2025-2026学年小猴子下山教学设计亮点

2025-2026学年小猴子下山教学设计亮点教学课题课时备课时间授课时间教材分析《小猴子下山》是小学语文一年级下册经典童话，课文以简洁重复的句式、生动有趣的情节，展现小猴子因见异思迁最终空手而归的经历。教材通过“掰玉米—摘桃子—摘西瓜—追兔子”的递进式故事，引导学生初步理解“做事要专注有目标”的寓意，同时蕴含“动作词运用”“事物特征观察”等语文要素。教学设计需紧扣低年级学生形象思维特点，以情境化朗读、角色扮演为抓手，在复述故事中落实语言训练，在生活联系中深化寓意理解，实现工具性与人文性的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。文化自信：感受童话故事的趣味性，积累经典语言素材；语言运用：学习“掰、摘、追”等动作词，能复述故事并表达简单感受；思维能力：通过小猴子行为分析，理解做事要专注的道理，培养初步逻辑判断；审美创造：在角色扮演中体验故事情节，发挥想象续编故事，提升审美感知与表达能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已具备初步朗读能力，能识别常见汉字，理解简单句式；在语文学习中接触过基础动作词（如“走、跑”），但对“掰、摘、追”等具体动作词的精准运用尚需强化；对童话故事有基本认知，能感知情节趣味性，但对故事蕴含的道理（如做事专注）需引导深化。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生形象思维活跃，对角色扮演、情境模拟兴趣浓厚，善于通过肢体动作和直观体验学习；语言模仿能力强，但逻辑表达连贯性不足，需借助图片、板书等支架辅助复述；学习风格以直观体验型为主，偏好互动游戏和故事创编。3.学生可能遇到的困难和挑战：准确区分并运用“掰、摘、追”等近义动作词存在混淆；复述故事时易遗漏情节或打乱顺序；理解“做事要专注”的寓意时可能仅停留在表面认知，难以主动联系生活实际；课堂注意力易分散，需通过多样化活动维持参与度。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生备有《小猴子下山》课文教材及配套练习册。2.辅助材料：准备课文插图放大图、动作词（掰、摘、追）动态图片、故事情节发展流程图及动画视频片段。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置故事表演区，摆放简易道具（玉米模型、桃子玩偶等）；预留小组讨论空间，便于复述故事和分享感悟。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来一位新朋友（出示小猴子手偶），它就是调皮的小猴子！你们看，小猴子的眼睛亮晶晶的，它正要下山玩呢（板书课题：小猴子下山）。猜猜看，小猴子下山后会遇到什么有趣的事？别着急，我们一起走进课文，看看小猴子的下山之旅吧！请同学们把书翻到第XX页，自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以看拼音或者问老师。

（二）初读课文，整体感知

好，同学们读得真认真！现在谁愿意当小老师，给大家读一读课文？（指名分段朗读，教师随机纠正字音，重点指导“掰、摘、追”等动作词的读音）同学们听得很仔细，现在请大家再默读一遍课文，一边读一边想：小猴子下山后都做了哪些事情？用笔圈出表示动作的词语。

（老师巡视指导，提醒学生边读边圈画）好，谁来说说小猴子下山后做了什么？（学生回答：掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子）老师把你们说的写在黑板上（板书：掰玉米→摘桃子→摘西瓜→追兔子）。你们发现没有，小猴子每做一件事，都会把前面的东西扔掉，这是为什么呢？我们接着往下看！

（三）再读探究，聚焦动作词

现在请大家小组合作，一人读小猴子做的事情，其他同学做动作。比如读到“小猴子掰了一个玉米”，掰玉米的同学可以做做“掰”的动作；读到“他看见满地的桃子又大又红”，“摘桃子”的同学可以表演“摘”的动作。（学生分组合作，朗读+表演，教师巡视指导动作的准确性）

同学们表演得真棒！现在老师要考考大家：小猴子是怎样掰玉米的？（学生回答：扛着）怎样摘桃子的？（学生回答：捧着）怎样摘西瓜的？（学生回答：抱着）怎样追兔子的？（学生回答：扔了西瓜去追）这些动作词用得多准确啊！（板书动作词：扛、捧、抱、扔）现在请同学们站起来，我们一起边读边做动作，感受小猴子的调皮！

（四）精读寓意，深化理解

同学们，小猴子一开始高高兴兴地下山，扛着玉米，后来又捧着桃子、抱着西瓜，最后却空着手回家（板书：空手而归）。你们说，小猴子为什么会空手而归呢？（小组讨论，教师引导）谁来说说自己的看法？（学生可能回答：因为它看到新的东西就不想要原来的了；因为它做事不专心）

说得真好！小猴子看到玉米喜欢，看到桃子又扔了玉米，看到西瓜又扔了桃子，看到兔子又扔了西瓜，它总是被新的东西吸引，没有坚持做好一件事（板书：做事要专注，不能三心二意）。同学们，你们有没有像小猴子一样的时候呢？（引导学生联系生活实际，比如写作业时玩玩具，一会儿想画画一会儿想看书，结果都没做好）对呀，如果我们做事像小猴子一样三心二意，就会像它一样空手而归。所以，我们无论做什么事，都要先想好目标，专心去做，这样才能有收获！

（五）拓展延伸，实践运用

现在，我们来当小演员，把《小猴子下山》的故事演一演！（分组分配角色：小猴子、玉米、桃子、西瓜、兔子，教师简单指导台词和动作）请第一组同学上台表演，其他同学当评委，看看他们演得像不像小猴子！（学生表演后，师生共同评价，重点突出“专注”的主题）

演得真精彩！如果小猴子下次下山，它会怎么做呢？请同学们发挥想象，续编故事：“小猴子回家后，妈妈对它说……”（学生自由发言，教师鼓励大胆想象，比如“小猴子说：‘妈妈，我以后做事一定专心，不再三心二意了！’”）同学们的想象真丰富，相信小猴子听了你们的话，一定会改正缺点！

（六）总结提升，布置作业

同学们，今天我们学习了《小猴子下山》的故事，知道了小猴子因为做事不专注，最后空手而归。我们也明白了，无论做什么事，都要像小猴子扛玉米一样，选定目标，专心去做，这样才能有收获（板书：专注做事，收获满满）。现在，请同学们把今天的故事讲给爸爸妈妈听，再画一画小猴子下山的经过，下节课我们一起分享！知识点梳理1.**生字词掌握**

-认读：掰、扛、捧、抱、扔、满、结、空

-书写：重点指导“掰”（左右结构，左“手”右“分”）、“扔”（左右结构，左“扌”右“乃”）的笔顺和间架结构。

-词义理解：

-“掰”：用手分开或折断（如掰玉米）。

-“扛”：用肩膀承担重量（如扛着玉米）。

-“捧”：双手托着（如捧着桃子）。

-“抱”：手臂围住（如抱着西瓜）。

-“扔”：用力掷出（如扔了西瓜）。

-量词搭配：一个玉米、一个桃子、一个西瓜、一只兔子。

2.**关键句式分析**

-连动句式：

-“他看见玉米，就掰了一个，扛着往前走。”（动作连贯：看→掰→扛）

-“他看见满地的桃子，就扔了玉米去摘桃子。”（行为转变：扔→摘）

-重复结构：

-“看见……就……”句式贯穿全文（看见玉米→掰玉米；看见桃子→扔玉米摘桃子；看见西瓜→扔桃子摘西瓜；看见兔子→扔西瓜追兔子）。

-结果句式：

-“小猴子空着手回家去。”（点明结局，呼应主题）。

3.**情节脉络梳理**

-起因：小猴子高高兴兴下山。

-发展（四事件递进）：

①看见玉米→掰玉米→扛着走

②看见桃子→扔玉米→摘桃子→捧着走

③看见西瓜→扔桃子→摘西瓜→抱着走

④看见兔子→扔西瓜→追兔子

-高潮与结局：追兔子失败→空手回家。

4.**动作词精准运用**

-动作与对象匹配：

-“掰”玉米（用手分开）

-“摘”桃子/西瓜（用手取下）

-“追”兔子（快速奔跑）

-动作方式变化：

-扛（肩部）→捧（双手）→抱（手臂）→扔（投掷），体现小猴子行为模式的随意性。

5.**童话寓意提炼**

-行为分析：

-小猴子每次发现新事物就丢弃原有物品，反映“见异思迁”的特点。

-“空手而归”的结局暗示“三心二意终无所得”。

-主题升华：

-做事要专注，明确目标，不可半途而废。

-懂得珍惜已有成果，避免盲目追求新鲜事物。

6.**朗读技巧指导**

-轻声词：“了”（如“掰了一个”“摘了一个”）读轻声。

-语气变化：

-开头“高高兴兴”读出欢快语气。

-动作词（掰、扛、捧等）读出力度感。

-结尾“空着手回家”读出失落感。

-节奏把控：四事件部分用轻快语速，结局放慢语速强调结果。

7.**生活联系拓展**

-行为类比：

-学习时：写作业时玩玩具（像小猴子扔玉米追兔子）。

-活动中：画画时又想跳绳（像小猴子见异思迁）。

-解决策略：

-制定计划（如先完成作业再玩耍）。

-坚持目标（如练完一首曲子再学新曲）。

8.**复述能力训练**

-情节支架：利用“掰玉米→摘桃子→摘西瓜→追兔子→空手回家”的流程图。

-动作提示：通过“扛→捧→抱→扔”的动词链串联事件。

-关键句复述：用“看见……就……”句式还原小猴子的选择逻辑。

9.**标点符号运用**

-句号：陈述动作结果（如“他看见玉米，就掰了一个。”）。

-逗号：分隔连续动作（如“扛着往前走”）。

-感叹号：表现情绪（如“满地的桃子，又大又红！”）。

10.**文化渗透**

-童话故事的教育功能：通过动物行为传递做人道理。

-传统智慧关联：成语“三心二意”“见异思迁”的生活化解读。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等经典寓言绘本，重点观察故事中动物的动作描写（如“钓鱼”“跑步”“睡觉”）和情节发展；观看《小猴子下山》动画短片，对比课文与视频在动作词运用（如“掰、扛、捧、抱”）和情节节奏上的差异；收集生活中“做事专注”的小故事，如同学认真完成作业、妈妈坚持做家务等。

2.拓展要求：自主选择一项任务完成：①用课文中的“看见……就……”句式，仿写《小猫钓鱼》中小猫的行为（如“看见蝴蝶，就放下鱼竿去追”）；②绘制《小猴子下山》情节流程图，标注每次动作的变化；③与家人分享自己“因专注成功”或“因分心失败”的经历，请家人记录并反馈。教师将在下一节课组织分享会，对优秀作品进行展示点评，并解答拓展中遇到的疑问。教学反思与总结这节课通过情境表演和动作词训练，学生基本掌握了“掰、扛、捧、抱、扔”等动词的精准运用，复述故事时能借助流程图还原情节，说明支架式教学效果显著。但“扔”字书写错误率较高，需加强笔顺