(2025年)重庆市城市建设高级技工学校招聘试题附答案

(2025年)重庆市城市建设高级技工学校招聘试题附答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.学生在学习过程中，掌握鸟是“有羽毛”的“卵生”动物，这种学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.下位学习答案：B。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握鸟的本质特征“有羽毛”“卵生”，属于概念学习。4.一个学生考试失败后，认为自己运气不好，这是属于（）归因。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控答案：D。运气属于外部、不稳定、不可控的归因因素。5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。7.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.总括学习D.并列结合学习答案：A。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“重力”是“力”的一种具体表现，属于派生类属学习。8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。9.以下不属于班级组织管理工作的是（）。A.指导学提供立自治组织B.丰富班级管理角色C.班级小干部的岗位转换D.形成班级管理角色的动态分配制度答案：A。指导学提供立自治组织不属于班级组织管理工作，而丰富班级管理角色、班级小干部的岗位转换和形成班级管理角色的动态分配制度都有助于班级组织管理。10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生品德的培育者、班级活动的管理者等。11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即复杂会话答案：A。“课程即知识”的课程观强调知识的传授，把课程看作是预先确定好的知识体系，没有充分体现学习者是课程主体的思想。13.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。14.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。15.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，将人类积累的知识传递给学生。16.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。17.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A.教学内容B.教学环境C.教学媒体D.教学过程答案：B。教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容，它包括物质环境和社会环境。18.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。19.以下哪种情况属于肯定性训练（）。A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.消除肌肉紧张D.请求他人为自己做某件合理的事答案：D。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。请求他人为自己做某件合理的事属于肯定性训练。20.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间的基本心理规律，而不是一切教育领域中的心理现象。2.以下属于认知派学习理论的有（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.加涅的信息加工学习理论答案：BCD。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论和加涅的信息加工学习理论都属于认知派学习理论。3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质和学生对教师的期望等。4.以下属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了知识之间的迁移。“物以类聚”主要指同类的东西聚在一起，不属于学习迁移现象。5.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。6.以下属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：ABCD。《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。7.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD。教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等。8.以下属于课堂纪律类型的有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD。课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。9.学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习期待C.学习态度D.学习兴趣答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。10.教师成长与发展的基本途径有（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD。教师成长与发展的基本途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动、微格教学、专门训练和对教学经验的反思等。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。这是教育心理学的定义。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，动机强度与学习效率之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，二者不同。4.课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。（）答案：正确。课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。5.品德的心理结构中最具有动力色彩的成分是道德情感。（）答案：正确。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，它能激励人们的道德行为。6.教学设计中最先要考虑的问题是教学方法的选择。（）答案：错误。教学设计中最先要考虑的问题是教学目标的确定，教学目标是教学活动的出发点和归宿。7.教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。（）答案：正确。教师的领导风格如民主型、专制型、放任型等对课堂管理有直接的影响。8.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：错误。学习迁移有正迁移和负迁移之分，正迁移对新知识、新技能的学习起促进作用，负迁移则起阻碍作用。9.教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。（）答案：正确。这是教师职业倦怠的定义。10.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，它不仅包括对学生学业成绩的评价，还包括对教师教学工作的评价等。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）相似性学习材料之间的相似性：学习材料的相似性是影响迁移的一个重要因素，包括结构特征和表面特征的相似。例如，数学中相似的几何图形的学习，容易产生迁移。学习情境的相似性：学习情境如学习场所、环境布置等方面的相似，也有助于迁移的发生。比如，在熟悉的教室环境中学习新知识，可能会因为情境熟悉而更容易联想到之前相关的学习内容。学习目标与学习过程的相似性：当新旧学习的目标和过程相似时，迁移更容易发生。例如，学习不同类型的球类运动，其基本的运动技能学习过程有一定相似性，容易实现迁移。（2）原有认知结构学习者的知识经验的概括水平：已有知识经验的概括水平越高，越容易产生广泛的迁移。例如，学生对数学中运算规律的概括水平越高，就越能在不同的数学运算情境中实现迁移。学习者的认知技能和策略：良好的认知技能和策略有助于迁移的发生。如掌握了有效的记忆策略、问题解决策略等，能更好地将已有的知识和技能应用到新的学习中。学习者的认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性：认知结构中具有可利用的适当观念，且新旧知识之间能清晰辨别，同时原有知识结构稳定，都有利于迁移。比如，在学习新知识时，如果能从原有认知结构中找到相关的、可利用的概念，就更容易理解和掌握新知识。（3）学习的心向与定势心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。当定势与新的学习情境相适应时，会促进迁移的发生；反之，则会阻碍迁移。例如，学生在学习了一种解题方法后，形成了思维定势，在遇到类似问题时能快速解决，但遇到需要新方法的问题时，这种定势可能就会成为阻碍。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也都在不同程度上影响着学习迁移。2.简述教师成长与发展的基本途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动组织新教师观摩优秀教师的现场教学活动。通过观察优秀教师如何导入新课、讲解知识、提问学生、组织课堂讨论、处理课堂突发事件等，新教师可以学习到优秀的教学方法和技巧，了解如何有效地管理课堂和引导学生学习。观看优秀教师的教学录像。教学录像可以反复观看，新教师可以更加细致地分析优秀教师的教学环节和教学行为，对比自己的教学，找出差距和改进的方向。（2）微格教学微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并