2025-2026学年大狮子烫发教案

2025-2026学年大狮子烫发教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为童话故事《大狮子烫发》，包括课文朗读、生字词“烫、卷、醒、疼”认读与书写，理解大狮子因羡慕他人烫发导致烫伤后明白“做自己最好”的道理，练习角色对话朗读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：承接二年级上册“动物朋友”单元（如《小狮子》），学生已掌握初步的阅读方法与生字认读技巧；通过之前“读句子，想画面”的训练，能结合课文内容简单描述情节，为本节课理解故事寓意与角色情感奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过认读“烫、卷、醒、疼”等生字词与角色对话朗读，提升语言运用能力；分析大狮子烫发的原因与结果，发展逻辑思维与批判性思维，体会“做自己最好”的寓意；感受童话角色的情感变化，培养审美感知；在故事学习中理解接纳自我的价值观，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点：①生字词掌握：“烫、卷、醒、疼”的认读与书写，如“烫”在“狮子烫发时疼得直叫”中体现动作与结果，“卷”在“卷成小卷儿”中描述发型变化；②故事寓意理解，通过大狮子羡慕他人烫发导致烫伤的情节，提炼“做自己最好”的道理，如课文结尾“原来自己的毛才暖和又舒服”的核心句；③角色情感体会，抓住大狮子从“羡慕”到“后悔”再到“醒悟”的情感变化，对应“我要卷得像猴子一样”与“再也不烫发了”的语气对比。

2.教学难点：①寓意深层迁移，学生易停留于“烫发疼”的表面，难联系“接纳自我”的生活实际，如不理解“为什么小猴子的卷发不适合狮子”；②对话情感朗读，把握大狮子烫发前“兴奋”与烫发后“疼”的语气差异，如“啊，好疼呀！”需读出痛苦感；③生字结构辨析，“烫”的“火”字旁与“卷”的“㔾”部首易写错，如“卷”的最后一笔是竖弯钩，学生易漏写或写成竖钩。四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，创设“狮子烫发”情境，帮助学生体会大狮子情感变化；②朗读法，指导分角色朗读“兴奋—痛苦—醒悟”对话，把握语气差异；③讨论法，围绕“为什么做自己最好”展开小组交流，联系生活实际理解寓意。

2.教学手段：①多媒体播放课文动画，直观展示大狮子烫发前后形象与情节发展；②生字卡片，认读“烫、卷”等字，强化字形记忆；③互动白板，让学生标注大狮子情感变化关键词，梳理故事脉络。五、教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放动物叫声音频（狮子、猴子），提问：“同学们，听到这些声音想到什么动物？如果狮子突然想烫卷发，会发生什么？”展示狮子卡通图片，引发好奇心。

回顾旧知：回顾二年级上册《小狮子》课文内容，提问：“小狮子学本领时遇到了什么困难？它最后成功了吗？”引导学生回忆“坚持做自己”的主题。

**2.新课呈现（约25分钟）**

讲解新知：

①**生字词教学**（10分钟）

-出示生字卡片“烫、卷、醒、疼”，带读正音，强调“烫”（翘舌音）、“卷”（多音字juǎn/juàn）。

-结合课文句子“狮子烫发时疼得直叫”，用动作演示“烫”的含义（手摸额头皱眉）；用实物展示“卷”的形态（卷纸条）。

-指导书写：“烫”注意“火”字旁捺画舒展，“卷”最后一笔是竖弯钩。

②**故事内容解析**（10分钟）

-范读课文，分段梳理情节：狮子羡慕猴子卷发→去理发店烫发→被烫伤醒悟→明白“做自己最好”。

-举例说明：对比“我要卷得像猴子一样”的兴奋语气与“啊，好疼呀！”的痛苦语气，指导学生朗读情感变化。

-互动探究：小组讨论“为什么小猴子的卷发不适合狮子？”联系课文“原来自己的毛才暖和又舒服”，引导理解寓意。

③**寓意深化**（5分钟）

-提问：“生活中有没有像狮子一样盲目模仿他人导致不好的事情？”举例说明（如同学盲目跟风买不适合自己的文具）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

①**字词巩固**（5分钟）：

-完成连线题：生字与拼音配对（“烫”-tàng、“卷”-juǎn）；

-在田字格中书写“烫、卷”，同桌互评笔画规范。

②**故事复述**（5分钟）：

-提供关键词“羡慕→烫发→疼醒→醒悟”，学生分组接力复述故事，教师巡视指导。

③**寓意迁移**（5分钟）：

-开展“生活小剧场”：学生扮演“小狮子”，用“我再也不盲目学别人了”句型编对话，如“小兔子的长耳朵不适合我，我的鬃毛才威风！”

教师指导：

-生字书写时纠正“卷”的竖弯钩漏写问题；

-复述时提示学生用“先……接着……最后……”等连接词；

-对编对话的学生给予即时反馈，如“你说得真好，突出了狮子的醒悟！”六、教学资源拓展**1.拓展资源**

①同主题童话故事：《小猪变形记》（作者：大卫·威斯纳）讲述小猪模仿长颈鹿、大象等动物，最后发现做小猪最快乐，与《大狮子烫发》共同传递“接纳自我”的价值观；《丑小鸭》（作者：安徒生）通过丑小鸭经历磨难后变成天鹅的故事，引导学生理解“每个生命都有独特的成长节奏”，深化对“做自己最好”的感悟。

②生字文化拓展：“烫”字甲骨文像手持火棍加热物体，本义为“用高温使物体变形”，课文“狮子烫发时疼得直叫”体现其动作结果；“卷”字金文像手卷曲丝帛，本义为“弯曲”，课文“卷成小卷儿”描述发型变化，多音字用法举例：juǎn（卷发）、juàn（试卷）；“醒”字“酉”旁与酒醒有关，引申为“觉悟”，课文“狮子醒悟了”体现认知转变；“疼”字“疒”部首表示疾病，课文“烫发时疼得直叫”直接关联疼痛感受。

③动物科学知识：狮子的鬃毛是雄性第二性征，具有保暖、威吓对手和保护颈部的作用，课文“原来自己的毛才暖和又舒服”科学印证其功能；猴子的卷毛适应热带森林环境，便于散热，但狮子的毛发结构（浓密粗硬）更适合草原气候，说明动物特点与生存环境密切相关，联系课文“小猴子的卷发不适合狮子”的情节。

④情感教育绘本：《我喜欢我自己》（作者：南希·卡尔森）通过小兔子积极接纳自己的缺点，学会欣赏自我，与教材寓意直接呼应；《你很特别》（作者：陆可铎）以木头人故事讲述“每个个体都值得被珍视”，帮助学生理解“盲目模仿他人会失去自我”的道理。

⑤生活实践案例：学生生活中的“接纳自我”实例，如小明不因同学穿名牌而要求父母购买，坚持适合自己的运动服；小红发挥画画特长，不模仿同学的学习方法，最终在绘画比赛中获奖，这些案例与教材“做自己最好”的主题紧密结合。

**2.拓展建议**

①阅读延伸建议：每天阅读15分钟《小猪变形记》《我喜欢我自己》等绘本，用画笔画出故事中“做自己”的关键情节，如小猪回归泥坑、小兔子自信微笑的画面；与家长分享读后感，用“我明白了……”句式表达感悟，如“我明白了模仿别人不如发挥自己的特长”。

②生字探究活动：用彩纸制作“烫”“卷”字形的生字卡片，观察“火”字旁的字（如“烧”“热”“煮”），发现它们都与“火”有关，记录3个同类生字并组词；给“卷”字制作多音字卡片，分别标注juǎn（卷发）和juàn（考卷），在生活中找2个例词（如“花卷”“卷子”）。

③动物观察实践：观察家中宠物（如猫、狗）的毛发特点，用文字描述“它的毛是______（颜色、质地），摸起来______（软硬、粗细）”；思考“如果给宠物换上其他动物的毛发（如兔子的绒毛、刺猬的硬刺），会有什么后果？”，记录观察结果并与同学交流。

④家庭讨论任务：和家人一起完成“我的独特之处”讨论，用“我的______（特长/特点）很特别，比如______（举例）”句式介绍自己，如“我的画画很特别，比如我能用树叶贴出小动物”；分享“有没有像大狮子一样想模仿别人的经历？结果怎么样？”，用“下次我会______（正确做法）”表达改进方向。

⑤故事表演活动：与3-4名小伙伴组成表演小组，分配角色（狮子、猴子、理发师、旁白），用道具（如纸鬃毛、卷发器）辅助表演；重点练习狮子台词：“我要卷得像猴子一样！”（兴奋语气）和“啊，好疼呀！”（痛苦语气），表演后讨论“狮子的心情变化：羡慕→后悔→醒悟”，用关键词梳理情感脉络。七、板书设计①生字词重点：烫（狮子烫发时疼得直叫）、卷（卷成小卷儿）、醒（狮子醒悟了）、疼（烫发时疼得直叫），结合课文原句强化字形与字义关联。

②故事情节与寓意：羡慕猴子卷发→去理发店烫发→被烫伤疼醒→明白做自己最好，引用课文结尾句“原来自己的毛才暖和又舒服”，提炼核心寓意。

③情感变化与朗读指导：我要卷得像猴子一样！（兴奋）→啊，好疼呀！（痛苦）→再也不烫发了（醒悟），用课文台词体现情感差异，指导朗读语气。八、教学评价1.课堂评价：通过提问检查生字词掌握情况，如“‘烫’字在课文里表示什么意思？”“‘卷’的多音字juǎn和juàn分别怎么组词？”，观察学生朗读时“我要卷得像猴子一样！”（兴奋）和“啊，好疼呀！”（痛苦）的语气是否到位；用故事排序题（羡慕烫发→去理发店→被烫伤→醒悟）检测情节理解，对“卷”的竖弯钩写错、寓意理解停留在“烫发疼”表面的学生，当场指