2025-2026学年学会做人教学设计

2025-2026学年学会做人教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《尊重他人，学会做人》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已通过课本《学会做人》单元初步掌握基本礼仪用语、合作原则及简单的人际交往技巧，理解“尊重”的表层含义，具备在课堂情境中进行简单互动的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事情境、小组讨论和角色扮演兴趣浓厚，具备基础的表达能力和合作意识，偏好直观体验式学习，乐于参与互动但需引导深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以将抽象的“尊重”概念迁移到复杂生活场景中，在解决实际冲突时缺乏策略，或因个人习惯导致行为与认知脱节，需通过案例分析和实践演练强化应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备《学会做人》课本。

2.辅助材料：准备尊重他人的图片、合作原则图表、冲突解决视频。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演和小组活动。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放短视频《小明的一天》，展示小明因不尊重同学导致矛盾升级的片段。提问："视频中小明的问题出在哪里？如果是你，会怎么做？"

回顾旧知：请学生快速列举课本中学过的"尊重"的具体表现（如礼貌用语、倾听他人、不嘲笑缺点等），教师板书关键词。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：结合课本P15-17内容，分三部分讲解：

（1）尊重的内涵：尊重是对他人人格、权利和差异的认可，是做人的基本准则。

（2）尊重的表现：语言上使用"请""谢谢"；行为上不打断他人发言；态度上接纳不同观点。

（3）尊重的重要性：课本案例《小林的故事》说明尊重能建立信任，促进合作。

举例说明：

-正例：课本中"小华主动帮同学捡起散落的文具"体现尊重。

-反例：课本中"小张嘲笑同学口吃"的行为违反尊重原则。

互动探究：

（1）小组讨论（8分钟）：

任务：分析课本P18"情景辨析"中的三个案例（如"同学发言时插话""随意翻动他人物品"），讨论哪些行为不尊重，并说明原因。

要求：每组记录至少2个观点，选代表发言。

（2）角色扮演（7分钟）：

情境：课本P19"实践园"中的"借橡皮冲突"场景。

分组：4人一组，分别扮演"借橡皮者""被借者""旁观者""调解员"。

任务：通过对话展示尊重的解决方式，教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）情境应用（10分钟）：

任务：完成课本P20"行动指南"，设计一个"校园尊重日"活动方案，包含具体行动（如"每天对3人说谢谢""不传播同学隐私"）。

要求：小组合作绘制思维导图，标注行动与尊重的关联。

（2）反思分享（5分钟）：

每组选代表分享方案亮点，教师点评并强调"尊重需从日常小事做起"。知识点梳理1.尊重的内涵

（1）人格尊重：承认他人作为独立个体的价值和尊严，不因年龄、性别、能力、外貌等差异而区别对待。课本P15明确指出：“尊重是做人的基本准则，每个人都应得到平等的对待。”

（2）权利尊重：维护他人的合法权益，包括发言权、隐私权、物品所有权等。课本P16案例强调：“未经允许不翻动他人物品，是对他人权利的尊重。”

（3）差异尊重：接纳他人与自己在观点、习惯、兴趣等方面的不同，不强求一致。课本P17举例：“同学喜欢不同的运动项目，应尊重彼此的选择，不嘲笑或贬低。”

2.尊重的表现形式

（1）语言尊重：使用礼貌用语（如“请”“谢谢”“对不起”），不使用贬低、嘲讽、攻击性语言。课本P18“礼貌用语表”列举了日常交往中的文明用语，强调“语言是尊重最直接的体现”。

（2）行为尊重：不打断他人发言，认真倾听；不随意触碰、损坏他人物品；遵守公共秩序，不影响他人。课本P19“行为checklist”中，“同学发言时认真点头回应”被列为尊重行为的重要指标。

（3）态度尊重：以平等、友善的态度对待他人，不傲慢、不歧视；接纳不同意见，即使不认同也给予表达空间。课本P20“态度小贴士”指出：“微笑和眼神交流是传递尊重的非语言信号。”

3.尊重的重要性

（1）个人成长：培养同理心和责任感，促进自我认知。课本P21《小明的转变》案例说明，学会尊重他人后，小明的人际关系改善，性格也更加开朗。

（2）人际关系：建立信任，减少冲突，深化友谊。课本P22“友谊树”图示中，“尊重”被列为维系友谊的根基，缺少则关系易破裂。

（3）集体和谐：营造积极向上的班级氛围，增强集体凝聚力。课本P23“班级公约”中，“互相尊重”被列为第一条，强调“尊重是班级和谐的基石”。

4.尊重的实践策略

（1）换位思考：站在他人角度理解感受和需求。课本P24“情境体验”活动设计：“如果被同学嘲笑，你会有什么感受？由此推及他人，应如何避免伤害？”

（2）主动沟通：用恰当表达传递尊重，如“我可以……吗？”“你觉得……怎么样？”。课本P25“沟通话术”示例中，“借橡皮时说‘请问可以借我一块橡皮吗？谢谢’”比直接拿取更显尊重。

（3）及时道歉：若因不尊重行为造成伤害，主动承认错误并弥补。课本P26《小华道歉记》案例，展示小华因嘲笑同学口吃而道歉，最终获得原谅的过程。

（4）持续践行：将尊重融入日常小事，如主动帮同学捡文具、不传播同学隐私等。课本P27“每日尊重行动”记录表，鼓励学生每天记录3件体现尊重的行为。

5.尊重的常见误区

（1）误区一：“尊重等于迎合”。课本P28辨析题：“朋友让你抄作业，是否算尊重？”结论：尊重不等于无原则迁就，真正的尊重是帮助朋友认识到错误。

（2）误区二：“尊重无底线”。课本P29“边界小课堂”强调：“尊重他人需同时坚守原则，如不参与违法违纪活动，不纵容他人错误。”

（3）误区三：“尊重无需主动”。课本P30“被动vs主动”对比案例：小丽默默忍受同学嘲笑（被动），小丽主动沟通表达感受（主动），后者更体现尊重的主动性。

6.尊重的评价标准

（1）自我评价：对照课本P31“尊重自评表”，从语言、行为、态度三方面反思日常表现，如“本周是否做到不打断他人发言？”

（2）同伴评价：通过小组互评，如“同学眼中，我是否是一个懂得尊重的人？”课本P32“同伴反馈卡”设计具体评价维度，如“倾听他人意见”“使用礼貌用语”等。

（3）情境应用：在模拟冲突情境中检验尊重能力，如课本P33“冲突解决”任务：当同学因误会生气时，如何通过尊重的方式化解矛盾？

7.尊重的延伸拓展

（1）家庭中的尊重：尊重父母长辈的意见，分担家务，不顶撞。课本P34“家庭行动指南”建议：“每天为父母做一件事，并说一句感谢的话。”

（2）社会中的尊重：遵守公共秩序，爱护公共环境，尊重服务人员。课本P35“社会观察”案例：排队时插队是不尊重，主动让座是尊重的体现。

（3）网络中的尊重：文明发言，不传播谣言，不恶意攻击他人。课本P36“网络礼仪”强调：“键盘背后也是他人，网络言行同样需要尊重。”

8.尊重与做人的关系

课本P37总结：“尊重是做人的核心品质，只有学会尊重他人，才能赢得尊重，实现个人与社会的和谐发展。”尊重不仅是一种行为规范，更是一种道德修养，是成为合格社会成员的基础。教学反思与总结这节课下来，角色扮演和小组讨论的效果不错，学生参与热情高，特别是“借橡皮冲突”的情境模拟，孩子们能结合课本里的沟通话术尝试解决问题，说明对“尊重”的实践策略有了初步体会。不过时间把控上有点紧，最后“校园尊重日”方案设计没能充分展示，下次得压缩导入环节，给实践环节留足空间。

学生整体对“尊重”的内涵理解到位，能准确说出课本里强调的“人格平等”“权利维护”等要点，但在复杂情境中，比如面对朋友要求“抄作业”时，部分学生容易混淆“尊重”和“迎合”，需要后续用更多生活案例强化边界意识。情感态度方面，孩子们反思时提到“帮同学捡文具”“不传播隐私”等具体行动，说明能将课本知识转化为日常行为，这点值得肯定。

不足之处在于，个别内向学生在角色扮演中表现被动，下次可以提前设计分层任务，比如先让小组内两两练习，再过渡到全班展示。另外，网络中的尊重内容课本有涉及但课堂没展开，下次可以结合“网络礼仪”案例做延伸，让知识更贴近学生生活。总之，这节课夯实了基础，但迁移应用和差异化指导还得加强。课后作业1.情境辨析题：

题目：课本P18案例中，小丽未经同意翻看同桌日记，同桌生气后小丽说“我看看怎么了，又没丢东西”。这种行为是否体现尊重？请结合课本“权利尊重”知识点说明理由。

答案：不体现尊重。课本P16强调“未经允许不翻动他人物品”是尊重他人隐私权的表现，小丽的行为侵犯了同桌的隐私权，违反了尊重原则。

2.行动设计题：

题目：参考课本P20“行动指南”，设计一个“一周尊重行动记录表”，列出3条具体行动（如“每天对3人说谢谢”），并说明每条行动如何体现课本中的“语言尊重”或“行为尊重”。

答案：示例：①每天主动帮同学捡文具（行为尊重，体现课本P19不打断他人、主动帮助）；②对食堂阿姨说“谢谢您”（语言尊重，体现课本P18礼貌用语）；③不传播同学隐私（行为尊重，体现课本P16权利尊重）。

3.反思写作题：

题目：结合课本P31“尊重自评表”，写一篇150字反思日记，描述本周一次体现尊重的行为（如“认真倾听同学发言”），并分析其如何促进人际关系。

答案：示例：周三小组讨论时，我全程认真倾听小红的发言，没有打断。课本P23指出“尊重是班级和谐的基石”，我的倾听让她感受到被重视，后来她主动帮我解决了数学难题，说明尊重能建立信任。

4.对话改写题：

题目：课本P25“沟通话术”示例中，借橡皮时直接说“橡皮给我”不够尊重。请改写对话，加入课本要求的礼貌用语和换位思考，体现“主动沟通”策略。

答案：改写为：“请问可以借我一块橡皮吗？谢谢！我知道你正在用，如果方便的话能借我一下吗？”（体现“请”“谢谢”和换位思考，符合课本P25沟通原则）。

5.家庭实践题：

题目：执行课本P34“家庭行动指南”，为父母做一件体现尊重的事（如“主动分担家务”），记录父母的反应，并说明该行为如何体现课本“家庭中的尊重”知识点。

答案：示例：我主动帮妈妈洗碗。课本P34强调“尊重父母长辈，分担家务”，妈妈夸我“长大了”，说明主动分担能让父母感受到被尊重，增进家庭和谐。教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能准确复述课本P15“尊重的内涵”，举手回答问题时主动结合课本案例，如“小林的故事”说明尊重的重要性；角色扮演中，80%学生能运用课本P25“沟通话术”，如“请问可以借我橡皮吗？”体现语言尊重；个别内向学生在小组互动中参与度较低，需后续关注。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成课本P18“情景辨析”讨论，其中5组能指出“翻看日记”违反“权利尊重”（P16），4组设计的“校园尊重日”方案包含“每天说3次谢谢”（P20行动指南），1组方案未体现“不传播隐私”（P16），需强化课本细节落实。

3.随堂测试：情境辨析题中，90%学生能结合课本P28辨析“尊重≠迎合”，指出“抄作业”不符合尊重原则；行动设计题70%学生列出“帮同学捡文具”（P19行为尊重），30%遗漏“换位思考”环节（P24），需加强策略应用指导。

4.课后作业完成情况：反思日记85%学生提到“认真倾听”（P23态度尊重），15%未关联课本知识点；家庭实践题60%学生记录“分担家务”（P34家庭尊重），40%未说明与课本的关联，需引导知识迁移。

5.教师评价与反馈：整体教学紧扣课本知识点，学生对“尊重”的内涵、表现、实践策略掌握较好，但在“尊重边界”（P29）和“主动践行”（P27）的深度上不足，后续可增加课本P33“冲突解决”案例演练，强化知