2025-2026学年聚高校试讲教案

-1-2025-2026学年聚高校试讲教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以课本《背影》为核心，紧扣“背影”意象，通过“初读理情节—品读析描写—悟读悟情感”三环节，结合学生生活经验，分析父亲“买橘”“嘱茶”等细节，体会动作、语言描写中的父爱深情，落实语言建构与审美鉴赏目标，实现文本解读与情感共鸣的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品析“蹒跚”“攀”“缩”等动作描写，体会语言的表现力；思维发展与提升：分析“背影”的象征意义，理解平凡细节中的情感逻辑；审美鉴赏与创造：感受朴素文字中深沉的父爱之美，提升对亲情文学的鉴赏能力；文化传承与理解：联系传统文化中的亲情主题，体会父爱的文化内涵，增强对家庭伦理的认知。学情分析三、学情分析本授课对象为八年级学生，已具备记叙文基础阅读能力，能梳理情节但缺乏对细节描写的深度品析能力。学生对“父爱”主题有生活体验，但多停留在“严厉”“忙碌”等浅层认知，对《背影》中“蹒跚买橘”“嘱茶”等细节蕴含的深沉情感理解不足。青春期学生情感内敛，易忽略日常亲情表达，阅读习惯倾向于情节复述，对语言表现力和象征意义的挖掘主动性较弱。需结合其生活经验，引导从“背影”这一具体意象切入，将文本细节与自身经历关联，方能突破情感共鸣障碍，实现语言审美与情感体验的双重提升。教学资源软硬件资源：投影仪、电子白板、实物橘子（情境模拟）

课程平台：校内教学管理系统（课件上传）

信息化资源：电子课本、课文朗读音频、关键词批注示例

教学手段：小组讨论批注法、角色朗读、细节描写分析表教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放轻柔背景音乐，提问：“同学们，你们记忆中家人的背影是什么样的？是送你上学时远去的方向，还是为你忙碌时的侧影？”引导学生分享简短经历，营造情感共鸣氛围。

回顾旧知：回顾七年级学过的《阿长与<山海经>》，强调“细节描写”对刻画人物的作用，引出本课将通过“背影”这一细节，体会朱自清笔下的父爱。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）初读理情节（5分钟）：

学生快速默读课文，圈画时间、地点、人物、事件等关键信息，小组合作用“时间轴”梳理情节：“决定送别—浦口车站—买橘离别—思念背影”。教师巡视指导，确保学生明确“背影”出现的场景（买橘、告别）。

（2）品读析描写（15分钟）：

①聚焦动作描写：精读父亲买橘段（“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“微倾”），学生圈画动词，小组讨论：“这些动词如何体现父亲的艰难？作者为何细致刻画？”引导学生体会“攀”“缩”中父亲的吃力，“微倾”中的努力，感受平凡动作中的深沉父爱。

②品味语言描写：分析父亲的三句话：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”学生分角色朗读，思考：“这些简短的话包含父亲怎样的牵挂？”（担心儿子受冻、盼平安、怕儿子担心）。

③感知外貌描写：找出父亲穿戴（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”），对比“我”的“紫毛大衣”，讨论：“朴素的外貌描写如何突出父亲形象？”（家境困顿中仍为儿子考虑的朴实）。

（3）悟读悟情感（5分钟）：

齐读结尾“我不知何时再能与他相见”，结合“我的泪很快地流下来了”，提问：“作者为何因‘背影’落泪？”引导学生理解“背影”是父爱的象征，是平凡中的伟大，联系自身经历，谈谈“你从家人的哪些细节中感受到爱？”

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：完成“细节描写分析表”，从课文中选一处细节（动作/语言/外貌），分析其表达的情感；或写150字片段，用细节描写表现家人为你做的一件事。

教师指导：巡视学生写作，针对性反馈，如“‘妈妈把剥好的鸡蛋放在我碗里’中的‘剥’字能否换成‘放’？为什么？”引导学生体会细节描写的准确性。知识点梳理1.核心意象“背影”的多重意蕴

（1）开篇点题：开篇“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，奠定全文情感基调，“背影”成为记忆中最鲜明的印记，暗示父爱的深刻烙印。

（2）场景聚焦：浦口车站送别时，父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的背影，是艰难动作的具象化，体现父爱的沉重与不易。

（3）情感升华：结尾“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，背影再现，从具体场景升华为思念的象征，蕴含对父爱的愧疚与永恒怀念。

2.叙事结构与情节脉络

（1）开篇设悬：以“不能忘记的背影”开篇，引发读者对背影背后故事的探究欲，为下文铺垫。

（2）事件铺陈：按时间顺序叙述“决定送别—浦口车站—买橘离别—书信思念”，情节紧凑，聚焦“买橘”核心事件，突出背影描写的典型性。

（3）首尾呼应：开篇点“背影”，结尾再现“背影”，结构严谨，情感回环，强化主题。

3.细节描写的艺术效果

（1）动作描写：

①“攀”“缩”“微倾”三个动词，精准刻画父亲爬月台时的艰难：“攀”写出手的用力，“缩”写出脚的吃力，“微倾”写出身体的努力，凸显父爱的深沉与笨拙的伟大。

②“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，朴素的外貌描写与“我”的“紫毛大衣”形成对比，暗示家境困顿中父亲仍为儿子着想的朴实。

（2）语言描写：

①“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，简短话语中包含对儿子的叮嘱与照顾，体现父亲不善言辞却深沉的爱。

②“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，离别时的反复叮嘱，流露出对儿子的牵挂与不舍。

（3）神态描写：“他混入来来往往的人里，再找不着了”，父亲的消失与“我的泪很快地流下来了”形成对照，凸显儿子情感爆发时的愧疚与理解。

4.情感线索与人物形象

（1）父亲形象：

①朴实无华：黑布小帽、深青布棉袍的穿着，家境困却坚持送别，体现底层知识分子的生活艰辛与责任担当。

②沉默深沉：不直接表达爱，却通过“买橘”“嘱茶”等行动默默付出，展现中国式父爱的内敛与厚重。

③细心体贴：为儿子拣定座位、铺好大衣、嘱托茶房，细节中流露对儿子的无微不至的关怀。

（2）“我”的情感变化：

①不解：年少时对父亲的“迂”“说话不大漂亮”的不理解，甚至暗笑他的“聪明”。

②愧疚：看到父亲买橘的背影时，“我的泪很快地流下来了”，从不懂事到理解父爱的愧疚。

③思念：结尾“我不知何时再能与他相见”，对父亲的深切怀念与对亲情的珍视。

5.写作手法与语言特色

（1）象征手法：“背影”象征父爱的具体形态，既是父亲艰难身影的再现，也是深沉父爱的抽象表达，以小见大，平凡中见伟大。

（2）白描手法：用朴素平实的语言描写人物动作、外貌，不加修饰却感人至深，如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”，画面感强，情感真挚。

（3）对比手法：

①父亲的朴素衣着与“我”的紫毛大衣对比，突出父亲为儿子牺牲自我的精神。

②父亲的行动与“我”的“聪明”对比，凸显父爱的无私与“我”年少时的自私。

（4）叙事视角：第一人称“我”的叙述，增强真实感与代入感，便于直接抒发情感，使读者产生共鸣。

6.主题思想与文化内涵

（1）父爱主题：通过“背影”这一细节，歌颂中国式父爱——沉默、内敛、深沉，体现在行动而非言语中，引发读者对亲情的反思与珍视。

（2）亲情与成长：叙述者从年少不懂事到成年后理解父亲的过程，体现亲情在成长中的唤醒作用，强调理解与体谅在家庭关系中的重要性。

（3）文化认同：文中父亲的形象契合中国传统家庭伦理中“父爱如山”的文化内涵，展现中国家庭中父母对子女的无私奉献与子女的感恩情怀。

7.记叙文要素与阅读方法

（1）六要素梳理：

①时间：冬天（“那年冬天”）；②地点：北京（浦口车站）；③人物：父亲、“我”；④起因：父亲送“我”北上；⑤经过：车站送别、买橘离别；⑥结果：父亲离开，“我”思念。

（2）人物形象分析方法：通过动作、语言、外貌、神态等细节描写，结合具体事件分析人物性格与情感，如“买橘”事件集中体现父亲的性格特点。

（3）主题提炼方法：抓住核心意象“背影”，梳理情感变化，结合时代背景（作者家境困顿、父亲失业），理解文章所表达的深层情感与文化内涵。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境模拟，用橘子让学生模仿“攀”“缩”动作，直观感受父亲买橘的艰难，化抽象为具体。

2.细节批注法，圈画动词、语言描写，结合“分析表”落实语言建构与审美鉴赏目标。

3.角色朗读父亲三句话，体会简短语言中的牵挂，强化情感共鸣。

（二）存在主要问题

1.学生分享家人背影经历时，部分内容笼统，缺乏细节描写，与文本学习结合不够紧密。

2.对“背影”象征意义挖掘不深，理解停留在“父爱”，未触及“平凡中的伟大”这一内涵。

3.巩固练习时间仓促，部分学生未完成细节分析表，写作指导不够充分。

（三）改进措施

1.增加“细节描写支架”，提供“动作+心理”句式示例，引导学生从具体动作切入分享经历。

2.补充“背影”意象拓展材料，对比其他亲情文本中的背影描写，归纳平凡意象承载深沉情感的特点。

3.调整环节时长，巩固练习增至15分钟，采用“小组互评+教师面批”结合，确保学以致用。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕“背影”这一核心意象，通过梳理情节、品析细节、感悟情感，理解了朱自清笔下父亲沉默深沉的爱。父亲的“攀”“缩”“微倾”等动作，朴素的外貌与简短的语言，都彰显了平凡中的伟大；“我”从年少不解到成年愧疚的情感变化，更凸显了亲情的珍贵。同学们要记住，细节是刻画人物的钥匙，平凡意象也能承载深沉情感。

当堂检测：1.文中父亲买橘时用了“攀”“缩”“微倾”等动词，请任选一个分析其表达效果。2.结尾再现“背影”与开篇“不能忘记的背影”形成什么联系？表达了作者怎样的情感？3.结合课文内容，说说中国式父爱有哪些特点？（任答两点即可）课后作业1.动作描写分析：文中父亲买橘时用了“攀”“缩”“微倾”三个动词，请分析这三个动词如何体现父亲的艰难和父爱。

答案：“攀”写出父亲用手抓住月台边缘的用力，“缩”写出双脚向上收缩的吃力，“微倾”写出身体前倾的笨拙，三个动词连用，生动刻画了父亲爬月台时的艰难，体现父亲为儿子买橘的付出，凸显平凡动作中的深沉父爱。

2.语言描写分析：父亲说“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，这句话包含父亲对儿子怎样的情感？

答案：这句话包含父亲对儿子的叮嘱与照顾，担心儿子在车站走动受冻，体现父亲不善言辞却细腻的关爱，表现中国式父爱的内敛与务实。

3.象征意义分析：“背影”在文中反复出现，请结合具体内容分析“背影”的象征意义。

答案：“背影”象征父爱的具体形态，既是父亲艰难身影的再现，也是深沉父爱的抽象表达。开篇点出“不能忘记的背影”，奠定情感基调；结尾再现“背影”，升华为对父亲的思念与愧疚，成为父爱的永恒象征。

4.情感变化分析：请梳理“我”在文中情感的变化过程，并结合具