟位置指向下一小时，示意“还差……到……”。随后，引导学生观察、对比这几组时间（6:15,6:30,6:45），以小组为单位讨论并归纳逆读法的规则。请小组代表发言，教师进行总结和板书，清晰呈现公式：

1.3.当分钟数≤30时：分钟数+past+点钟数（半小时用half，15分钟用aquarter）

2.4.当分钟数>30时：（60-分钟数）+to+（点钟数+1）（45分钟用aquarter）

【热点】【高频考点】此处的quarter和half的用法是各类测评中的常见考点，务必在此处讲清讲透。

5.视听微课，巩固认知：

播放一段教师提前录制好的2分钟微课视频，视频中通过更多实例和动画，再次梳理时间逆读法的规则，特别是对“past”和“to”的区分进行强化。视频可以设计一些小互动，如在每个例子后留出空白时间，让学生跟读。多模态的输入方式能有效调动学生的多种感官，加深理解和记忆。

6.机械操练，强化反应：

教师快速拨动时钟教具或点击PPT上的时钟，显示不同时间（如2:10,4:30,5:40,7:45,8:55等），请学生进行“抢答”或“开火车”式回答，要求用逆读法表达。此环节旨在形成快速的条件反射，为听力环节扫清单词和结构障碍。对于5:40（twentytosix）、8:55（fivetonine）这类易错点，可以多次重复，重点纠正。

（三）听说整合：任务驱动，学以致用（20分钟）

【设计意图】本环节是课堂的核心。通过处理教材1a-1e的活动，将新知识置于真实的听说任务中，让学生在完成任务的過程中自然地理解和运用语言，实现从“学”到“用”的转化。遵循“听前（预测）-听中（获取）-听后（模仿与操练）”的听说教学规律，培养学生良好的听力策略和口语习惯。

1.任务一：时间配对（完成教材1a）（4分钟）

【基础】

（1）【听前预测】教师引导学生观察1a部分的图片和短语，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatactivitiesarethey?”快速复习dohomework,eatdinner,eatbreakfast,gotobed这些动词短语。然后，让学生根据常识和个人经验，将活动与对应的时间段（图片中的钟表）进行连线匹配。这是一个开放性的任务，不追求标准答案，旨在让学生思考。

（2）【答案校对与拓展】教师通过PPT展示几种可能的答案，并追问原因。例如，将eatbreakfast与早上七点匹配后，教师可以问：“Doyoueatbreakfastatseven?Whattimedoyoueatbreakfast?”自然地将话题引向学生自身，并引入句型“Whendostudentsusuallyeatbreakfast?”为1b的对话做铺垫。引导学生关注图片下方的a.m.和p.m.，讲解其含义，并让学生在自己的答案旁标注上a.m.或p.m.，建立时间与午别的关联。

2.任务二：对话模仿（完成教材1b）（4分钟）

（1）【跟读模仿】教师播放1b的对话录音，要求学生首先仔细听，注意语调、连读。然后全班跟读，再分角色（A/B）进行朗读。

（2）【结对操练】学生两人一组，根据1a中匹配的答案，仿照1b的对话进行替换练习。

A:Whendostudentsusuallyeatdinner?

B:Theyusuallyeatdinnerataquartertosevenintheevening.

教师巡视，及时纠正学生在时间表达和动词单三人称（此环节为they，暂不涉及三单）上的错误。请2-3组学生进行展示。

3.任务三：听力侦探（完成教材1c-1d）（8分钟）

【重要】【高频考点】

（1）【听前指导与预测】教师展示1c的图片（Tom穿披风站在时间线上的图片），提问：“Lookatthisboy.HeisTom.Doyouthinkhehasahealthylife?Whatactivitiesdoeshedo?”引导学生观察图片周围的活动图片（跑、做作业、清洁、散步）。然后，让学生快速浏览1c中的活动短语，并尝试预测这些活动可能发生的时间段（如早上跑步，晚上做作业）。教师教授听力策略：“Beforelistening,weshouldpredict.Andwhilelistening,weshouldfocusonthekeywords:activitiesandtime,especiallythenewtimeexpressionslike'halfpastsix','aquartertofive'.”

（2）【泛听抓主旨】播放第一遍录音（完成1c），要求学生圈出所听到的活动。核对答案时，不仅要问“Whichactivityismentioned?”，还要追问“Whichoneisnotmentioned?”，培养学生全面捕捉信息的能力。

（3）【精听填信息】播放第二遍录音（完成1d），要求学生将听到的时间填写在对应的活动旁边。此任务是本节课听力能力训练的核心，难度较大。教师可以视学生情况，在播放第二遍前，引导学生再次关注1c中已圈出的活动，带着明确的目的去听。播放时，可以在每个活动信息后适当停顿，给予学生思考和书写的时间。

（4）【听力复盘与校对】播放第三遍录音，边听边暂停，引导学生逐句反馈答案。教师将正确答案用逆读法板书在黑板上对应的活动旁。校对完毕后，让学生同桌之间互相交换检查，并用英语核对，如：“WhattimedoesTomrun?”“Herunsat...”强化听说结合。

4.任务四：角色扮演（完成教材1e）（4分钟）

【热点】

（1）【示范引领】教师邀请一名学生配合，根据1d中完成的信息，示范1e的对话。

T:WhendoesTomusuallygetup?（板书句子，引导学生关注动词gets）

S:Heusuallygetsupathalfpastfive.

T:Oh,that’searly!Whattimedoeshegotobed?

S:Hegoestobedat...

（2）【小组活动】学生两人一组，一人扮演采访者，一人扮演Tom的朋友，根据听力信息进行问答。然后互换角色。教师在此过程中来回走动，提供帮助，特别注意纠正学生在使用第三人称单数时动词形式的错误。【难点】例如，学生容易说“Hegotobedat...”，教师应及时给予反馈，用提问的方式引导自我纠正，如：“Hego?orHegoes?”

（3）【展示与评价】邀请2-3组学生上讲台进行展示。其他学生和教师共同从语言准确性、流利度、表演自然度等方面给予鼓励性评价。

（四）拓展创新：联系生活，真实交际（8分钟）

【设计意图】跳出课本，将所学语言迁移运用到真实的自我表达和人际交往中，实现知识的活学活用和内化。通过创设“最佳作息之星”评选活动，激发学生的参与热情，将语言学习与生活实际和情感态度（健康生活）紧密结合起来。

1.创设情境：“最佳作息之星”评选：

教师宣布：“Boysandgirls,ourclassisgoingtoselectthe‘HealthyRoutineStar’.Now,let’sdoaclasssurvey.Pleaseinterviewyourdeskmateabouthis/herdailyroutineonweekendsandweekdays,andfindoutwhohasthehealthiestandmostreasonableschedule.”

2.采访与记录：

学生两人一组，互相采访对方在周末或工作日的作息时间。教师要求不仅要问“Whattimedoyou...?”，更要鼓励使用“Whendoyou...?”以及新学的时间表达法。同时，提供一些拓展性的问题，如“Doyouthinkit’sagoodtime?Why?”引导对话向更深层次发展。学生在采访过程中，用简单的笔记记录关键信息。

3.信息汇报与分享：

请几位学生向全班汇报他们采访的结果。汇报时需要使用第三人称。

“MydeskmateisLiMing.Onweekdays,heusuallygetsupathalfpastsix.Heeatsbreakfastataquartertoseven.Hethinksit’salittleearly,butit’sgoodforhishealth...”

通过这种汇报，再次强化了第三人称单数的运用，锻炼了学生的信息整理和口语连篇表达能力。

（五）小结与作业（4分钟）

【设计意图】通过学生自主小结，梳理知识脉络，培养归纳总结能力。分层作业的设置兼顾了不同层次学生的需求，既夯实基础，又为学有余力的学生提供挑战和展示自我的平台。

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，可以用提问的方式：“Whatnewwaysoftellingtimedidwelearntoday?What’sthedifferencebetween‘past’and‘to’?Whatactivitiesdidwetalkabout?WhathaveyoulearnedfromTom’sroutine?”请学生自由发言，教师最后用思维导图的形式在黑板或PPT上对本课重点进行梳理和呈现，强化记忆。

2.分层作业：

（1）【基础必做】听录音，模仿跟读1c的听力材料，注意语音语调，并将自己的朗读录音上传至班级群。

（2）【提升选做】用英文为自己设计一张“一日作息时间表”，要求时间尽量使用逆读法表达（如getupataquarterpastsix），并简单说明这样安排的理由。

（3）【挑战拓展】采访你的父母或一位家人，了解他们周末的作息时间，并用英文记录下来，下节课与大家分享。

六、板书设计

（左侧黑板）（中间黑板）（右侧黑板）

Unit2SectionB1a-1e

Tellthetimeinanotherway:

电子时钟图示区

（用于随时记录

学生说出的时间

和对应逆读法，

形成动态生成性

板书）1.≤30’:分钟+past+点钟Newwords:

(aquarter/half)half,past

quarter

Eg.6:15→aquarterpastsixhomework

Eg.6:30→halfpastsixrun,clean,walk

takeawalk

2.>30’:(60-分钟)+to+(点钟+1)