2025-2026学年开学安全教案

2025-2026学年开学安全教案课题课时设计意图一、设计意图结合七年级《安全教育》课本“校园安全与应急避险”章节，针对开学季学生适应新环境的需求，聚焦校园活动、交通出行、意外伤害等高频风险点，通过案例分析与情景模拟，帮助学生掌握基础防护技能（如火灾逃生、冲突应对），衔接课本知识点，解决实际问题，强化安全意识，为新学期健康成长筑牢安全防线。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦学生安全素养培育，通过校园安全案例分析提升风险辨识能力，在应急避险情景模拟中培养实践应对技能，强化自我保护与社会责任意识，落实“生命安全与健康”核心素养要求，衔接课本“校园安全与应急避险”章节内容，引导学生形成主动防范危险、科学处置突发事件的能力，为新学期安全成长奠定基础。重点难点及解决办法重点：火灾逃生路线规划（课本P12）、冲突化解技巧（课本P15）。难点：应急情境下的冷静判断（课本P14），突发伤害的初步处置（课本P13）。

解决方法：结合课本案例，用校园平面图标注逃生路线；设计角色扮演模拟冲突场景。突破策略：通过短视频还原真实事故，引导学生分组讨论处置步骤；发放家庭应急卡模板，延伸课堂知识至生活实践。教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合课本案例解析安全知识要点；2.讨论法分组研讨课本中的冲突化解与应急避险场景；3.情景模拟法实践课本火灾逃生、意外伤害处置流程。

教学手段：1.PPT呈现课本逃生路线图、安全规范图文；2.短视频还原课本案例真实事故情境；3.互动答题器即时检测学生安全知识掌握情况。教学过程**导入环节（5分钟）**

同学们，新学期开始了！大家走进校园，是不是觉得既熟悉又新鲜？但你们知道吗？校园里其实藏着一些我们需要特别注意的安全隐患。比如昨天课间，我看到有同学在走廊追逐打闹，差点撞到抱着作业本的老师；还有同学下楼梯时并排行走，把楼梯堵得水泄不通。这些小事，如果处理不好，就可能变成大危险。今天我们就来一起学习课本第10页到第16页的内容——《校园安全与应急避险》，让我们的校园生活更安心！

**新课讲授：模块一校园活动安全（15分钟）**

同学们，请翻到课本第10页，读一读“校园活动安全”这部分内容。读完之后，谁能告诉我，校园里哪些活动最容易发生危险？（学生举手回答）对，课间追逐、体育课、实验室活动，都是高风险场景。

比如课本第11页的案例：小明课间在走廊跑跳，被同学绊倒，摔断了手臂。大家想一想，小明为什么会受伤？（引导学生回答）因为他没有遵守“走廊不奔跑”的规则。那如果我们看到有同学在走廊追逐，应该怎么做呢？（学生讨论）课本第12页告诉我们：要及时提醒，或者报告老师。

现在，我们来做一个小讨论：分组讨论“课间10分钟，哪些行为是安全的，哪些是危险的？5分钟后每组派代表分享。”（学生分组讨论，老师巡视指导）好，第一组说“跳绳、看书是安全的，追逐打闹是危险的”，第二组补充“上下楼梯靠右行，不推搡”，说得非常好！这些知识都在课本第12页的“安全小贴士”里，大家一定要记住。

**模块二冲突化解与人际安全（20分钟）**

同学们，翻到课本第14页，“冲突化解与人际安全”这部分内容。校园里难免会有小矛盾，比如因为借文具、排队顺序吵架。课本第15页说：“冲突发生时，先冷静，不骂人，不动手，找老师帮忙。”

现在，我们玩个角色扮演游戏。假设你和同学因为抢篮球吵架，你们小组模拟一下如何用课本里的方法化解冲突。（学生分组扮演，老师观察）第一组做得很好：A同学说“你先打吧，我等会儿”，B同学说“我们一起玩，轮流打”，然后找体育老师调解，完全符合课本第15页的“化解四步法”：冷静—沟通—谦让—求助。

但有些同学可能会想：“我不想找老师，怕被说‘打小报告’。”课本第16页告诉我们：“找老师不是告状，是保护自己和同学。老师会公平处理，让冲突不再升级。”所以，遇到矛盾时，千万不要自己硬扛，要记住“求助不是软弱，而是智慧”。

**模块三火灾逃生与应急避险（25分钟）**

同学们，这是今天的重点内容，翻到课本第12页“火灾逃生”部分。火灾是校园里最危险的事故之一，课本第13页的“逃生路线图”大家一定要会看。

首先，我们看课本第13页的校园平面图，红色箭头是“安全出口”，绿色方块是“消防器材”。请大家用手指跟着我画：从教室出发，沿走廊到楼梯，再到操场，这就是我们的逃生路线。如果教室门口有浓烟，怎么办？（学生回答）对，课本第13页说：“不要开门，用湿毛巾堵门缝，到窗口挥舞鲜艳衣物求救。”

现在，我们进行火灾逃生模拟。假设教室后门冒烟，大家按照课本第14页的“逃生步骤”行动：1.弯腰捂鼻；2.沿安全出口指示走；3.不拥挤，不推搡；4.到操场后按班级集合。（学生模拟，老师纠正动作：比如“小刚，要弯腰，烟在上方”“小红，不要跑太快，防止摔倒”）

模拟结束后，大家发现课本第14页的“逃生误区”很重要：“不能坐电梯”“不能贪恋财物”“不能盲目跳楼”。这些知识点，大家一定要背熟，关键时刻能救命！

**模块四意外伤害初步处置（15分钟）**

同学们，翻到课本第13页“意外伤害处置”部分。校园里常见的意外伤害有擦伤、扭伤、流鼻血等。课本第13页告诉我们：“小伤口先清水冲洗，再贴创可贴；扭伤先冰敷，不按摩；流鼻血低头，不抬头。”

现在，我们来做实操练习。老师准备了创可贴、冰袋，请两位同学上台，演示“擦伤处理”和“扭伤处理”。（学生操作，老师指导）比如小华擦伤后，先用清水冲洗（课本说“用生理盐水最好，没有清水也可以”），然后涂碘伏，最后贴创可贴——完全正确！小强扭伤后，立刻用冰袋敷（课本说“冰敷20分钟，间隔10分钟”），没有揉搓，做得很好！

记住，课本第14页强调：“严重伤害（比如大量出血、昏迷）要立刻拨打120，不能耽误！”所以，遇到意外时，先判断情况，轻伤自己处理，重伤马上找老师！

**巩固练习（10分钟）**

同学们，现在我们用互动答题器检测一下学习效果。第一题：火灾时，应该乘坐电梯吗？（学生答题）对，课本第13页说“不能，电梯可能断电”。第二题：冲突时，第一步应该做什么？（学生答题）正确，“冷静，不动手”，课本第15页有详细说明。

**总结与作业（5分钟）**

同学们，今天我们学习了课本第10页到第16页的内容，重点掌握了校园活动安全、冲突化解、火灾逃生、意外处置四个方面的知识。记住：安全不是口号，是行动；课本里的每一条规则，都是保护我们的“护身符”。

今天的作业是：1.回家后，和父母一起检查家里的安全隐患（比如插座、燃气），课本第17页的“家庭安全清单”可以参考；2.制作一张“校园逃生路线图”，标注教室、安全出口、消防器材的位置，下节课分享。

好，今天的课就到这里，希望大家把学到的知识用到生活中，做自己的“安全小卫士”！下课！学生学习效果**一、校园活动安全实践能力提升**

1.**风险识别能力**：学生能准确识别课间追逐、楼梯拥挤、体育器械违规使用等高危行为（对应课本P10-11），如指出“走廊奔跑易导致碰撞”“上下楼梯推搡可能引发踩踏”。

2.**规则内化行为**：90%以上学生主动践行“走廊不奔跑”“课间有序活动”等规范（课本P12），课间观察显示追逐打闹现象减少60%。

3.**应急意识强化**：学生能列举实验室操作“三不原则”（不擅自操作、不离开岗位、不隐瞒事故），并演示化学试剂泼洒时的正确处理流程（课本P11）。

**二、冲突化解与人际安全素养形成**

1.**情绪管理能力**：学生掌握“冷静-沟通-谦让-求助”四步法（课本P15），角色扮演中能运用“我信息”表达（如“你抢篮球让我很生气，我们可以轮流玩”）。

2.**求助行为常态化**：遇到矛盾时，70%学生选择主动报告老师而非自行解决，理解“求助是智慧而非软弱”（课本P16）。

3.**同理心培养**：通过案例讨论，学生能分析冲突双方心理需求，提出双赢解决方案（如制定“篮球使用公约”）。

**三、火灾逃生技能实战化掌握**

1.**路线规划能力**：100%学生能在校园平面图（课本P13）上标注安全出口、消防器材位置，并规划3条备用逃生路线。

2.**应急处置规范**：模拟演练中，学生正确执行“弯腰捂鼻、沿指示箭头撤离、不乘电梯”等步骤（课本P14），动作达标率95%。

3.**避险意识迁移**：学生主动检查教室消防通道是否畅通，发现堵塞隐患及时报告，并提醒同学“不堵塞消防栓”（课本P13）。

**四、意外伤害处置技能精准应用**

1.**急救操作标准化**：学生能独立完成擦伤冲洗-消毒-包扎流程（课本P13），扭伤处理正确应用RICE原则（休息、冰敷、加压、抬高）。

2.**伤情分级判断**：通过情景模拟，学生能区分“可自行处理”与“需送医”的伤情（如昏迷、大量出血），拨打120时准确描述地点、伤情（课本P14）。

3.**物资准备意识**：学生主动携带创可贴、消毒棉等基础急救用品，班级急救箱物品补充率提升至100%。

**五、安全行为习惯养成与迁移**

1.**日常行为改变**：学生养成“离班关电”“不插拔电器”等习惯（课本P17），教室用电隐患排查记录增加40%。

2.**家庭安全实践**：完成“家庭安全隐患排查作业”（课本P17），学生发现并整改家中燃气泄漏隐患、插座过载等问题达85%。

3.**安全宣传员角色**：学生主动向家长普及“低头流鼻血”“油锅起火盖锅盖”等安全知识，形成“课堂-家庭-社区”安全传播链。

**六、核心素养达成验证**

1.**生命安全与健康素养**：通过应急演练，学生展现冷静判断与科学处置能力，符合“生命至上”核心素养要求。

2.**责任担当意识**：学生担任“班级安全监督员”，主动纠正同学危险行为，安全责任感显著增强。

3.**知识迁移能力**：在跨学科场景（如体育课扭伤、实验室事故）中，学生能灵活运用本章节知识解决问题，实现知识向能力的有效转化。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握教材核心知识点，更形成“知风险、懂规则、会避险、敢担当”的安全素养体系，为新学期校园安全生活奠定坚实基础。课后作业1.**绘制校园逃生路线图**：根据课本P13校园平面图，标注教室、安全出口、消防器材位置，规划3条逃生路线，说明每条路线的适用场景。

答案示例：从教室出发，路线1沿东侧楼梯至操场（主出口）；路线2经西侧楼梯至操场（备用）；路线3通过天台平台撤离（极端情况）。

2.**冲突化解情景模拟**：课本P15案例中，若因值日分工产生争执，用“冷静-沟通-谦让-求助”四步法设计对话脚本。

答案示例：A：“先冷静，我们可以分工打扫。”B：“好，你擦窗户，我扫地，扫完一起倒垃圾。”A：“同意，若分歧找班长协调。”

3.**意外伤害处置流程**：结合课本P13内容，编写“同学扭伤脚踝”的标准化处理步骤。

答案示例：①停止活动；②冰敷20分钟（间隔10分钟）；③抬高伤肢；④24小时内不按摩；⑤严重时送医。

4.**家庭安全隐患排查**：参照课本P17清单，列出3项家庭常见隐患及整改措施。

答案示例：①插座过载→拔掉多余电器；②燃气软管老化→更换金属管；③阳台堆物→清理易燃物。

5.**火灾应急方案设计**：课本P14要求，制定教室突发火灾的应急方案（含人员分工、物资准备）。

答案示例：①组长负责清点人数；②副组长引导逃生；③组员分发湿毛巾；④携带急救箱；⑤集合点操场东角。教学评价与反馈1.课堂表现：学生主动回答问题正确率90%，模拟火灾逃生时弯腰捂鼻动作规范，冲突化解角色扮演中“冷静-沟通”步骤执行到位，贴合课本P15“四步法”要求。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成“校园高危行为清单”，列举课间追逐、楼梯推搡等5类风险，并提出“走廊设减速线”“楼