2025-2026学年两个黄鹂鸣翠柳教案

2025-2026学年两个黄鹂鸣翠柳教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课选自部编版小学语文三年级下册第一单元“春天”主题，是杜甫《绝句》中的名句。诗歌以“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”等意象，勾勒出明丽的春日图景，动静结合，色彩鲜明。作为单元古诗诵读篇目，旨在引导学生通过朗读想象画面，感受诗歌韵律美，积累写景古诗方法，为后续学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读品读诗句，积累“黄鹂”“翠柳”等意象，感受诗歌韵律美；结合诗句想象画面，理解“鸣”“上”等动词的动态描写，提升形象思维能力；体会“两个黄鹂鸣翠柳”的色彩美、声音美，感受春日明丽意境，培养审美鉴赏能力；初步感受古诗语言魅力，激发对中华优秀传统文化的喜爱。学情分析三年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，但对古诗意象的理解较浅，易停留在字面意思。他们生活经验中见过鸟类和柳树，但缺乏将“黄鹂”“翠柳”等意象与诗歌意境关联的意识。朗读时节奏感较弱，易拖音或断句不当，影响对诗歌韵律美的感知。对动词“鸣”“上”的动态描写体会不足，难以想象画面。学生注意力持续时间有限，需通过直观情境和互动活动维持兴趣。传统文化积累较少，对古诗语言魅力感受不深，需通过反复诵读和画面引导激发兴趣，为后续古诗学习奠定基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带部编版小学语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备黄鹂、翠柳、白鹭、青天的高清图片及动态视频；设计“鸣”“上”等动词的动画演示；制作色彩对比鲜明的春日意境板书。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：在黑板中央展示诗歌挂图，设置分组朗读区，便于学生合作品读画面。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活化情境激发学生对春日意象的观察兴趣，建立与诗歌的关联。

过程：

（1）提问："同学们，春天里你们见过哪些鸟？柳树是什么颜色的？它们会发出什么声音？"

（2）展示黄鹂鸣叫、翠柳摇曳的高清图片及5秒短视频，引导学生观察色彩与动态。

（3）简介："今天我们要学习唐代诗人杜甫用八个字描绘的春天，看看他是如何用文字画出这幅画的。"

**2.诗歌意象解析（10分钟）**

目标：理解"黄鹂""翠柳"等意象的色彩与动态特征，掌握动词"鸣""上"的妙用。

过程：

（1）逐句解析：

-"两个黄鹂"：数量词强化画面感，黄鹂羽毛的明黄色与翠柳形成色彩对比。

-"鸣翠柳"：结合音频播放鸟鸣声，体会"鸣"字赋予声音的立体感。

-"一行白鹭"：用动态图演示白鹭飞行的轨迹，理解"上"字暗示由下而上的空间感。

（2）板书绘制色彩对比图（黄/翠/白/青），标注动词位置。

（3）实例迁移：用"小鱼游过荷叶"对比"小鱼跳过荷叶"，体会动词差异。

**3.诗歌意境案例探究（20分钟）**

目标：通过对比分析，体会动静结合、色彩明丽的写景手法。

过程：

（1）案例一（课本原诗）：

-背景补充：安史之乱后杜甫暂居成都的闲适心境。

-特点分析：前两句近景（有声有色），后两句远景（静中有动），形成空间层次。

（2）案例二（《春晓》对比）：

-展示"夜来风雨声，花落知多少"的意境图，讨论：

*相同点：都写春天*不同点：本诗明快，《春晓》含蓄

（3）小组任务：

-主题："如何用声音和颜色描写校园春天"

-要求：每组至少用1个颜色词+1个动词创作短句（例："紫藤爬上廊架"）

**4.小组创作实践（10分钟）**

目标：通过合作创作内化诗歌意象组合方法。

过程：

（1）4人一组，发放创作卡片（含"红/粉/绿/金"等色卡、"跳/摇/落/开"等动词卡）。

（2）任务：用2个色卡+1个动词+1个景物，组合成诗意短句（如"粉樱飘过石桥"）。

（3）组内互评：选出最具画面感的句子，准备全班展示。

**5.成果展示与深化（15分钟）**

目标：通过表达与点评提升审美鉴赏能力。

过程：

（1）每组代表朗读创作句子，并说明意象组合理由（例：用"飘"表现花瓣轻盈）。

（2）生生互评：

-提问1："为什么不用'落'而用'飘'？"（引导体会动词的精准性）

-提问2："红+霞"和"红+霞"哪个更美？为什么？（讨论色彩搭配）

（3）教师点拨：

-肯定"金稻摇过田野"等动态描写

-指出"绿草爬上台阶"中"爬"字拟人化妙处

**6.总结拓展（5分钟）**

目标：梳理诗歌写景方法，建立古诗与现实生活的联系。

过程：

（1）思维导图回顾：色彩词（黄/翠/白/青）+动词（鸣/上）+空间层次（近→远）。

（2）升华："古人用八个字画出春天，我们也能用文字发现身边的美。"

（3）分层作业：

-基础层：背诵全诗并默写

-拓展层：为"两个黄鹂鸣翠柳"配一幅简笔画，写一句说明

-挑战层：观察校园一处春景，模仿诗句写两句诗教学资源拓展1.拓展资源

（1）同类写景古诗拓展：补充杜甫《绝句》后两句“一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪”，引导学生对比“鸣翠柳”与“上青天”的动静组合；延伸贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，体会“绿丝绦”与“翠柳”的色彩比喻共性；选用杨万里《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，分析“立”字与“鸣”字的静态与动态差异。

（2）自然知识补充：介绍黄鹂的生活习性（喜栖于柳树，鸣声清脆），结合“鸣翠柳”理解鸟类与植物的自然关联；说明柳树“翠绿”的季节特征（春季新叶嫩绿），关联“翠”字的真实色彩；解释白鹭“上青天”的飞行轨迹（由低向高），强化“上”字的空间感。

（3）传统文化延伸：介绍“绝句”体裁特点（四句一首，二四句押韵），标注“柳”“天”的押韵规律；展示唐代工笔画中的春日图景（如《捣练图》局部），对比诗歌与绘画的色彩表现手法；补充杜甫生平片段（安史之乱后居成都草堂，此诗写于闲适时期），帮助学生理解诗歌情感基调。

（4）语言手法积累：整理“数量词+名词+动词”结构（如“两个黄鹂鸣翠柳”“一行白鹭上青天”），引导学生仿写校园景物（“三只蝴蝶舞花丛”）；归纳“色彩词+景物”组合（黄鹂、翠柳、青天），提供“红枫”“金稻”“粉樱”等拓展词汇；对比“鸣”（声音）、“上”（动作）不同动词的表意效果，积累“游”“落”“摇”等动态词。

2.拓展建议

（1）自然观察任务：

基础层：课后观察校园中的鸟类或植物，用“数量词+颜色+动词”记录（如“两只麻雀跳地砖”）；

拓展层：绘制“春日观察图”，标注景物色彩和动态（如“绿柳摇枝”“黄雀啄芽”）；

挑战层：连续观察一周同一景物，记录变化（如“柳叶由嫩绿转深绿”），尝试用“渐变”色彩词造句。

（2）诗歌创作实践：

基础层：模仿“两个黄鹂鸣翠柳”结构，为校园春景写两句诗（如“几朵桃花笑春风”）；

拓展层：组合课堂积累的色彩词和动词，创作四句“校园绝句”（需押韵，如“红枫落石阶，紫藤绕廊台”）；

挑战层：为诗句配简笔画，在班级“春日诗画展”展示，并讲解意象选择理由。

（3）文化积累活动：

搜集2-3首含“鸟”“柳”意象的古诗，制作“春日诗句卡片”，标注色彩词和动词；

采访长辈记忆中的春日景象（如“奶奶说小时候常听黄鹂叫”），对比古今自然环境的异同；

诵读《唐诗三百首》中“春”主题诗，摘抄最喜爱的画面描写，制作“春意摘抄本”。

（4）跨学科联结：

美术课：用水彩画表现“黄鹂”“翠柳”的色彩对比，突出“鸣”的动态（如用波浪线表示声波）；

科学课：观察记录柳树发芽过程，结合“翠柳”理解植物生长阶段的色彩变化；

音乐课：为“两个黄鹂鸣翠柳”设计节奏（如“鸣”字用高音，“柳”字用长音），用打击乐器伴奏。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“色卡+动词卡”具象化诗歌创作，让抽象意象变成可操作的游戏，学生参与度高。

2.自然观察任务联结校园生活，把古诗从课本搬到学生身边，实现“用文字发现美”的迁移。

（二）存在主要问题

1.学生创作时易堆砌词藻，如“五只蝴蝶飞花丛”数量过多破坏画面感，对“意境留白”体会不足。

2.小组讨论中部分学生依赖组长，分工不明确，导致合作效果参差不齐。

（三）改进措施

下次创作环节增加“意境小评委”角色，要求用“画面是否清晰”作为评价标准，引导学生精简数量词。讨论时采用“轮值记录员”制度，每人负责记录一句创意，确保全员参与。最后展示作品时，重点点评“摇”“落”等动词的动态感，强化语言精准性训练。典型例题讲解1.例题：诗中"鸣"字有什么妙处？

答案："鸣"字写出黄鹂的叫声，让画面有声有色，更生动。

2.例题：