2025-2026学年七律长征比赛教学设计

2025-2026学年七律长征比赛教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为人教版七年级上册第六单元《七律·长征》，包括诗歌字词疏通（如“逶迤”“磅礴”）、诗句意象分析（“五岭逶迤”“金沙水拍”）、革命乐观主义精神把握及律诗特点（八句、四联、押韵）赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在七年级上册学过《观沧海》《次北固山下》等古诗词，掌握律诗基本结构及意象分析方法，但对长征历史背景（如红军第五次反“围剿”失败、长征路线）了解较少，需结合历史知识深化对诗歌情感的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能准确理解“逶迤”“磅礴”等词含义，把握律诗押韵、对仗特点（语言建构与运用）；分析“五岭逶迤腾细浪”等意象，体会象征意义，提升逻辑思维能力（思维发展与提升）；感受诗歌雄浑豪迈风格，品味革命乐观主义之美（审美鉴赏与创造）；结合长征背景，理解诗歌蕴含的革命精神，传承红色基因（文化传承与理解）。学情分析七年级学生已具备古诗词基础，掌握律诗结构如八句四联和押韵特点，但对长征历史背景如第五次反“围剿”失败、金沙江战役等了解不足。学生阅读能力中等，能分析简单意象如“五岭逶迤”，但对“磅礴”等词的象征意义和革命乐观主义精神理解较弱。行为习惯上，学生依赖教师引导，习惯被动接受知识，对诗歌学习兴趣浓厚但易流于表面，缺乏主动探究意识。素质方面，学生有爱国情怀，但对革命精神传承意识不强。这些因素将直接影响学生对《七律·长征》深层情感把握和学习效果，需结合历史情境教学提升参与度和理解深度。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、音响设备、实物展台

软件资源：PPT课件（含诗歌原文、注释、长征路线图）、中华诗词典软件

课程平台：班级优化大师（小组活动记录）、校本课程资源库（长征历史资料）

信息化资源：《长征》纪录片片段（5分钟）、长征战役图片集（五岭、金沙江、大渡桥）、诗歌朗读音频（名家范读）

教学手段：小组讨论卡、意象分析表、革命精神主题板书模板教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放《长征》纪录片片段（5分钟），聚焦“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”画面。

-**问题驱动**：

师：“同学们，画面中的险峻地形与红军行军有何关联？诗中‘暖’‘寒’二字如何体现诗人情感？”

生观察后自由发言，教师引导关联历史背景（第五次反“围剿”失败、长征路线）。

-**板书课题**：《七律·长征》，标注“律诗特点：八句四联、押韵（an韵）”。

**2.讲授新课（30分钟）**

**（1）字词疏通与律诗特点（10分钟）**

-**师生共读**：齐读诗歌，标注生字“逶迤（wēiyí）”“磅礴（pángbó）”“岷山（mín）”。

-**词义解析**：

师：“‘腾细浪’‘走泥丸’运用了什么修辞？”生：“比喻，突出山势险峻却渺小。”

师补充：结合历史资料（五岭、乌蒙山地形图），强调“万水千山”的艰难。

-**律诗结构**：

师生合作划分四联（首联、颔联、颈联、尾联），标注对仗句（如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）。

**（2）意象分析与情感体会（15分钟）**

-**小组合作**：发放“意象分析表”，分组讨论：

-“金沙水拍云崖暖”中“暖”的深层含义（革命乐观主义）；

-“大渡桥横铁索寒”的“寒”如何烘托战斗惨烈。

-**全班展示**：

组1：“‘暖’不仅是天气，更是胜利的喜悦。”

组2：“‘寒’暗示牺牲，但‘更喜’体现无畏精神。”

-**教师点拨**：结合“更喜岷山千里雪”，总结“藐视困难、歌颂胜利”的豪迈情感。

**（3）革命精神提炼（5分钟）**

-**师生互动**：

师：“诗中哪些词句体现红军精神？”生：“不怕”“只等闲”“尽开颜”。

师板书核心精神：**革命乐观主义、英雄主义**。

**3.巩固练习（8分钟）**

-**分层任务**：

-基础层：完成律诗结构填空（标注韵脚、对仗句）；

-提升层：用“细浪”“泥丸”仿写一句，表现当代学生面对困难的乐观态度。

-**成果分享**：2名学生展示仿写句子，师生点评（如“难题如草芥，我辈笑谈中”）。

**4.课堂总结（2分钟）**

-**师生共悟**：

师：“长征精神在今天的意义是什么？”生：“面对学习挑战，保持乐观坚持。”

-**升华主题**：板书升华——**“长征精神永传承，少年当立报国志”**。

**5.师生互动创新点**

-**“重走长征路”情境模拟**：学生分组扮演“小红军”，用诗歌意象描述行军场景（如“我走过金沙江，看到‘水拍云崖暖’”），深化情感体验。

-**跨学科融合**：结合历史课“遵义会议”资料，分析“更喜”背后的转折意义，培养历史解释能力。

**6.重难点突破策略**

-**难点**：意象象征意义（如“暖”“寒”）。

策略：对比历史事件（金沙江战役胜利/大渡河惨败），用情感温度词反推诗人态度。

-**重点**：律诗格律与革命精神。

策略：通过“对仗句填空”“精神关键词提炼”活动，强化双线并进。

**7.核心素养落实**

-**语言建构**：仿写练习强化修辞运用；

-**思维发展**：意象分析表训练逻辑推理；

-**审美鉴赏**：朗读音频（名家范读）体会豪迈风格；

-**文化传承**：结合校本资源库“长征故事”，理解红色基因。教师随笔知识点梳理一、诗歌背景

1.创作背景：毛泽东于1935年10月长征胜利后所作，回顾红军二万五千里征程。

2.历史事件：第五次反“围剿”失败、四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、翻越夹金山等关键战役。

3.主题意义：歌颂红军战士的革命乐观主义精神和英雄气概。

二、字词解析

1.重点字音：

-逶迤（wēiyí）

-磅礴（pángbó）

-岷山（mínshān）

2.重点词义：

-**逶迤**：形容山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

-**磅礴**：气势盛大。

-**腾细浪**：比喻高大的山岭像小溪的波浪一样渺小（夸张手法）。

-**走泥丸**：比喻巨大的山像滚动的泥丸（夸张手法）。

-**云崖暖**：金沙江畔悬崖高耸，江水激荡，暗示战斗胜利后的温暖。

-**铁索寒**：大渡河上铁索桥冰冷，暗示战斗惨烈。

-**更喜**：更加喜爱，体现革命者的乐观情怀。

三、律诗结构特点

1.体裁：七言律诗（八句四联）。

2.结构：

-首联：总领全篇（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）。

-颔联：承上启下（“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）。

-颈联：具体事件（“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”）。

-尾联：升华主题（“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）。

3.对仗：颔联、颈联严格对仗（如“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”）。

4.押韵：押“an”韵（难、闲、丸、寒、颜）。

四、意象与象征意义

1.**自然意象**：

-**五岭、乌蒙山**：象征长征途中的艰难险阻。

-**金沙江、大渡河**：代表生死攸关的战役。

-**岷山千里雪**：象征革命者迎难而上的精神。

2.**动作意象**：

-**“腾细浪”“走泥丸”**：夸张手法，凸显藐视困难的豪情。

-**“拍”“横”**：动态描写，强化战斗的激烈与环境的险恶。

3.**情感意象**：

-**“暖”**：胜利的喜悦与革命的温暖。

-**“寒”**：战斗的残酷与牺牲的悲壮。

-**“尽开颜”**：革命胜利后的集体欢欣。

五、艺术手法

1.**夸张**：

-“腾细浪”“走泥丸”——将高山巨岭比作细浪泥丸，突出革命者的气魄。

2.**对比**：

-“暖”与“寒”的对比——胜利的喜悦与战斗的残酷形成张力。

3.**借景抒情**：

-通过雪山、河流等景物描写，抒发革命情怀。

4.**象征**：

-“万水千山”象征长征的艰难历程；“三军”象征革命队伍。

六、核心情感与精神

1.**革命乐观主义**：

-“只等闲”“更喜”体现面对困难时的积极态度。

2.**英雄主义**：

-“不怕”“大渡桥横铁索寒”展现无畏牺牲精神。

3.**集体主义**：

-“三军过后尽开颜”强调胜利属于全体革命者。

七、重点句赏析

1.**“红军不怕远征难，万水千山只等闲”**：

-点明主题，奠定全诗豪迈基调。“不怕”与“只等闲”形成递进，突出革命者气概。

2.**“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”**：

-对仗工整，以“暖”“寒”二字浓缩战斗场景与情感温度。

3.**“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”**：

-以景结情，“千里雪”的壮美与“尽开颜”的欢庆呼应，升华革命理想。

八、学习意义

1.**历史认知**：

-理解长征作为中国革命转折点的历史意义，培养家国情怀。

2.**文学素养**：

-掌握律诗格律特点（对仗、押韵），提升古诗词鉴赏能力。

3.**精神传承**：

-领悟“长征精神”在当代的延续（如面对困难时的坚韧与乐观）。

九、易错点提示

1.**字音易错**：

-“逶迤”误读为“wēituō”，“磅礴”误读为“bóbó”。

2.**意象误解**：

-“暖”“寒”需结合历史背景理解，不能仅作字面温度解。

3.**对仗混淆**：

-颔联、颈联需严格区分“五岭逶迤腾细浪”与“金沙水拍云崖暖”的对仗关系。

十、拓展关联

1.**跨学科链接**：

-历史课：结合“遵义会议”“飞夺泸定桥”等事件深化背景理解。

-地理课：分析长征路线中“五岭”“乌蒙山”“岷山”的地理位置与地形特征。

2.**现实意义**：

-引导学生联系生活实际，思考如何用“长征精神”应对学习与成长中的挑战。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读诗歌，标注生字词（如“逶迤”“磅礴”），回答律诗结构（八句四联、押韵）问题时参与度高，对“暖”“寒”等意象的情感分析能结合历史背景初步理解。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成“意象分析表”，对“金沙水拍云崖暖”的“暖”解读为“胜利喜悦”，“大渡桥横铁索寒”的“寒”关联“战斗惨烈”，部分小组能联系“更喜”提炼革命乐观主义精神。

3.随堂测试：基础层学生律诗结构填空正确率达90%，提升层仿写句子如“难题如草芥，我辈笑谈中”体现对“夸张”手法的迁移运用，但个别学生对“磅礴”的象征意义理解仍需强化。

4.情感态度升华：学生能联系生活实际，举例说明面对学习困难时需学习红军“不怕”精神，家国情怀有所提升。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成，重难点（意象象征、律诗格律）突破有效，但对“三军尽开颜”的集体主义精神挖掘不足，后续需结合校本资源补充长征故事，深化文化传承。教学反思与总结教学反思这节课的情境导入用纪录片片段抓得很准，学生看到金沙江、铁索桥的画面时眼神都亮了，但时间有点紧，下次可以压缩到3分钟。小组讨论时发放的“意象分析表”效果不错，特别是“暖”“寒”的对比分析，但发现第三组学生总在等答案，下次得给每个角色定任务，比如记录员、发言人、补充员轮流当。随堂测试的仿写题暴露出问题——学生能模仿“细浪”“泥丸”的夸张手法，但联系生活实际时容易空泛，比如“考试像小山”这种比喻不够贴切，下次要提