2025-2026学年小康轩大班教案

2025-2026学年小康轩大班教案课题课时教学内容一、教学内容本节课选自小康轩《幼儿园大班主题活动课程》下册“春天来了”章节，内容包括：1.认识春天的季节特征（气温回升、天气多变）；2.探索春天的动植物变化（种子发芽、花儿开放、冬眠动物苏醒）；3.了解春天人们的活动（踏青、种植、放风筝）。通过观察、讨论和动手操作，感知春天的生机与活力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导幼儿通过观察春天特征、探索动植物变化及了解人们活动，发展科学探究素养，提升对自然现象的观察与思考能力；涵养人文底蕴，感受春天的生机与美好，萌发热爱自然的情感；培养责任担当意识，初步理解人与自然的联系，学会爱护环境、珍惜生命。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿在前期主题活动中已初步感知四季更替，能识别春季常见的花卉（如桃花、迎春花）和动物（如燕子、青蛙），了解植物生长需要阳光和水，具备简单的观察记录经验，如通过图画表达天气变化。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对自然现象充满好奇，尤其喜欢户外探索和动手操作，能通过感官（看、摸、闻）感知事物特征，乐于在小组讨论中分享发现，学习风格以直观体验和游戏化为主，对“种子发芽”“动物苏醒”等动态过程兴趣浓厚。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“天气多变”的抽象概念理解较浅，易混淆“气温回升”与“忽冷忽热”的具体表现；部分幼儿在观察动植物细微变化（如种子破皮、昆虫孵化）时注意力不集中，可能忽略关键特征；将人们的活动（如踏青、种植）与季节特征建立联系的能力需进一步引导。教学方法与手段教学方法：1.实验法，通过种植种子观察发芽过程；2.讨论法，引导幼儿分享春季动植物变化；3.游戏法，设计“春天寻宝”户外探索活动。

教学手段：1.多媒体播放春季动植物生长视频；2.使用平板电脑拍摄记录观察结果；3.运用互动课件展示季节特征对比图。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对春天特征的探索兴趣，建立生活与自然的联系。

过程：

（1）教师手持装有“春天信物”（如嫩芽、花瓣、松果）的神秘盒子，提问：“猜猜盒子里藏着什么？它们和春天有什么关系？”引导幼儿触摸感知并猜测。

（2）播放春季自然场景短视频（含冰雪融化、花开、鸟鸣），提问：“视频里发生了什么变化？这些变化告诉我们什么季节来了？”

（3）小结：“春天是万物复苏的季节，气温回升、植物发芽、动物苏醒，今天我们一起探索春天的秘密。”

**2.春季基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解春季核心特征（气温、动植物变化）及其关联性。

过程：

（1）用三色温度计模型演示气温变化（蓝色代表寒冷，黄色代表温暖），讲解：“春天气温从冷变暖，但早晚温差大，天气多变。”

（2）展示种子发芽实验对比图（发芽vs未发芽），引导观察：“种子需要阳光、水、适宜温度才能发芽，春天正好满足这些条件。”

（3）出示冬眠动物苏醒图片（青蛙、熊），提问：“这些动物冬天去哪了？为什么春天又出现？”联系季节更替规律。

**3.春季案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例深化对春季生命活动的认知。

过程：

（1）案例一：油菜花田

-背景展示：本地油菜花田实景图，讲解花朵颜色、排列结构。

-特点分析：“花瓣呈十字形，吸引昆虫传粉，春天是它们盛开的黄金期。”

-互动提问：“蜜蜂为什么喜欢春天采蜜？”引导回答：“花多、气温适宜，蜜蜂活动频繁。”

（2）案例二：燕子筑巢

-视频播放：燕子衔泥筑巢片段，解说：“燕子从南方飞回，利用春天温暖天气搭建家园。”

-小组任务：用树枝、黏土模拟燕子筑巢，理解“动物适应季节的行为”。

（3）案例三：人们踏青活动

-图片对比：冬季空旷公园vs春季踏青人群，提问：“为什么春天适合户外活动？”

-总结：“天气变暖、植物变绿，人们走出家门感受自然。”

（4）小组讨论：

-分组任务：“如果遇到倒春寒（突然降温），动植物会怎样？我们能做什么帮助它们？”

-每组记录想法（如给小树穿“衣服”、喂小鸟），教师巡回指导。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作解决问题的能力，强化环保意识。

过程：

（1）分组：4-5人一组，分发“春天问题卡”（如“花儿被风吹落怎么办？”“小种子没发芽怎么办？”）。

（2）讨论要求：

-分析问题原因（如风力大、缺水）；

-提出解决方案（如搭建挡风棚、定时浇水）；

-用图画或简单文字记录。

（3）每组推选代表准备分享。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达力，深化对春季生态的理解。

过程：

（1）小组展示：

-每组代表展示问题卡及解决方案，如“我们给小树用树枝挡风”“用喷壶给种子喷水”。

（2）互动点评：

-教师引导：“哪种方法最实用？为什么？”

-幼儿提问：“给种子浇水太多会怎样？”引发思考“适量”的重要性。

（3）教师总结：

-肯定创意方案（如“用旧报纸做挡风墙”）；

-强调“保护春天”需行动一致，如不摘花、不踩草坪。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理核心知识，升华情感态度。

过程：

（1）回顾要点：

-春天特征：气温回升、天气多变；

-动植物变化：种子发芽、冬眠苏醒；

-人类活动：踏青、种植。

（2）情感升华：“春天是生命的开始，我们要像爱护自己一样爱护花草和小动物。”

（3）课后任务：

-家庭作业：“寻找春天的三个信物（如新叶、昆虫），用图画记录并分享给家人。”

-延伸活动：班级种植角播种绿豆，每日观察记录发芽过程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本：《小种子》艾瑞·卡尔，通过种子从飘落到开花的四季变化，直观展现植物生长过程，契合教材“种子发芽”内容；《遇见春天》细野绫子，以双胞胎视角寻找春天，包含气温回升、花开等季节特征，辅助幼儿理解“春天来了”的具象表现；《燕子回来了》郑渊洁，讲述燕子迁徙与筑巢，关联“冬眠动物苏醒”知识点。

（2）自然材料包：春季种子观察套装（含黄豆、绿豆、向日葵种子，附发芽记录卡），支持“种子发芽”实验；春季花草标本采集袋（含放大镜、镊子、标本夹），用于收集桃花、迎春花等，观察花瓣形状与颜色变化；昆虫观察瓶（透气、带放大镜），引导观察蝴蝶、蚂蚁等春季活跃昆虫，对应“动植物变化”。

（3）儿歌童谣：《春天在哪里》歌词中“春天在青翠的山林里，在那湖水中”，体现“气温回升、植物变绿”；《小燕子》中“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，关联“冬眠动物苏醒”；《小雨沙沙》“小雨小雨沙沙沙，种子种子说话啦”，呼应“种子发芽需水”的科学原理。

（4）科学实验工具：透明塑料杯（每组3个）、棉花、纸巾、温度计（-10℃-50℃），用于“种子发芽条件对比实验”（有光/无光、有水/无水）；简易风向标、雨量收集器，记录“天气多变”特征；动植物生长时间轴卡片（种子发芽→开花→结果、冬眠苏醒→活动→繁殖），帮助梳理季节变化顺序。

（5）艺术创作素材：彩纸（绿色、粉色、黄色）、颜料（红、黄、蓝）、黏土（棕色、绿色、白色），用于制作“春天的花园”（花朵）、“小动物的窝”（燕子巢）；废旧材料（纸盒、吸管、彩带），设计“春天风筝”，关联“人们踏青活动”。

2.拓展建议：

（1）家庭观察任务：与家长共同完成“春天日记”，连续一周记录：①气温变化（用温度计测量早晚温度，画“温度阶梯图”）；②植物生长（在小区种一棵小葱，每天测量高度，用符号记录）；③动物活动（观察楼道里的蚂蚁是否增多，记录它们搬运食物的样子），将观察结果带到班级分享，巩固“季节特征”知识点。

（2）种植活动指南：在班级种植角开展“种子发芽赛”，选择黄豆、绿豆、向日葵三种种子，分组用透明杯子种植（棉花+纸巾+适量水），每天观察并记录：①种子破皮时间；②芽的长度（用小棍比划）；③叶子数量，对比不同种子的生长速度，理解“春天适宜植物生长”的原因。

（3）艺术创作项目：用黏土制作“春天的动物花园”，捏出兔子（长耳朵）、蝴蝶（彩色翅膀）、蜜蜂（条纹身体），再用彩纸剪出花朵贴在背景板上，搭配儿歌《春天在哪里》进行展示，将“动植物变化”与“人们审美活动”结合。

（4）语言表达活动：开展“春天故事会”，幼儿根据观察创编故事，如“小种子的一天”（从播种到发芽遇到风雨，最后开花），或“小燕子的回家路”（从南方飞回，遇到倒春寒如何适应），用图画+简单文字记录，在班级分享会上讲述，提升语言能力并深化对“季节变化影响生命”的理解。

（5）科学探索实验：分组完成“种子发芽需要什么条件”实验，设置四组：①有光有水、②有光无水、③无光有水、④无光无水，一周后观察发芽情况，用“√”“×”记录，讨论“为什么春天种子容易发芽”（阳光、水、温度适宜），培养科学探究能力。

（6）社会情感实践：组织“护春天行动”，在校园内为小树挂“爱护树木”牌（幼儿制作），给花坛浇水（用小水壶避免过量），讨论“如果春天突然降温，我们如何帮助小动物”（如放小米给小鸟，用报纸给小树挡风），将“人与自然联系”转化为具体行动，落实“责任担当”素养。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿是否积极参与“春天信物”猜测、视频提问环节，能否用“气温回升”“花开”等关键词描述春天特征；动手操作（如种子实验、燕子筑巢模拟）中是否专注，能否按要求记录观察结果。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作情况，能否针对“倒春寒帮助动植物”提出具体方案（如“给小鸟放小米”“用树枝挡风”）；展示时是否清晰表达想法，图画记录是否体现季节特征与行动关联。

3.随堂测试：通过“画出三个春天变化”“说出两种冬眠动物”等任务，检验幼儿对核心知识（气温、动植物变化）的掌握；观察是否能将“天气多变”与“穿脱衣服”等生活经验联系。

4.课后作业：检查“春天日记”中气温记录、植物生长观察是否连续，图画是否准确表现新芽、昆虫等春季元素；种植角记录卡是否体现“破皮、发芽、长叶”等生长阶段。

5.教师评价与反馈：肯定幼儿对春天特征的直观感知和动手能力，表扬小组讨论中的创意方案；针对部分幼儿对“天气多变”理解不足的问题，建议通过“一周天气记录”强化生活观察；对种植记录不规范的幼儿，提供图文示例引导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验导入，用“春天信物”神秘盒子触觉猜测、视频视觉冲击，激发幼儿兴趣，比单纯提问更直观。

2.问题导向的小组合作，围绕“倒春寒帮助动植物”真实情境讨论，让幼