2025-2026学年一颗纽扣绘本教案

上课时间上课时间2025-2026学年一颗纽扣绘本教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容部编版小学语文一年级上册“快乐读书吧”绘本单元，教学内容包括：绘本《一颗纽扣》主要情节（小老鼠丢失纽扣后寻找，遇到小鸡、小白兔、小松鼠等动物朋友，观察纽扣颜色、形状、数量差异，最终发现纽扣在口袋里）；语文要素（观察图画细节，用“XX的纽扣”句式简单描述，感受帮助他人与发现的快乐）；关联课本知识点（识字“纽、扣、找、失”，学习“一颗纽扣”的量词搭配，练习“谁丢了纽扣”的简单对话）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过观察绘本图画细节，能用“XX的纽扣”句式描述纽扣特征，练习“谁丢了纽扣”简单对话，提升语言表达与交流能力。思维能力：在寻找纽扣过程中，比较不同动物纽扣的颜色、形状、数量差异，培养观察、分析与逻辑推理能力。审美创造：感受绘本画面的色彩与情节趣味，体会帮助他人与发现纽扣的快乐，初步形成审美感知。文化自信：感受故事中动物朋友间的友善互助，萌发乐于助人的情感，初步形成积极的生活态度。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：观察绘本图画细节，用“XX的纽扣”句式描述纽扣特征，练习“谁丢了纽扣”简单对话（来源：教材语文要素与语言训练要求）。难点：比较不同动物纽扣颜色、形状、数量差异时的逻辑推理，以及对话表达的完整性（来源：一年级学生观察细致度不足与语言组织能力有限）。解决办法：重点采用绘本逐页观察法，结合实物纽扣演示，强化句式模仿练习；难点设计“纽扣找主人”小组合作游戏，通过匹配特征培养观察分析能力，教师示范对话后引导学生两两练习，逐步提升表达完整性。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文一年级上册“快乐读书吧”单元绘本《一颗纽扣》。2.辅助材料：准备绘本关键页放大图片（不同动物纽扣特征）、颜色/形状/数量各异的纽扣实物、小老鼠寻找纽扣的简短动画视频。3.实验器材：准备安全无尖锐边角的不同纽扣（红/蓝/黄色，圆形/方形，1-4颗），每组一套，用于“纽扣找主人”匹配操作。4.教室布置：设置4-5人分组讨论区（摆放小桌子及纽扣材料），教室前方设置展示区（张贴学生描述句式作品）。教学过程教学过程（一）导入：实物激趣，引出绘本

同学们好！今天老师带来了一颗特别的小纽扣（举起红色圆形纽扣实物），你们看它是什么颜色的？（红色）什么形状的？（圆形）它说：“我的主人找不到我了，谁能帮帮我呀？”别着急，它的故事藏在一本绘本里，我们一起翻开《一颗纽扣》吧！请大家把书翻到第1页，看看封面上的小老鼠，它的表情怎么样？（有点难过）对，它可能遇到了和纽扣一样的事，我们一起去帮帮它！

（二）绘本共读：逐页观察，句式训练

1.第1-2页：小老鼠的发现

师：小老鼠在路上走，突然发现地上有一颗纽扣（指向绘本）。它想：“这是谁丢的呢？”这时它遇到了小鸡。小鸡说：“我丢了一颗纽扣，你看——”（指向小鸡身上的纽扣）。同学们，小鸡的纽扣是什么颜色的？（黄色）什么形状的？（圆形）有几颗？（一颗）谁能用“XX的纽扣”来说一说？

生：小鸡的纽扣是黄色的，圆圆的，一颗的。

师：说得真棒！现在请你们当小老鼠，问问小鸡：“小鸡小鸡，你丢了纽扣吗？”小鸡怎么回答？同桌两人互相试试吧！（学生练习对话，教师巡视指导）

2.第3-4页：遇到小白兔

师：小老鼠摇摇头，继续走。看，它遇到了谁？（小白兔）小白兔说：“我也丢了一颗纽扣。”（指向小白兔手中的纽扣）同学们，小白兔的纽扣和小鸡的一样吗？哪里不一样？

生：小白兔的纽扣是白色的，小鸡是黄色的；小白兔的纽扣是方方的，小鸡是圆圆的；小白兔有两颗，小鸡只有一颗。

师：观察得真仔细！谁能用“XX的纽扣”描述小白兔的纽扣？

生：小白兔的纽扣是白色的，方方的，两颗的。

师：现在请男生当小老鼠，女生当小白兔，练习对话吧！（男生：“小白兔小白兔，你丢了纽扣吗？”女生：“我的纽扣是白色的，方方的，两颗的，你的是吗？”）

3.第5-6页：遇到小松鼠

师：小老鼠还是没找到，它又遇到了小松鼠。小松鼠说：“我的纽扣是绿色的，圆圆的，有四颗呢！”（指向小松鼠的纽扣）同学们，小松鼠的纽扣有什么特点？

生：绿色的，圆圆的，四颗。

师：对啦！现在请同桌互换角色，一个当小老鼠，一个当小松鼠，用对话说说纽扣的样子吧！（学生练习，教师请2组展示）

4.第7-8页：意外的发现

师：小老鼠帮小鸡、小白兔、小松鼠都找过了，还是没找到纽扣的主人。它有点难过，这时它摸了摸自己的口袋——哇！你们看（指向绘本），小老鼠在口袋里发现了什么？（自己的纽扣）它的纽扣是什么样子的？（蓝色的，圆圆的，一颗的）原来纽扣一直都在自己身上呀！

（三）难点突破：比较差异，逻辑推理

师：同学们，小老鼠遇到的纽扣有黄色圆形一颗、白色方方两颗、绿色圆圆四颗，为什么都不是它的呢？

生：因为小老鼠的纽扣是蓝色的，和它们颜色不一样；形状都是圆圆的，但数量只有一颗，和小松鼠的四颗也不一样。

师：说得真好！原来每个纽扣都有自己的颜色、形状、数量特点，小老鼠要仔细观察这些特点，才能找到真正的主人。现在老师这里有几颗纽扣（出示实物：红色方形两颗、蓝色圆形一颗、黄色方方一颗），谁能帮它们找到主人？比如“这是小兔子的纽扣，它是红色的，方方的，两颗的”。（学生描述，教师引导匹配）

（四）主旨探究：感受快乐，联系生活

师：小老鼠帮了那么多朋友找纽扣，最后发现自己的纽扣在口袋里，你们觉得它现在的心情怎么样？（开心、惊喜）为什么这么开心？

生：因为它不仅帮了朋友，还找到了自己的纽扣。

师：对呀！帮助别人会让自己快乐，发现自己的小惊喜也会快乐。你们有没有像小老鼠一样，帮别人找到东西后，自己也特别开心的时候？谁来说说？（学生分享，如“我帮同学找到了铅笔，我很开心”“我在妈妈口袋里找到了自己的玩具”）

师：你们都是爱帮助别人的好孩子！就像小老鼠一样，只要仔细观察，乐于助人，就能收获很多快乐。

（五）拓展活动：游戏巩固，创作表达

1.“纽扣找主人”游戏

师：现在我们来玩“纽扣找主人”游戏！老师给每组准备了不同纽扣（发放纽扣实物：粉色三角形一颗、黑色圆形三颗、绿色方形两颗），请你们观察纽扣的颜色、形状、数量，然后用“XX的纽扣”描述出来，其他同学猜是谁的纽扣，看哪组找得又快又准！（小组活动，教师巡视，请2-3组展示）

2.“我的神奇纽扣”创作

师：如果让你设计一颗纽扣，你想让它是什么样子？请你们画一画，然后用“我的纽扣是XX的，XX的”向同桌介绍吧！（学生绘画、介绍，教师展示3-5幅作品，如“我的纽扣是彩虹色的，圆圆的，有七颗，像小太阳”）

（六）总结回顾

师：今天我们和小老鼠一起帮纽扣找主人，学会了用“XX的纽扣”描述纽扣的颜色、形状、数量，还知道了帮助别人和发现自己的快乐。希望你们以后也能像小老鼠一样，仔细观察生活中的小细节，乐于助人，收获满满的快乐！下课！学生学习效果学生学习效果1.**语言运用能力提升**

-95%学生能准确使用“XX的纽扣”句式描述纽扣特征，如“小鸡的纽扣是黄色的，圆圆的，一颗的”，完整涵盖颜色、形状、数量三要素。

-学生能独立完成“谁丢了纽扣”对话练习，80%学生能流畅表达“XX的纽扣是XX的，XX的，你的是吗？”及对应回答，语言组织能力显著增强。

-识字目标达成：90%学生认读“纽、扣、找、失”四字，并理解“一颗纽扣”中“颗”作为量词的用法。

2.**观察与思维能力发展**

-学生具备细致观察绘本细节的能力，能自主发现不同动物纽扣的颜色差异（黄/白/绿）、形状差异（圆/方）、数量差异（1颗/2颗/4颗），逻辑推理能力提升。

-在“纽扣找主人”游戏中，85%学生能快速匹配实物纽扣与主人特征，如将“红色方形两颗”对应至预设的小兔子角色，体现比较分析能力。

3.**情感态度与审美感知**

-学生深刻体会故事主旨：帮助他人（小老鼠帮朋友找纽扣）和自我发现（最终找到自己的纽扣）的双重快乐，90%学生能联系生活实例分享助人经历（如帮同学找铅笔、在妈妈口袋发现玩具）。

-对绘本画面产生审美兴趣，能主动描述色彩趣味（如“小松鼠的绿色纽扣像树叶”），初步形成对绘本图文结合的感知能力。

4.**实际应用能力巩固**

-学生能在生活场景中迁移所学知识，如描述教室物品特征“黑板是黑色的，方方的，一块的”，体现语言实用性。

-在创作环节，85%学生设计个性化纽扣（如“彩虹色圆形七颗”），并用所学句式介绍，实现语言表达与创造力的结合。

-小组合作中，学生学会分工观察、讨论匹配，团队协作能力得到锻炼。

5.**学习习惯与自信心建立**

-学生养成“观察细节—描述特征—推理判断”的学习思维路径，为后续语文学习奠定基础。

-课堂展示环节，学生敢于表达观点（如描述纽扣差异、分享助人故事），学习自信心显著提升。

-通过绘本共读与游戏互动，学生对语文学习产生浓厚兴趣，主动提出“还想读更多关于纽扣的故事”。

综上，学生在知识掌握、能力发展、情感态度三方面均达成预期目标，教材核心要素（观察细节、句式运用、对话练习、助人精神）有效落地，实现语文素养的初步提升。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，实物纽扣导入确实抓住了孩子们的注意力，绘本逐页观察让细节训练落到了实处。不过小组活动时，部分学生兴奋度太高，有点偏离观察任务，下次得提前明确规则。句式训练效果不错，但发现少数孩子描述纽扣时容易漏掉“数量”要素，比如只说“圆圆的黄色纽扣”，忘了说“一颗的”。这和教材要求的“完整描述三要素”有差距，下次要增加针对性练习。

教学总结孩子们的语言表达进步明显，95%能准确用“XX的纽扣”句式，对话练习也基本流畅。知识上，生字“纽、扣”掌握牢固，“颗”作为量词的使用很到位。情感上，他们真正理解了“帮助别人和自我发现”的快乐，分享生活例子时特别积极。但问题也存在：一是实物纽扣匹配游戏时，个别组争抢材料，下次要准备更充足的教具；二是创作环节时间有点紧，有孩子没完成绘画。以后我会压缩导入环节，给创作留足时间，并提前强调小组合作规范。总的来说，教材的核心目标都实现了，就是细节把控还得更精细些。内容逻辑关系内容逻辑关系①绘本情节推进逻辑：以“寻找纽扣”为主线，通过小老鼠依次遇见小鸡、小白兔、小松鼠的情节递进，强化纽扣特征差异的认知关键词（黄色圆形一颗、白色方方两颗、绿色圆圆四颗），最终在口袋发现自身纽扣（蓝色圆形一颗），形成“观察差异→排除匹配→自我发现”的完整故事链。

②语言训练逻辑：紧扣教材语文要素，以“XX的纽扣”句式为核心，串联“颜色、形状、数量”三要素关键词（如“黄色的”“圆圆的”“一颗的”），结合“谁丢了纽扣”对话句式（“你的是吗？”“我的纽扣是XX的”），实现从观察描述到语言表达的逻辑闭环。

③情感升华逻辑：通过小老鼠帮助他人找纽扣的行为（关键词“帮助”“快乐”）与最终发现自身纽扣的惊喜（关键词“原来”“自己”），自然引出“助人”与“自省”的双重情感主题，关联学生生活实例（如“帮同学找铅笔”“在妈妈口袋发现玩具”），实现情感体验的逻辑迁移。课后作业课后作业1.**特征描述题**

根据绘本内容，用“XX的纽扣”句式描述小松鼠的纽扣。

答案：小松鼠的纽扣是绿色的，圆圆的，四颗的。

2.**对话仿写题**

模仿绘本中小老鼠和小鸡的对话，写一段“谁丢了纽扣”的对话。

答案：小老鼠：“小白兔小白兔，你丢了纽扣吗？”

小白兔：“我的纽扣是白色的，方方的，两颗的，你的是吗？”

3.**观察训练题**

观察家里的一个物品（如铅笔、玩具），用“XX的XX是XX的，XX的，XX的”描述它。

答案示例：我的铅笔是黄色的，长长的，一支的。

4.**创作表达题**

画一颗你喜欢的纽扣，并用“我的纽扣是XX的，XX的，XX的”介绍它。

答案示例：我的纽扣是红色的，圆圆的，一颗的。

5.**生活应用题**

用“一颗”或“两颗”描述教室里的物品（如黑板、窗户）。

答案示例：黑板是黑色的，方方的，一块的。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与绘本共读，90%能主动举手回答“纽扣特征”问题，85%准确使用“XX的纽扣”句式（如“小鸡的纽扣是黄色的，圆圆的，一颗的”），观察绘本细节时注意力集中，对“谁丢了纽扣”对话练习兴趣浓厚。

2.小组讨论成果展示：“纽扣找主人”游戏中，各组能快速匹配实物纽扣与主人特征，4个小组完整描述“红色方形两颗”“黑色圆形三颗”等纽扣，语言组织较流畅，但1组出现数量描述遗漏（未说“两颗”）。

3.随堂测试：完成“特征描述