2025-2026学年口语交际礼貌的教学设计

2025-2026学年口语交际礼貌的教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容统编版小学语文三年级上册“口语交际”单元“礼貌用语”，内容包括：1.认识“请、您好、谢谢、对不起、再见”等基本礼貌用语；2.学习在不同场景（如问好、求助、道歉、告别）中使用恰当的礼貌用语；3.掌握与长辈、同学、陌生人交流时的礼貌表达方式；4.练习用礼貌用语解决日常交际中的简单问题，培养文明交际习惯。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受礼貌用语蕴含的中华传统美德，增强文明礼仪认同感。语言运用：在问好、求助、道歉等场景中，恰当使用“请、您好、谢谢”等礼貌用语，提升口语交际的规范性。思维能力：根据交流对象（长辈、同学、陌生人）和情境，选择合适的礼貌表达，培养语境适应能力。审美创造：通过礼貌用语传递尊重与友善，体会语言文明之美，塑造良好交际形象。教学难点与重点三、教学难点与重点教学重点：1.掌握“请、您好、谢谢、对不起、再见”等基本礼貌用语的正确含义与发音，如区分“请”与“不用谢”的语境；2.熟练在问好（如“您好，老师”）、求助（如“请帮我捡一下笔”）、道歉（如“对不起，我错了”）、告别（如“再见，明天见”）等场景中使用恰当礼貌用语；3.针对长辈（如“请问阿姨，您知道……”）、同学（如“谢谢你借我橡皮”）、陌生人（如“您好，请问怎么走”）调整表达方式。教学难点：1.礼貌用语的恰当性选择，如向同学借东西时用“请”与不用“请”的区别；2.语境适应能力，如道歉时不仅要说“对不起”，还要根据对方反应接“我下次会注意”；3.主动运用礼貌用语的习惯养成，如主动对帮助自己的同学说“谢谢”，而非被动提醒。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有统编版三年级上册语文教材，重点使用“口语交际”单元“礼貌用语”相关内容（第X页）。

2.辅助材料：准备礼貌用语情境卡片（如“借橡皮”“问路”场景图）、校园生活礼貌用语示范视频（时长2分钟）。

3.实验器材：无（本课不涉及实验操作）。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，张贴“礼貌用语墙贴”（含“请、谢谢、对不起”等关键词），便于学生模拟对话练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对礼貌用语重要性的认识，联系生活实际引发兴趣。

过程：

（1）提问：“同学们，你们有没有忘记说‘谢谢’被妈妈提醒过？或者不小心碰到别人没说‘对不起’？”

（2）展示教材插图（如同学借橡皮、向老师问好），引导学生观察图中人物使用的礼貌用语。

（3）点明主题：“今天我们就来学习如何用礼貌用语让交流更顺畅，让生活更温暖。”

2.礼貌用语基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心礼貌用语的含义及适用场景。

过程：

（1）讲解教材中的五大礼貌用语：

-**请**：表达请求（如“请帮我打开窗户”）；

-**您好**：用于初次见面或对长辈（如“您好，王老师”）；

-**谢谢**：表达感谢（如“谢谢你借我铅笔”）；

-**对不起**：表示歉意（如“对不起，我踩到你的脚了”）；

-**再见**：告别用语（如“再见，明天见”）。

（2）结合教材“礼貌用语树”示意图，按“对象（长辈/同学/陌生人）+场景（问好/求助/道歉/告别）”分类梳理。

（3）实例对比：播放教材配套音频，对比“橡皮给我”与“请把橡皮给我”的语气差异，强调礼貌用语的必要性。

3.礼貌用语案例分析（20分钟）

目标：通过真实场景深化理解，培养语境适应能力。

过程：

（1）分析教材案例：

-**案例1（问路）**：对陌生人说“您好，请问去图书馆怎么走？”（突出“您好+请问”的礼貌组合）；

-**案例2（道歉）**：打翻同学水杯时说“对不起，我马上擦干净！”（强调道歉需配合补救行动）；

-**案例3（告别）**：对值日生说“谢谢你，再见！”（结合感谢与告别）。

（2）小组任务：每组抽取一张情境卡片（如“向校长请教问题”“弄坏同学文具”），讨论应使用的礼貌用语及补充动作（如鞠躬、微笑）。

（3）教师引导：总结“礼貌用语=用词准确+语气真诚+行为得体”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作解决交际问题，强化主动运用意识。

过程：

（1）分组：4-6人一组，发放讨论任务卡（如“课间同学不小心撞到你，该怎么说？”）；

（2）讨论要求：

-判断对象（同学/朋友）；

-选择用语（对不起/没关系）；

-设计后续动作（如微笑、拍拍肩）；

（3）记录员整理方案，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对礼貌用语的灵活运用。

过程：

（1）小组展示：每组代表模拟情境对话（如“借文具组”演示“请把橡皮借我用一下，谢谢！”）；

（2）师生互评：

-学生点评：“他们用了‘请’和‘谢谢’，语气很亲切！”；

-教师补充：“如果对方没借，还可以说‘没关系，我再问问别人’”；

（3）教师总结：强调“礼貌用语是尊重他人的钥匙”，结合教材评价表（★语气自然★用词准确★态度真诚）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，引导生活实践。

过程：

（1）梳理要点：复习五大礼貌用语及对应场景，齐读教材中的礼貌儿歌；

（2）价值升华：“礼貌用语让我们的班级像大家庭一样温暖”；

（3）作业：

-基础题：记录一天中使用的3次礼貌用语及场景；

-拓展题：设计“家庭礼貌公约”，与家人分享课堂所学。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《礼貌用语小故事集·家庭篇》：收录“妈妈教我说谢谢”“爸爸的‘请’字魔法”等8则故事，围绕家庭场景（如用餐、做家务、接受礼物）中“谢谢”“请”“对不起”的运用，结合教材中“家庭礼貌”知识点，通过具体事例展示礼貌用语如何让亲子关系更和谐。

（2）《校园礼貌手册》：包含“问好礼仪”（如对老师说“您好，老师好”）、“求助礼仪”（如“同学，请帮我讲这道题可以吗？”）、“道歉礼仪”（如“对不起，我不小心碰掉了你的文具”）三大板块，每个板块配教材中“同学交往”“师生互动”场景的对话示例，强调语气和表情的重要性。

（3）《公共场所礼貌用语指南》：结合教材“陌生人交往”知识点，介绍超市（“阿姨，请问牛奶在哪里？”）、图书馆（“您好，我想借这本故事书”）、公交车（“谢谢爷爷，您先坐”）等场景的礼貌表达，附“礼貌用语小贴士”（如微笑、眼神交流等非语言礼貌行为）。

（4）《中华传统礼仪小故事》：精选“程门立雪”“孔融让梨”等经典故事，关联教材中“礼貌用语蕴含的传统美德”，引导学生理解礼貌用语不仅是语言习惯，更是尊重他人、传承文化的体现。

2.课后自主探究

（1）礼貌用语观察日记：学生连续3天记录生活中听到的礼貌用语（如“谢谢”“对不起”“请”），记录使用场景（家庭、学校、街道）、使用对象（长辈、同学、陌生人）及效果（如对方微笑回应），结合教材“礼貌用语适用场景”分析不同用语的选择原因。

（2）家庭礼貌用语设计：与家人合作制定“家庭礼貌公约”，包含日常问候（如“爸爸妈妈，我回来了”）、请求帮助（如“请帮我检查作业”）、表达感谢（如“谢谢妈妈做的晚饭”）等具体条目，张贴在家中显眼位置，一周后向班级分享公约内容及家庭反馈。

（3）礼貌用语情景剧创作：以教材中“借文具”“道歉”“告别”等场景为基础，小组合作创作2分钟情景剧，要求包含至少3种礼貌用语，并在班会课表演，由同学点评用语的恰当性和语气真诚度。

（4）“礼貌小使者”实践活动：学生在校园内主动使用礼貌用语（如对保洁阿姨说“您好，谢谢您打扫卫生”），记录被帮助者的反应，思考“礼貌用语如何让校园更温暖”，形成100字实践感悟，结合教材“文明交际习惯”知识点总结礼貌用语的社会价值。板书设计①核心礼貌用语（教材PXX）

请、您好、谢谢、对不起、再见

②不同场景运用（教材“口语交际”单元）

问好：您好、老师好、再见

求助：请帮我……、请问……

道歉：对不起、没关系

感谢：谢谢、谢谢你

③礼貌表达要点（教材“文明交际”部分）

对象区分：长辈（您好、请）、同学（谢谢、对不起）、陌生人（您好、请问）

礼貌三要素：用词准确、语气真诚、行为得体（如微笑、点头）教学反思这节课在礼貌用语的场景化运用上，学生参与度很高，特别是小组讨论和情景模拟环节，孩子们能结合教材里的案例设计对话，比如向老师问好时主动用“您好”，借东西时加上“请”。但发现部分学生对“对不起”的后续表达掌握不足，教材强调的“补救动作”如“我马上擦干净”容易被忽略，下次需要增加专项练习。课堂展示时，有些小组只关注用词正确，忽略了语气真诚度，这和教材“礼貌三要素”里的“行为得体”要求有差距，今