2025-2026学年小猪生活记教案

-2026学年小猪生活记教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《小猪的生活记》。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节8:20-9:00。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合课文内容，学习用“先……再……”等句式描述小猪的生活片段。思维能力：通过小猪的故事情节，进行简单推测和想象，理解因果关系。审美鉴赏：感受故事中童真童趣的语言和情节，体会生活的美好。文化自信：联系自身生活，培养观察生活、热爱生活的积极态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认读课文中的生字词（如“猪、起、吃、玩”等），正确朗读课文，读通顺句子；②理解课文中小猪的生活顺序，学习运用“先……再……”句式描述简单的生活片段。2.教学难点，①准确运用“先……再……”句式表达生活顺序，避免与“然后”等词语混淆；②联系自身生活经验，想象并描述小猪可能的其他生活场景，培养初步的逻辑推理能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备小学语文《小猪的生活记》课本。2.辅助材料：准备课文中小猪起床、吃饭、玩耍等生活场景的图片及配套动画视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，学生围坐成4人小组，便于互动交流。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放小猪起床、吃饭、玩耍的动画片段（2分钟），提问：“小猪的一天做了哪几件事？顺序是怎样的？”

2.互动激趣：出示谜语“圆圆耳朵翘翘尾，呼呼睡醒找东西”，学生猜谜后板书课题《小猪的生活记》（1分钟）。

3.目标引导：齐读课题，明确学习重点：“今天我们要学小猪如何用‘先……再……’讲清楚事情顺序”（2分钟）。

**讲授新课（15分钟）**

1.初读感知（5分钟）

-学生自由朗读课文，圈出生字词（猪、起、吃、玩），教师巡视指导读音（2分钟）。

-指名分段朗读，纠正“起、吃”的翘舌音（3分钟）。

2.句式突破（10分钟）

-示范讲解：出示句子“小猪先起床，再吃饭”，用卡片拆分“先”“再”位置，强调动作顺序（3分钟）。

-互动练习：同桌用“先……再……”互说课文片段（如“先刷牙，再洗脸”），教师巡视指导（4分钟）。

-创新活动：“魔法句式卡”游戏——学生抽取动作卡片（如“跑步”“跳绳”），用句式串联成话（3分钟）。

**巩固练习（15分钟）**

1.分层任务（8分钟）

-基础组：完成填空练习（小猪先______，再______）（3分钟）。

-提升组：用“先……再……”描述自己上学准备过程（3分钟）。

-拓展组：想象小猪可能的新活动（如“先浇花，再喂鸡”），创编句子（2分钟）。

2.小剧场（7分钟）

-小组合作：根据课文内容，用动作和语言表演小猪的一天（4分钟）。

-展示互评：每组表演后，其他学生用句式评价（如“他们先______，再______”），教师点评亮点（3分钟）。

**课堂总结（5分钟）**

1.回顾梳理：学生齐读重点句式，教师板书“顺序词：先、再”（2分钟）。

2.拓展延伸：布置“生活小作家”任务——用“先……再……”写一句自己做过的事（3分钟）。

3.评价激励：发放“句式小达人”贴纸，肯定积极参与的学生（1分钟）。

**师生互动设计创新点**

-**动态句式训练**：通过卡片抽签、动作表演，将抽象句式转化为具象游戏，强化逻辑思维。

-**分层任务驱动**：满足不同学生需求，确保全员参与句式运用。

-**即时评价反馈**：表演环节即时使用目标句式评价，实现“学用结合”。

**时间分配总控**：导入5分钟+新课15分钟+巩固15分钟+总结5分钟=45分钟，紧扣重难点，落实核心素养。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文本资源：补充绘本《小猪佩奇·我的第一天》，选取佩奇起床、吃早餐、去游乐场的片段，与课文中小猪的生活形成呼应，突出“先……再……”的顺序表达；传统故事《三只小猪》中“盖房子”情节，通过对比三只小盖房子的不同顺序（先搬砖、再砌墙、最后盖屋顶vs先偷懒、后赶工），深化对做事顺序重要性的理解。（2）语言资源：收集儿歌《起床歌》“太阳先叫醒我，再揉揉小眼睛，然后穿衣服，最后刷刷牙”，包含“先、再、然后、最后”等顺序词，帮助学生丰富表达；创编句式卡片“先______，再______，然后______，最后______”，供学生组合使用，从单句过渡到多句顺序表达。（3）生活资源：制作“小学生一日流程”图片集，包含“先整理书包，再检查文具，然后背书包上学，最后和老师同学打招呼”等场景，将课文中的小猪生活与学生自身生活经验联结；设计“家庭小帮手”任务卡，如“先摆碗筷，再擦桌子，然后收拾垃圾，最后洗手”，引导学生在家庭实践中运用顺序词。2.拓展建议（1）家庭实践建议：与家长合作完成“我的生活小画册”，用4-6幅图画记录自己的一天（如“先起床，再吃早餐，然后去学校，最后回家写作业”），并在每幅图下用“先……再……”写一句话，周末带到班级分享。（2）阅读延伸建议：每周阅读1本关于“日常生活顺序”的绘本，如《小熊的一天》《小兔子的早晨》《小狗的下午茶》，阅读时用荧光笔标出文中的顺序词，并模仿说一说小动物的活动顺序。（3）表达拓展建议：开展“小主播说顺序”活动，每天用1分钟向家人介绍自己做过的一件事，必须用上“先……再……”，如“先帮妈妈浇花，再给小狗喂食”，家长用“√”记录表达正确的次数，每周汇总一次。（4）思维训练建议：利用课间时间玩“事件排序”游戏，教师准备打乱顺序的小猪一天活动图片（如“吃饭→起床→玩耍→睡觉”），学生合作重新排列并说出理由，如“小猪应该先起床，再吃饭，然后玩耍，最后睡觉”，培养逻辑推理能力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用“先……再……”句式仿写3个句子，描述小猪起床后的活动（如“先穿衣服，再刷牙”）。

2.提升实践：画一幅“我的一天”流程图，用“先……再……”标注至少3个步骤。

3.拓展创编：续写小猪的新故事，如“小猪先______，再______，最后______”，注意顺序合理。

作业反馈：

1.批改重点：检查句式结构是否完整、顺序逻辑是否清晰（如“先吃饭再睡觉”需补充时间合理性）。

2.问题标注：用“△”标出顺序错误（如“先睡觉再起床”），旁注“想想小猪的真实生活顺序”。

3.改进建议：对表达不完整的学生，补充范例“先______（动作），再______（动作），然后______（结果）”；对创意不足的学生，提示“加入小猪喜欢的活动，如‘先吃蛋糕，再玩泥坑’”。

4.反馈方式：课堂展示优秀作业，小组互评“谁最符合小猪的生活习惯”，教师当面批改20%作业并指导。内容逻辑关系①课文核心内容：小猪的生活片段（起床、吃饭、玩耍），对应句子“小猪先起床，再吃饭”，重点词“先”“再”，知识点是生活事件的先后顺序。

②句式结构重点：重点词“先……再……”，句子结构“先+动作1，再+动作2”，知识点是动作的逻辑先后关系，如“先刷牙，再洗脸”。

③生活联系重点：学生仿写句子，如“先整理书包，再上学”，重点句是自身生活顺序描述，知识点是将课文句式迁移运用到实际生活中。典型例题讲解例题1：用“先……再……”仿写句子，描述小猪的活动。

答案：小猪先吃早餐，再去玩耍。

例题2：给乱序的小猪活动排序，并用“先……再……”连成句子。

活动：吃饭→起床→睡觉

答案：小猪先起床，再吃饭，最后睡觉。