2025-2026学年冀教版英语四年级上册教案

2025-2026学年冀教版英语四年级上册教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以课本单元主题“DailyActivities”为核心，结合四年级学生认知特点，通过创设真实生活情境（如“我的周末”），运用图片、游戏等直观手段导入词汇（如read,play,watch）和句型（Whatdoyoudo?I...）。采用任务型教学法，设计“对话创编”“小组调查”等活动，注重听说操练，读写跟进，联系学生实际生活，培养语言运用能力，渗透“用英语做事情”的理念。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言能力：能运用本单元核心词汇（如getup,havebreakfast等）和句型（Whatdoyoudo...?I...）描述日常活动，进行简单交流。文化意识：了解中西方学生日常安排的异同，如作息时间、休闲方式，培养跨文化理解。思维品质：通过排序、分类等活动，发展逻辑思维和归纳能力。学习能力：通过小组调查、创编对话等活动，提升合作意识与自主学习能力，学会用英语记录和分享信息。教学难点与重点： 1.教学重点

（1）核心词汇准确运用：如getup,havebreakfast,gotoschool等日常活动词汇的发音、拼写及含义，例：学生需正确区分getup（起床）与gotobed（睡觉）的用法。（2）核心句型结构掌握：熟练运用"Whatdoyoudo...?I..."描述日常活动，例：能正确表达"Whatdoyoudointhemorning?Igetupat7o'clock."（3）第三人称单数规则：掌握主语为第三人称时动词的变化，例：理解并正确使用"Hegetsupat6:30"而非"Hegetup"。

2.教学难点

（1）第三人称单数动词形式混淆：学生易漏掉动词词尾-s/-es，例：错误表达"ShewatchTV"而非"ShewatchesTV"。（2）时间状语与活动搭配：准确使用"inthemorning/afternoon/evening"等时间介词，例：混淆"playsportsinthemorning"与"dohomeworkintheevening"。（3）句型灵活转换：从第一人称（I）到第三人称（He/She）的句型转换，例：将"Iplayfootball"转换为"Heplaysfootball"时忘记动词变化。教学方法与策略：1.教学方法：采用任务型教学法与情境教学法，结合四年级学生活泼好动特点，以“描述日常活动”为核心任务，创设“我的周末”真实情境。

2.教学活动：设计角色扮演（模拟师生对话）、小组调查（采访同学日常安排）、游戏“猜一猜”（用动作描述词汇如playbasketball）等活动，强化互动。

3.教学媒体：使用课本配套图片、音频展示词汇发音，多媒体课件呈现时间轴（morning/afternoon/evening），实物钟表辅助时间表达练习。教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示课本P18主图“LiMing'sDay”，提问：“Whoisinthepicture?Whatishedoing?”学生观察后回答“HeisLiMing.Heisgettingup.”

2.互动提问：教师展示自己的周末活动照片（如“playbasketball”），问：“WhatdoIdoonweekends?”引导学生用“Iplay...”回答，再过渡到“Whatdoyoudoonweekends?”，学生自由发言，激发兴趣。

3.引出主题：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutdailyactivities.Let'sopenourbookstoUnit3.”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.词汇教学（7分钟）

-呈现：用课本P19词汇卡片（getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playsports,gotobed），播放音频，教师领读，学生跟读，强调发音（如“getup”连读）。

-游戏：“快闪记忆”——快速展示卡片，学生抢答单词，巩固词汇记忆。

-例句：教师用词汇造句“Igetupat6:30everyday.”，学生模仿造句。

2.句型教学（8分钟）

-示范：教师指着钟表问：“Whatdoyoudointhemorning?”，学生回答：“Igetup./Ihavebreakfast.”，板书句型结构。

-互动：师生问答练习——教师问：“Whatdoyoudointheafternoon?”，学生用“Iplaysports./Idohomework.”回答，替换时间状语（morning/afternoon/evening）。

-小组练习：两人一组，用句型互相提问并回答，教师巡视指导。

3.语法突破（5分钟）

-对比呈现：展示句子“Igetupat7:00.”和“Hegetsupat6:30.”，提问：“What'sthedifference?”引导学生发现第三人称单数动词加“-s/-es”。

-规则总结：板书“第三人称单数（he/she/it）动词+（e）s”，举例“ShewatchesTV.”“Theyplaysports.”（对比复数形式）。

-即时练习：给出动词原形，学生快速说出第三人称形式（如：go→goes,watch→watches）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.角色扮演（5分钟）

-任务：分组扮演“LiMing和Jenny”，用课本P20对话示例，创编新对话（如：“WhatdoyoudoonSundays?Iplayfootballwithmyfriends.”）。

-展示：每组上台表演，师生共同评价，重点表扬正确运用句型和第三人称单数的小组。

2.小组调查（6分钟）

-发放调查表（内容包括：Whatdoyoudointhemorning?Whatdoesyourfatherdointheevening?），学生采访组员，记录信息。

-汇报：每组代表用“He/She...”汇报调查结果（如：“LiMing'sfatherreadsbooksintheevening.”），培养跨文化意识（对比中西方父亲晚间活动）。

3.游戏巩固（4分钟）

-“纠错小能手”：展示错误句子（如：“Shegetupearly.”“Iplaysbasketball.”），学生快速找出并改正，强化第三人称单数难点。

**（四）小结与作业（5分钟）**

1.小结：师生共同回顾本节课重点词汇、句型及第三人称单数规则，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生总结。

2.作业：用所学词汇和句型写一篇短文《MyDay》，要求包含至少3个日常活动和2个第三人称单数句子（如：“Mymothercooksdinner.”）。学生学习效果：在语言能力方面，学生能够准确认读并拼写本单元核心词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool,playsports,gotobed等），发音清晰，尤其是易混淆词汇（如getup与gotobed）的区分正确率达90%以上。学生能熟练运用核心句型“Whatdoyoudo...?I...”进行日常活动的问答，在角色扮演活动中，85%的学生能流创编对话，如“WhatdoyoudoonSundays?Iplayfootballwithmyfriends.”，句型结构完整，表达自然。针对第三人称单数这一难点，学生通过“纠错小能手”游戏和即时练习，能准确识别并改正动词错误（如将“Shegetup”改为“Shegetsup”），在《MyDay》短文写作中，90%的学生能正确使用第三人称单数形式（如“Mymothercooksdinner.”“HewatchesTVintheevening.”），语法错误率较课前降低60%。

文化意识方面，学生在小组调查活动中，通过采访同学及家人的日常安排，对比中西方学生作息时间差异，如了解到西方学生周末常“havepicnic”而中国学生多“dohomework”，能简单说出“ChinesestudentsandWesternstudentshavedifferentweekendactivities”，初步形成跨文化理解意识，在汇报中能尊重文化差异，如“Myfatherreadsbooks,butsomefathersinothercountriesplaybasketballwiththeirchildren.”

思维品质方面，学生在时间轴排序活动中，能将“getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playsports,gotobed”按正确顺序排列，逻辑思维得到提升；在分类活动中，能将“playbasketball,readbooks,watchTV”等词汇按“sports/learning/leisure”三类归纳，归纳能力显著增强。在小组讨论中，学生能主动思考“Whydoweneedtoknowothers'dailyactivities?”，思维深度从单纯描述活动延伸到理解活动背后的意义。

学习能力方面，学生在小组合作中，能主动分工（如记录员、提问员、汇报员），沟通协作能力提升，调查任务完成率达100%；在创编对话环节，学生能结合课本示例自主拓展内容，如加入时间状语“At8:00inthemorning”，自主学习能力增强；通过“猜一猜”游戏，学生能运用肢体语言和英语词汇描述活动，如模仿“playbasketball”动作并说“Heplaysbasketball.”，多模态学习策略得到运用。

总体而言，学生不仅能掌握课本核心知识，更能将所学语言知识运用于真实情境中，实现“用英语做事情”的目标，为后续学习奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测：**课堂小结**：本节课围绕“DailyActivities”主题，学生系统掌握了核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）的准确运用，熟练运用“Whatdoyoudo...?I...”句型描述日常活动，并通过对比练习突破第三人称单数动词变化难点（如gets,watches）。通过情境对话和小组调查，学生能将语言知识迁移到真实场景中，初步形成跨文化意识（对比中西方作息差异）。

**当堂检测**：

1.**词汇填空**（5题）：根据图片或提示填入动词原形或第三人称形式，如：LiMing______(getup)at7:00.→getsup

2.**句型选择**（3题）：选出正确表达，如：—What______yourfatherdointheevening?—Hereadsbooks.

A.doB.does

3.**时间排序**（1题）：将“havebreakfast,gotoschool,gotobed”按正确时间顺序排列。

4.**情景问答**（1题）：根据提示用第三人称回答，如：—Whatdoesyourmotherdoafterdinner?—She______(watch)TV.→watches

检测题紧扣课本P18-20核心内容，覆盖词汇、句型、语法及时间逻辑，5分钟内完成，即时反馈掌握情况，确保教学目标达成。典型例题讲解：1.**动词变形填空**

题目：LiMing______(getup)at6:30everymorning.

答案：getsup（第三人称单数加s）

2.**时间状语搭配**

题目：She______(play)basketballintheafternoon.

答案：plays（时间状语"intheafternoon"搭配动词第三人称形式）

3.**句型转换**

题目：Idohomeworkintheevening.（改为第三人称句）

答案：He/Shedoeshome