2025-2026学年教学设计思维导图模板

2025-2026学年教学设计思维导图模板备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级上册《慈母情深》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备初步的人物描写方法分析能力，能通过关键词句体会人物情感，曾学习《秋天的雨》《父爱之舟》等课文，对“亲情”主题有基本感知，掌握概括段落大意的方法，了解通过具体事例表现人物品质的写法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的文本兴趣浓厚，喜欢通过朗读、小组讨论探究人物形象，具备圈画关键词句的能力，部分学生能结合自身生活谈感受，学习风格以直观体验和合作交流为主，逻辑分析能力正在发展中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对文中“母亲工作的环境描写”“疲惫却坚持给钱买书”等细节的深层含义理解可能不到位，难以将七八十年代的时代背景与母亲形象结合，体会“情深”时可能停留在表面，概括中心思想时语言不够精准，需教师引导联系生活实际深化情感共鸣。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过图片、视频还原七八十年代工厂场景，帮助学生理解母亲工作环境与时代背景。

2.朗读感悟法：引导学生重点朗读“母亲塞钱”“疲惫身影”等段落，通过语气变化体会人物情感。

3.小组讨论法：围绕“母亲为何坚持给钱买书”“环境描写如何体现情深”等问题展开探究，深化文本理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示老照片、工厂视频，创设沉浸式学习情境。

2.互动白板：标注关键词句，动态呈现人物形象分析过程。

3.音频资源：播放课文朗读音频，强化情感共鸣与语感培养。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：同学们，如果有一本书你做梦都想拥有，可妈妈却说“家里没钱”，你会是什么心情？可今天我们要学的课文里，一位母亲自己累得直不起腰，却毫不犹豫地掏钱给儿子买书，这究竟是为什么？让我们走进《慈母情深》，去感受这份深沉的母爱。

回顾旧知：之前我们学习了《父爱之舟》，知道父亲可以通过具体事例表达对孩子的爱。今天这篇课文，作者梁晓声又是通过哪些事例来表现母亲对儿子的深情呢？

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：课文讲述了作者小时候想买一本《青年近卫军》，但家境贫寒，他鼓起勇气到母亲工作的工厂找她要钱。在嘈杂、闷热的工厂里，他看到母亲疲惫的身影，母亲却毫不犹豫地给了他钱，还鼓励他买书。通过这件事，作者感受到了母亲深沉的爱。

举例说明：请同学们找到描写母亲工作环境的句子，“七八十年代，工厂里机器轰鸣，震耳欲聋，空气里飘着棉絮，光线昏暗，母亲在流水线上站着，一天要工作十几个小时。”这样的环境描写，突出了母亲工作的辛苦，也为下文母亲给钱买书做了铺垫。

互动探究：

小组讨论问题1：“工厂的环境描写有什么作用？如何体现母亲的‘情深’？”提示：环境描写反衬母亲的伟大，即使环境再恶劣，母亲依然愿意把钱给儿子买书，体现了她对儿子的爱。

小组讨论问题2：“母亲的外貌描写中，哪些细节让你感受到她的辛苦和对儿子的爱？”找到句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”反复说“我的母亲”，表达了作者的惊讶和心疼，母亲太累了，却依然关心儿子。

小组讨论问题3：“母亲塞钱时，有哪些动作和语言描写？体现了什么？”动作：“母亲用龟裂的手指塞给我，又凑到我耳边说。”语言：“你买去吧，这钱你拿着买书吧。”龟裂的手指说明母亲长期劳累，凑到耳边说体现了母亲的温柔和对儿子的鼓励。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动1：小练笔，用细节描写表现妈妈对你的爱。要求：抓住妈妈的一个动作、神态或语言，写出妈妈对你的爱，不要空泛地说“妈妈很爱我”，要具体。比如妈妈早起给你做早餐，妈妈生病了还照顾你等。

学生活动2：小组分享练笔，互相点评。每组选一篇练笔，读给大家听，其他同学说说哪些细节描写得好，哪些地方可以改进。

教师指导：巡视学生练笔，对写得好的同学给予表扬，比如“这个同学抓住了妈妈剥鸡蛋的动作，‘鸡蛋刚煮好，妈妈的手有点烫，但她还是仔细地把壳剥掉，把蛋白放在我碗里’，这个细节很真实，让我们感受到了妈妈的爱。”对写得不够具体的同学，给予指导，比如“你可以写妈妈的眼神，比如‘妈妈看着我吃早餐，眼睛里都是笑，还不停地说‘慢点吃，别噎着’’，这样更具体。”

4.课堂小结（约5分钟）：

今天我们学习了《慈母情深》，通过分析母亲的工作环境、外貌、动作和语言描写，感受到了母亲深沉的爱。同学们在练笔中也学会了用细节描写表现爱，希望同学们以后能多观察生活中的小事，用具体的细节表达对他人的爱。

5.作业布置：

（1）有感情地朗读课文，把描写母亲的重点句子读给爸爸妈妈听。

（2）完成小练笔，修改后写在作文本上。

（3）搜集一句关于母爱的名言，下节课分享。知识点梳理1.课文主题与内容：本文是梁晓声的作品，主题聚焦于母爱的深沉与无私。通过作者小时候想买《青年近卫军》的故事，展现母亲在贫寒家境中毫不犹豫给钱买书的情节，突出亲情主题。内容围绕作者在工厂找母亲要钱的经历，强调母亲的爱超越物质条件。

2.重要段落分析：

-开头段落：描述作者家境贫寒，却渴望买书，如“家里没钱”的对话，铺垫家庭背景。

-工厂环境描写：如“七八十年代，工厂里机器轰鸣，震耳欲聋，空气里飘着棉絮，光线昏暗，母亲在流水线上站着，一天要工作十几个小时”，突出环境恶劣，反衬母亲坚持。

-母亲外貌描写：反复出现“我的母亲”，如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”，表达作者的惊讶和心疼。

-动作描写：母亲“用龟裂的手指塞给我”，体现长期劳累的细节。

-语言描写：母亲“凑到我耳边说：‘你买去吧，这钱你拿着买书吧’”，展示温柔和鼓励。

3.人物形象：

-母亲：勤劳、无私、深爱儿子，在艰苦环境中工作，牺牲自己满足儿子需求。

-作者：懂事、感激母亲，通过观察细节表达情感，如“吃惊地望着我”反映内心触动。

4.环境描写及其作用：工厂环境描写包括机器声、棉絮、昏暗光线，作用是反衬母亲的伟大，强调她的艰辛和爱的坚定，增强情感冲击力。

5.情感表达：作者通过细节描写传递对母亲的感激和爱，如“疲惫的眼睛”和“龟裂的手指”，引发读者共鸣，情感深沉而具体。

6.写作手法：

-细节描写：如“龟裂的手指”和“褐色的口罩”，使人物形象生动真实。

-重复修辞：反复使用“我的母亲”，强化情感浓度，突出作者的心疼。

-对比手法：环境恶劣与母亲无私的爱形成对比，深化主题。

7.时代背景：故事发生在七八十年代，工厂生活艰苦，家境贫寒，反映当时社会现实，帮助学生理解母亲行为的背景。

8.生字词与短语：

-龟裂：形容皮肤因干燥而裂开，用于描述母亲的手。

-凑到耳边：指靠近耳朵说话，体现母亲的小心翼翼。

-震耳欲聋：形容声音极大，描述工厂噪音。

-棉絮：指棉花的短纤维，飘在空气中，突出环境差。

-流水线：工厂生产线，强调母亲工作的重复性。

9.中心思想：通过具体事例（母亲给钱买书）表现母爱的深沉和无私，强调亲情超越物质条件，引导学生珍惜亲情。

10.实际应用：知识点可用于引导学生观察生活中的母爱细节，如父母动作或语言，学习用细节描写表达情感，提升写作能力和情感共鸣。重点题型整理1.问题：课文中描写工厂环境的句子有哪些？这些描写有什么作用？

答案：句子如“七八十年代，工厂里机器轰鸣，震耳欲聋，空气里飘着棉絮，光线昏暗，母亲在流水线上站着，一天要工作十几个小时。”作用是反衬母亲的伟大，突出环境恶劣，但母亲依然坚持工作，体现她的无私和爱。

2.问题：找出描写母亲外貌的句子，并解释这些细节如何体现母亲的辛苦。

答案：句子如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”细节如“眼神疲惫”、“褐色的口罩”显示长期劳累，表达作者的惊讶和心疼。

3.问题：描述母亲塞钱时的动作和语言，并分析这些细节的含义。

答案：动作：“母亲用龟裂的手指塞给我”，语言：“凑到我耳边说：‘你买去吧，这钱你拿着买书吧。’”细节“龟裂的手指”说明母亲长期劳动，“凑到耳边”体现温柔和鼓励，显示她即使辛苦也满足儿子需求。

4.问题：作者为什么多次重复“我的母亲”？这种修辞手法有什么效果？

答案：重复使用“我的母亲”强化情感浓度，突出作者的心疼和惊讶。通过重复，强调母亲的形象，让读者感受到作者对母亲的深厚感情和感激。

5.问题：结合课文内容，解释为什么说母爱超越了物质条件。

答案：课文描述家境贫寒，母亲却毫不犹豫给钱买书，体现她牺牲自己满足儿子需求。母亲的爱不依赖于物质，而是无私