2025-2026学年幼儿园玩水游戏教案

2025-2026学年幼儿园玩水游戏教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合幼儿园科学领域“水的特性”及健康领域“动作发展”目标，通过玩水游戏引导幼儿感知水的流动性、浮力等基本特性，在游戏中发展手眼协调与合作能力，激发对自然现象的探究兴趣。活动设计贴近生活实际，通过安全、趣味的水中操作，将课本知识转化为直接经验，促进幼儿多感官学习与全面发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过玩水游戏培养幼儿科学探究素养，引导观察水的流动性、溶解性等特性，发展观察与提问能力；实践创新素养鼓励幼儿尝试不同玩水方法，探索水的用途，激发创造力；健康生活素养在水中跑跳、泼水等活动中锻炼大肌肉动作，增强身体协调性，同时树立安全玩水意识；责任担当素养引导幼儿与同伴合作分享玩水工具，学会整理材料，培养初步的规则意识和合作精神。学情分析三、学情分析本班幼儿为4-5岁小班至中班过渡阶段，对水有丰富生活经验（如洗手、洗澡），但缺乏对水特性的科学认知，仅停留在“好玩”的感性层面。能力上，手部精细动作发展较好，能握勺舀水，但手眼协调性较弱，需教师辅助操作；喜欢模仿与重复游戏，合作意识萌芽，易因争抢工具产生矛盾。素质方面，好奇心强，对“水会流”“东西能浮起来”等现象充满探究欲，但注意力持续时间约10-15分钟，需通过趣味游戏维持兴趣。行为习惯上，部分幼儿玩后不收拾材料，需在活动中渗透整理意识。这些特点直接影响课程设计：需以简单操作、小组合作形式，结合生活经验引导探究，同时强调规则与安全。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：幼儿园科学领域教材中“水的特性”章节内容，确保每位幼儿人手一册。2.辅助材料：水的流动性、浮力现象图片，安全玩水动画视频。3.实验器材：塑料水盆、小水勺、泡沫积木、小石子、防水围裙，确保无尖锐边角。4.教室布置：分组设置玩水操作区，地面铺设防水垫，旁置毛巾架。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师手持水盆和小水勺，讲述故事《小水滴旅行记》：“小水滴从云朵跳下来，想找朋友玩，它遇到了会跳舞的水花、会漂浮的木头，还会钻进小船的肚子里。今天，我们要和小水滴一起旅行，发现水的秘密！”

**回顾旧知**：提问“你们在哪里见过水？水会做什么？”引导幼儿结合生活经验（洗手、洗澡、下雨）回答，激活已有认知。

**2.新课呈现（约20分钟）**

**讲解新知**：

-**水的流动性**：教师倾斜水盆，水流出，提问“水为什么会跑？它像什么？”（引导说出“像小精灵”“会流动”）。

-**水的浮力**：展示泡沫积木和小石子，放入水中，提问“谁浮起来了？谁沉下去了？为什么？”结合课本图片解释“水有力量，托起轻的东西”。

**举例说明**：

-演示洗手时水流从指缝流过，强调“水会到处跑，要小心别弄湿衣服”。

-展示洗澡时漂浮的橡皮鸭，联系“木头、塑料能浮在水面”。

**互动探究**：

-**自由玩水**：幼儿分组用小水勺舀水、倒水，观察水流方向，记录“水会流到盆外吗？”

-**对比实验**：每组提供泡沫、石子、树叶，放入水中比较浮沉，教师引导“轻的浮，沉的沉”。

-**合作挑战**：两人一组用泡沫积木搭小船，测试能否载起小玩具，理解“水能托住东西”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**分组玩水游戏**：

-**组1（探索组）**：用不同容器（杯子、漏斗、注射器）运水，发现“容器形状影响水流速度”。

-**组2（创意组）**：用湿海绵在画纸上印出水花画，感受“水能留下痕迹”。

-**组3（安全组）**：模拟“给小花浇水”，练习控制水流大小，避免溅湿同伴。

**教师指导**：

-巡回观察，提醒幼儿“慢慢倒水，别洒出来”，纠正错误操作（如将水盆举过头顶）。

-对浮沉实验组提问“为什么树叶浮着，石子沉了？”强化“轻重与浮力”关系。

-对合作组表扬“小船载得真稳！你们是怎么分工的？”渗透团队意识。

**结束环节（约5分钟）**：

-幼儿用毛巾擦干手，整理玩水工具，教师总结：“今天我们发现水会流动、能托住东西，玩水时要轻拿轻放，和小伙伴一起分享快乐！”

-延伸活动：回家观察“水在冰箱里会变成什么？”（为下节课“水的三态”埋下伏笔）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小水滴的旅行》（作者：[法]克里斯·哈德菲尔德），通过小水滴从云朵到河流的旅程，直观展示水的流动性、三态变化，与教材“水的特性”章节紧密关联，画面生动，适合亲子共读。《水的魔法》（作者：[日]五味太郎），以实验形式呈现水的溶解性、浮力现象，如“盐消失的秘密”“小船为什么浮着”，帮助幼儿巩固课堂认知。

（2）儿歌童谣：《水宝宝》（选自幼儿园语言领域教材），歌词“水宝宝，真调皮，流到东来流到西，轻轻捧在手心里，变成珍珠亮晶晶”，结合水的流动性设计动作，强化对“水会流动”的理解。《浮浮沉沉歌》（配套科学领域音频），通过“木块浮，铁块沉，苹果宝宝水中漂”的对比，呼应浮力知识点。

（3）科普小故事：《小水滴找朋友》（改编自教材“水的用途”单元），讲述小水滴帮助小花喝水、推动小船的故事，渗透水与生活的关系，引导幼儿思考“水还有什么本领？”。

2.课后自主探究活动

（1）家庭小实验：“水的形状变变变”。提供材料：空矿泉水瓶、色素、冰块。步骤：①将水倒入不同形状瓶子，观察水的形状变化（流动性）；②将冰块放入热水中，记录“冰块去哪了”（三态变化）；③滴入色素，观察水如何“染色”（渗透现象）。家长协助记录幼儿发现，如“水变成瓶子的样子”“冰块变小了，水变多了”，培养观察与表达能力。

（2）生活观察：“水的用处大调查”。任务：①记录一天中家里使用水的场景（洗手、做饭、浇花等）；②尝试用杯子接水，感受“一杯水有多少”；③思考“如果没有水，会发生什么？”，结合教材“节约用水”内容，引导幼儿树立环保意识。

（3）创意表达：“我的玩水发明”。利用家中安全材料（塑料瓶、海绵、泡沫板），制作“运水工具”或“小船”，测试哪种工具运水最快、小船载重最大，拍照记录并分享，发展实践创新与问题解决能力，延伸课堂“合作搭小船”活动。

（4）自然探索：“雨后的秘密”。雨后带幼儿观察地面水坑、树叶上的水珠，提问“水坑里的水不见了去哪了？”“为什么树叶上的水珠滚来滚去？”，联系教材“水的蒸发”“表面张力”现象（简化为“水会偷偷溜走”“水珠喜欢抱团”），激发对自然现象的探究兴趣。

所有活动均围绕教材核心知识点（流动性、浮力、三态变化、水的用途），材料易获取，操作安全，符合幼儿“做中学”特点，促进科学探究素养与生活实践能力的协同发展。内容逻辑关系①知识递进逻辑：从现象感知到特性总结再到生活应用，紧扣教材“水的特性”章节核心知识点。重点词：流动性、浮力、三态变化；重点句：“通过观察水流方向理解水会流动，对比浮沉物体总结水有浮力，联系冰块融化认识水的三态变化”，体现“具体现象→抽象特性→实际应用”的认知路径。

②活动衔接逻辑：从兴趣激发到探究实践再到创意表达，匹配教学过程设计。重点词：故事导入、自由玩水、对比实验、创意发明；重点句：“故事《小水滴旅行记》激活兴趣，自由玩水感知水的特性，对比实验探究浮沉规律，创意‘运水工具’深化理解”，形成“情境引入→自主探究→迁移应用”的活动链条。

③素养培养逻辑：从科学探究到责任担当再到实践创新，呼应核心素养目标。重点词：观察提问、合作分享、安全规则、解决问题；重点句：“观察水流现象培养科学探究意识，合作玩水工具树立规则意识，设计小船载重实验发展实践创新能力”，实现“素养基础→素养提升→素养拓展”的层次递进。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿是否积极参与玩水活动，能否正确使用水勺、容器等工具，遵守“轻拿轻放、不泼洒同伴”的安全规则，专注观察水流方向、物体浮沉等现象，及时回应教师提问。

2.小组讨论成果展示：各小组能否清晰描述实验发现，如“泡沫浮起来，石子沉下去”“水会流到盆外”，合作完成“搭小船”任务，体现分工协作意识。

3.随堂测试：通过提问“水会变成什么形状？”“什么东西能浮在水上？”检验对水的流动性、浮力特性的理解，让幼儿演示“用杯子运水”操作，考察手眼协调能力。

4.课后任务完成情况：检查家庭小实验记录表（如“冰块融化观察”“水的形状变化”），是否图文结合描述发现，体现对三态变化、流动性的延伸探究。

5.教师评价与反馈：肯定幼儿在探究中的积极提问与动手尝试，针对部分幼儿玩水时过度兴奋导致工具洒落的情况，强化“轻轻操作”的规则；表扬合作小组的创意设计，鼓励课后继续观察生活中水的用途，巩固“水与生活”的联系。重点题型整理1.操作描述题：用小水勺从水盆舀水再倒进塑料瓶，你看到了什么现象？请用动作或语言描述出来。

答案：水会流进瓶子里，瓶子慢慢变重，装满后水会从瓶口流出来。

2.现象解释题：把泡沫积木和小木块同时放进水里，为什么泡沫积木浮在水面，小木块却沉下去了？

答案：泡沫积木很轻，水能托住它；小木块比较重，水托不住它，所以沉下去了。

3.规则应用题：玩水游戏中，哪种做法是对的？哪种是错的？为什么？

（1）慢慢倒水，不让水洒到外面。

（2）和好朋友