2025-2026学年猫妈妈的小吃教案

2025-2026学年猫妈妈的小吃教案课题课时设计思路一、设计思路以人教版一年级下册“分类与整理”单元为依托，创设“猫妈妈整理小吃”的生活情境，引导学生将包子、饺子、水果等按形状、颜色分类，通过动手摆一摆、分一分、填简单统计表，渗透分类标准与数据意识，联系学生日常整理玩具、文具的经验，培养有序思考习惯，落实“会用简单方法收集整理数据”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标在“猫妈妈整理小吃”情境中，通过按形状、颜色分类实物，初步体会分类标准的多样性，发展数据分析意识；在分一分、摆一摆的过程中，学会用简单方法记录分类结果，培养有序思考的推理意识；联系生活实际，感受分类整理在生活中的应用，增强应用意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握按单一标准（形状、颜色）对小吃进行分类的方法，并能用简单方式（如画“正”字、打勾）记录分类结果。例如，将包子、饺子（圆形）和苹果（圆形）、香蕉（非圆形）按形状分成两类，在统计表中用“正”字记录圆形有5个，非圆形有3个。2.教学难点：理解分类标准的唯一性，避免因属性交叉导致分类混乱。例如，红色圆形的包子，学生可能同时按颜色（红色）和形状（圆形）分类，导致结果不清晰；准确记录时易遗漏，如统计黄色小吃时漏数了一个香蕉。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设猫妈妈整理小吃情境引导分类思考；2.动手操作法，让学生分一分实物小吃体验分类过程；3.游戏竞赛法，开展“分类小能手”比赛激发参与兴趣。教学手段：1.多媒体课件，动态展示分类步骤和小吃图片；2.互动教学软件，设计拖拽分类游戏巩固知识；3.实物教具，提供包子、饺子等模型供分组操作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师出示猫妈妈小吃店的乱糟糟图片：桌上堆着包子（圆形、白色）、饺子（圆形、黄色）、苹果（圆形、红色）、香蕉（长条、黄色），提问：“猫妈妈的小吃店客人多，小吃乱成一团，客人点餐很麻烦，谁能帮猫妈妈想想办法？”学生自由发言，教师引导：“把一样的小放一起，就是‘分类’。”板书课题“猫妈妈的小吃——分类整理”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识分类标准（7分钟）

教师拿出实物小吃模型，举起包子：“这是什么形状？”学生答：“圆形。”教师再举苹果：“它呢？”学生答：“圆形。”教师：“像这样按形状分，圆形的是包子、苹果，非圆形的是香蕉，这就是‘按形状分类’。”接着举起黄色饺子：“它是什么颜色？”学生答：“黄色。”教师举黄色香蕉：“它呢？”学生答：“黄色。”教师：“按颜色分，黄色的是饺子、香蕉，这是‘按颜色分类’。”师生互动：“如果按大小分，怎么分？”学生讨论后回答：“大的、小的”，教师肯定并强调：“分类前要先定好标准，不能变。”

2.学习记录方法（8分钟）

教师出示统计表（两列：形状/颜色，两行：圆形/黄色等），示范记录：“按形状分，圆形有包子、苹果，共2个，画‘正’字‘正’；非圆形香蕉1个，画‘一’。”学生分组操作：每组发小吃模型和统计表，按教师给的标准（如“按颜色分”）分类并记录，教师巡视指导。小组代表展示：“我们按颜色分，黄色有饺子、香蕉，2个，画‘正’；红色苹果1个，画‘一’。”教师点评：“记录时要数准，不漏掉。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.基础巩固（7分钟）

“分类小能手”游戏：教师说标准（如“按形状分”），学生快速将模型分成两类，并举手说出数量。学生操作后，教师提问：“按形状分，圆形有几样？非圆形有几样？”学生回答：“圆形3样，非圆形1样。”教师追问：“为什么香蕉单独一类？”学生答：“它不是圆形。”

2.难点突破（8分钟）

教师出示交叉属性小吃：红色圆形包子、黄色圆形饺子、红色长条苹果、黄色长条香蕉，提问：“按颜色分，红色有哪些？按形状分，圆形有哪些？”学生分类后，教师故意把红色圆形包子同时放进红色类和圆形类，提问：“这样分对吗？为什么？”学生讨论后回答：“不对，一个东西只能按一个标准分。”教师强调：“分类标准要唯一，不能同时按两个标准分。”

3.应用拓展（5分钟）

“生活小管家”任务：学生分组整理自己的铅笔盒，按“颜色”或“是否带橡皮”分类，记录数量。小组汇报：“我们按颜色分，红色铅笔3支，蓝色铅笔2支。”教师总结：“分类整理能让生活更有序，比如整理书包、玩具。”

（四）课堂小结（5分钟）

教师提问：“今天我们帮猫妈妈解决了什么问题？用了什么方法？”学生回答：“整理小吃，用分类的方法，按形状或颜色分，还要记录数量。”教师板书核心：“分类标准要唯一，记录要准确。”教学资源拓展1.拓展资源：生活中的分类实例，如超市商品按食品、日用品、文具等类别摆放，与教材中“猫妈妈整理小吃”按形状、颜色分类形成对应；分类标准的多样性，如整理玩具时按“是否能发声”“是否有轮子”分类，延伸教材中单一标准的分类方法；分类记录的多元方法，如用“√”“○”代替“正”字记录数量，或用数字直接计数，丰富教材中的记录形式；绘本《一起一起分类病》通过小主人公整理房间的故事，渗透分类思想，与教材情境呼应；实物分类操作材料，如不同形状的积木、不同颜色的纽扣，供学生课后巩固分类技能。

2.拓展建议：家庭整理小能手，让学生整理自己的书包，按“课本”“练习本”“文具”分类，用画图或列表记录数量，家长协助拍照反馈；亲子分类游戏，与家长一起整理厨房，将调料按“瓶装”“袋装”或“红色标签、蓝色标签”分类，口述分类标准和结果；生活中的分类观察，记录超市水果区的分类（如苹果按红、青、黄分，香蕉按大、小分），用简单图画和文字描述；分类日记，每周记录一次生活中的分类活动（如整理玩具柜、给袜子配对），说明用了什么分类标准，结果如何；班级分类小展览，学生收集家中按类别摆放的物品照片（如药盒按内服、外用分，衣柜按上衣、裤子分），在班级展示交流，感受分类的实际应用价值。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固题：课本第28页“做一做”，将图片中的水果（苹果、梨、香蕉、草莓）按“形状”和“颜色”两种标准分别分类，用画“正”字方法记录每种分类的数量。2.提高拓展题：给出一组混合物品（圆形红色积木、方形蓝色积木、圆形黄色卡片、方形红色卡片），任选一个标准（形状或颜色）分类，并说明分类理由，记录结果。3.生活实践题：整理自己的玩具柜，按“是否能动”或“大小”分类，用图画或列表记录分类结果，家长签字确认。作业反馈：次日批改作业时，重点检查分类标准是否唯一（如是否有学生同时按形状和颜色分）、记录是否准确（有无漏数或多数）。对分类标准混乱的学生，标注“先确定标准再分类”，并举例说明；对记录不完整的学生，圈出遗漏项，提示“再数一遍”；对实践作业完成认真的学生，画星鼓励，并在班级展示优秀分类记录，强化应用意识。典型例题讲解例题1：把下面的水果按形状分成两类，用“正”字记录数量。苹果（圆形）、香蕉（长条）、橘子（圆形）、葡萄（圆形）。答案：圆形：苹果、橘子、葡萄，画“正”；长条：香蕉，画“一”。

例题2：文具按颜色分类，红色铅笔3支，蓝色铅笔2支，绿色橡皮1块。按颜色分，红色有几样？蓝色有几样？答案：红色：铅笔3支，画“正”；蓝色：铅笔2支，画“正”；绿色：橡皮1块，画“一”。

例题3：玩具车按“是否能动”分类，能动的小汽车4辆，不能动的玩具车2辆。记录两类数量。答案：能动：小汽车4辆，画“正”；不能动：玩具车2辆，画“正”。

例题4：物品有红色圆形积木、蓝色圆形积木、红色长条卡片。按颜色分，红色有几样？按形状分，圆形有几