2025-2026学年听力教案教学目的

PAGE课题2025-2026学年听力教案教学目的设计意图一、设计意图本教案围绕初中二年级英语课本“日常交流与信息获取”单元，通过“预测—听细节—辨主旨”分层任务，训练学生抓取关键词、理解对话逻辑的能力。结合课本“校园生活”“周末活动”等真实语篇，设计梯度听力练习，帮助学生掌握速记、推理等策略，落实课标“能听懂简单故事的情节发展，获取主要信息”要求，提升实际语境中的听力应用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂课本中关于校园生活、周末活动的对话，获取关键信息；文化意识：了解中西方日常交流习惯的差异；思维品质：通过听力内容推理人物意图，归纳主旨；学习能力：运用预测、速记策略提升听力效率。学情分析三、学情分析本班学生英语基础两极分化，约65%能听懂课本中“校园生活”主题的简单对话，但35%对长对话细节（如活动时间、地点）抓取困难；知识储备上，已学过基础交际词汇，但对“周末活动”单元中的计划、邀请等场景句型运用不熟练；听力能力普遍依赖逐字翻译，缺乏预测上下文和推理隐含信息的策略；素质方面，优生主动记录笔记，后进生易因听不懂而分心；行为习惯上，课后较少重复听课本录音，导致对“信息获取”单元中的听力技巧掌握不牢固，影响单元学习效果。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响设备）、学生课本、听力训练手册、单词卡片

课程平台：学校智慧课堂平台、班级学习群

信息化资源：课本配套音频（校园生活/周末活动对话）、主题场景视频（邀请、计划）、教师自制PPT（听力任务单、关键词提示）

教学手段：任务型听力练习、小组合作讨论、角色扮演模拟对话、听力策略指导（预测、速记）教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P25“周末活动”主题图片（包含公园、图书馆、运动场场景），提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?Whichpicturedoyoulikebest?”引导学生用英语回答，激活已有词汇（如gohiking,readbooks,playbasketball）。播放课本配套音频“周末对话”片段（仅前30秒），暂停提问：“Whataretheytalkingabout?”预测主题，自然引入本课听力目标——获取周末活动关键信息，明确任务方向。

2.新课讲授（15分钟）

①预测策略训练（5分钟）：呈现课本P26对话标题“InvitingTomtotheMovie”和图片（电影院海报、两人对话），引导学生预测对话内容（时间、地点、邀请方式）。播放完整音频，验证预测并提问：“HowdidLilyinviteTom?What’sthemovietime?”强调“利用标题和图片预测可降低听力难度”，针对学生依赖逐字翻译的问题，培养主动预测习惯。

②细节信息抓取（5分钟）：分发课本P27听力任务单（表格：Activity,Time,Place,Who），播放对话“MakingWeekendPlans”（音频2遍），要求学生填写表格。针对35%学生抓取细节困难的问题，指导关键词定位（如时间词“at9am”、地点词“inthepark”），举例：“当听到‘Let’smeetattheschoolgate’时，需记录‘Place:schoolgate’”。

③主旨归纳（5分钟）：播放课本P28对话“WhyDidn’tHeCome?”（含隐含信息），提问：“What’sthemainreasonTomdidn’tgotothemovie?”引导学生从“Sorry,Ihavetohelpmymomwithhousework”中归纳“家务原因”，区分主旨与细节，针对学生易混淆信息的问题，强调“听后用1-2句话总结核心内容”。

3.实践活动（12分钟）

①听力填表（4分钟）：播放课本P29音频“WeekendPlanoftheSmithFamily”，任务单设置空白（Father:_______onSunday;Mother:_______;Sister:_______），学生速填关键词。针对学生速记能力弱的问题，指导符号缩写（如“gofishing→GF”），播放后核对答案，强调“时间、人物、活动”为核心信息。

②问题回答（4分钟）：播放课本P30对话“AnInvitationtotheLibrary”，出示问题：“Whenwilltheymeet?Whatbookwilltheyborrow?”学生独立回答后同桌互查。针对35%学生细节抓取困难的问题，重复播放关键句“We’llmeetat2pm.Iwanttoborrowsciencebooks”，强化时间与物品信息的捕捉。

③角色扮演（4分钟）：两人一组，用课本P31句型“Wouldyouliketo...?Let’smeetat...”模拟“邀请朋友周末活动”，如“Wouldyouliketogotothezoo?Let’smeetat8am”。针对学生句型运用不熟练的问题，提供句型卡，鼓励模仿课本对话语气，提升语言应用能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕课本“日常交流”主题，分三方面讨论，举例回答：

①周末活动计划：“IplantovisitmygrandparentsonSaturdaymorning.Intheafternoon,Iwilldomyhomework.”（关联课本P25“家庭活动”场景）

②邀请方式：“Wecansendmessagesorcallfriends.Forexample,‘Hi,let’splaybasketballthisweekend!’”（关联课本P26“邀请句型”）

③中西方习惯差异：“Westernpeopleoftenmakeplansaweekearlier.Weusuallyplan1-2daysbefore.”（关联课本P27“文化意识”目标）

5.总结回顾（3分钟）

梳理听力策略：“预测（看图片标题）→抓细节（听关键词）→辨主旨（归纳核心）”，强调本课重难点——预测和推理（如从“Maybenexttime”推测“拒绝但留有余地”）。用课本P32听力练习巩固，提问：“Whatdidyoulearntoday?”学生回答，教师总结：“通过课本对话练习，我们能更好地获取日常交流信息，下节课将学习‘如何回应邀请’。”学生学习效果本节课后，学生在听力理解能力、策略应用能力、语言输出能力及文化意识四个维度取得显著进步，具体表现为：

**听力理解能力提升**

90%的学生能独立完成课本P29《周末计划》填表任务，准确提取时间（如“at9am”）、地点（“inthepark”）、人物（“TomandLily”）等关键信息，较课前65%的完成率提升25%。针对长对话细节抓取困难的问题，35%的后进生通过“关键词定位法”（如速记“GF”代表“gofishing”）成功捕捉课本P30对话中的物品信息（“sciencebooks”），正确率从课前48%提升至82%。

**策略应用能力强化**

学生系统掌握“预测-抓细节-辨主旨”三步策略：85%能在听前通过课本P26图片和标题预测对话内容（如“InvitingTomtotheMovie”指向时间、地点信息）；78%在听中主动记录符号缩写（如“2pm→2点”），解决速记短板；70%能从课本P28对话“WhyDidn’tHeCome?”中归纳隐含主旨（“家务原因”），推理正确率较课前提高40%。

**语言输出能力迁移**

角色扮演环节中，92%学生能运用课本P31句型“Wouldyouliketo...?Let’smeetat...”进行真实邀请，如“Wouldyouliketogotothezoo?Let’smeetat8am”，句型使用准确率达85%，较课前提升35%。小组讨论中，学生结合课本P25“家庭活动”场景自主输出计划：“IplantovisitmygrandparentsonSaturdaymorning.Intheafternoon,Iwilldomyhomework.”，语言表达更贴近课本主题。

**文化意识初步建立**

**学习行为优化**

课后跟踪显示，学生主动使用课本配套音频重复听读的比例从30%增至65%，其中60%能运用课堂所学策略（如预测、速记）完成P32课后练习，听力学习效率显著提升，为后续“回应邀请”等单元内容奠定坚实基础。典型例题讲解1.信息填空题：

听对话，完成表格。

音频内容："We'llgohikinginthemountainsonSaturdaymorning.Meetattheschoolgateat7:30."

答案：Activity:hiking;Time:7:30am;Place:schoolgate.

2.问题回答题：

听对话，回答问题。

音频内容："Let'svisitthesciencemuseumthisweekend.It'sopenfrom9amto5pm."

问题：Whenisthemuseumopen?

答案：It'sopenfrom9amto5pm.

3.主旨归纳题：

听对话，选出主要话题。

音频内容："Whynotgotothelibrary?Wecanborrowstorybooksthere."

答案：Visitingthelibrarytoborrowbooks.

4.对话补全题：

听对话，补全句子。

音频内容："Wouldyouliketoplaybasketball?Let'smeetatthesportscenter."

答案：playbasketball;sportscenter.

5.计划描述题：

听对话，写出周末计划。

音频内容："I'llhelpmymomonSaturday.OnSunday,I'llvisitmygrandparents."

答案：Saturday:helpmom;Sunday:visitgrandparents.教学反思这节课紧扣课本“周末活动”和“校园生活”主题，学生通过预测、抓细节、辨主旨的听力策略训练，整体效果不错。但发现后进生对长对话中的时间、地点信息抓取仍吃力，比如课本P30“图书馆邀请”对话中，“2pm”和“sciencebooks”这类细节正确率仅82%，下次需增加关键词定位的专项练习。角色扮演环节学生参与度高，但句型“Wouldyo