2025-2026学年小猴运西瓜教案

PAGE12026学年小猴运西瓜教案课题2025-2026学年小猴运西瓜教案设计意图一、设计意图结合一年级数学“100以内数的认识”及“加减法应用”内容，以“小猴运西瓜”为情境，串联数数、计算与实际问题解决。通过分西瓜、运西瓜的故事情节，帮助学生直观理解数量关系，巩固加减运算，培养数感与应用意识，贴合学生生活经验，激发学习兴趣，落实课本“用数学”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过“小猴运西瓜”情境，发展数感，能准确理解100以内数量含义；提升加减法运算能力，解决“运多少次”“剩多少”等实际问题；培养应用意识，体会数学与生活的联系；初步形成推理意识，根据已知条件推断运输方案。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握100以内数的认识、20以内加减法及简单应用题的解题步骤，能进行数数、读数、写数，理解加减运算的含义。2.学生对故事情境兴趣浓厚，喜欢动手操作和直观演示，形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，乐于参与小组合作，但语言表达能力有限。3.可能对“运西瓜”中的“每次运的数量”“运的次数”“剩余数量”等数量关系理解不清，易混淆加减法应用场景，计算时可能出现粗心错误，对“总数”“部分数”的对应关系需要具体情境支撑。教学资源准备1.教材：每位学生配备一年级数学课本及配套练习册，确保覆盖100以内数的认识与加减法内容。

2.辅助材料：准备小猴运西瓜情境图片、数量关系图表、相关教学视频，支持直观教学。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习与问题解决。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放“小猴乐乐摘西瓜”动画片段，提问：“乐乐摘了28个西瓜，想一次运回家，它搬得动吗？如果一次运5个，需要运几次？”引发学生思考。

回顾旧知：展示西瓜图片，让学生数一数总数（28个），复习“100以内数的认识”；提问“20以内加减法”计算，如“10+8=？”“15-5=？”，巩固加减运算基础。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：结合课本例题，讲解“100以内加减法应用”——“运西瓜”中的数量关系。①总数与部分数：总数=每次运的数量×次数，剩余数量=总数-已运数量；②区分加减法场景：求“运几次”用除法（暂不出现术语，用“平均分”思想），求“运多少个”用乘法，求“剩多少”用减法。

举例说明：出示例题“乐乐有25个西瓜，每次运6个，运了3次，还剩多少个？”分步讲解：①已运数量=6×3=18个（用圆片演示6个一堆，3堆共18个）；②剩余数量=25-18=7个（从总数25个中拿走18个，剩7个）。

互动探究：分组活动，每组发25张西瓜卡片，模拟“运西瓜”：①指定每次运的数量（如4个），讨论“运5次后还剩多少？”；②改变次数（如运3次），计算“一共运了多少个？”。教师巡视，引导学生用“圈一圈”“减一减”等方法理解数量关系。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：完成课本“做一做”习题：①“果园有32个西瓜，每次运7个，运了4次，还剩多少个？”（独立计算后同桌互说思路）；②“小猴运西瓜比赛”：分组接力，每组抽取“总数”“每次运数量”“次数”卡片，计算“剩余数量”或“已运数量”，最快正确的组获胜。

教师指导：重点指导易错点：①“25-6×3”的运算顺序（先算乘法再减法）；②“运5次后剩3个，每次运4个，总数是多少？”（逆向思维，4×5+3=23），用线段图辅助理解。针对计算错误的学生，用实物演示重新计算；针对思路不清的学生，引导用“已知什么？求什么？怎么算？”三步法分析问题。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活情境中的数量关系：结合课本“分一分”“做一做”栏目，拓展生活中的运输问题，如“超市运来30箱牛奶，每次送5箱，送了4次，还剩多少箱？”“食堂运来45个馒头，每次分8个，分了5次，够不够分？”等问题，帮助学生理解“总数、每次运的数量、次数、剩余数量”的对应关系，巩固“总数-已运数量=剩余数量”“每次运的数量×次数=已运数量”的数量关系模型。

（2）课本相关题目延伸：利用课本练习中“运糖果”“分苹果”等类似题目，改编数据增加难度，如“小明有36颗糖，每天吃4颗，吃了7天，还剩多少颗？”“果园有48个梨，每次装6个，装了6箱，还剩多少个？”引导学生对比不同情境下的计算方法，区分“求剩余用减法”“求已运数量用乘法”的应用场景。

（3）数学绘本中的数量故事：推荐《小熊的饼干》《分蛋糕》等绘本，其中包含“分物品、计算剩余、分配次数”等情节，如“小熊有20块饼干，分给4个朋友，每人分5块，够吗？”“妈妈做了18个蛋糕，每盒装6个，需要几个盒子？”通过绘本故事，将抽象的数量关系转化为具体情节，增强应用意识。

（4）跨学科融合资源：结合科学课“植物生长”内容，设计“种子运输”问题，如“农场有27袋种子，每次运3袋，运了8次，还剩多少袋？”；结合美术课“手工制作”，设计“彩纸运输”问题，如“教室有40张彩纸，每次用5张，用了6次，还剩多少张？”实现数学与学科知识的结合，体会数学的广泛应用。

2.拓展建议：

（1）家庭实践活动：让学生参与家庭物品整理与运输，如帮妈妈分水果：“妈妈买了20个橘子，每次拿5个放到盘子里，需要拿几次？拿完后还剩多少个？”记录过程并画图表示数量关系；或整理玩具：“有30块积木，每次摆6块，摆了4次，还剩多少块？”通过实际操作，深化对“总数、部分数”的理解，培养数感。

（2）游戏化学习设计：在家中开展“运输小能手”游戏，用小玩具（如积木、纽扣）模拟“运西瓜”，家长指定“总数”（如25个）和“每次运的数量”（如4个），学生计算“运5次后还剩多少个？”或“运几次能运完？”；或设计“接力运输”游戏，家庭成员轮流计算，如“爸爸运了6个，妈妈运了8个，我运了5个，一共运了多少个？还剩7个，原来有多少个？”通过游戏巩固加减法运算和数量关系分析。

（3）数学绘本阅读与记录：阅读《小熊的饼干》《分蛋糕》等绘本后，让学生找出故事中的数学问题，如“小熊分饼干时，‘20块饼干分给4个朋友，每人5块’可以用什么算式表示？”并用自己的话复述解决问题的过程，或画图表示“总数、每份数、份数”的关系，提升语言表达和逻辑思维能力。

（4）生活问题发现与解决：引导学生观察生活中的运输、分配问题，如“上学路上看到快递员叔叔送包裹，如果有24个包裹，每次送3个，需要送几次？”“班级有42本图书，每组7本，可以分给几组？”鼓励学生用数学方法记录并解决，拍照或画图记录问题与解决过程，在班级分享，培养应用意识和问题解决能力。

（5）数量关系思维导图：让学生以“小猴运西瓜”为核心，绘制思维导图，梳理“总数”“每次运的数量”“次数”“剩余数量”之间的关系，如“总数=每次运的数量×次数+剩余数量”“剩余数量=总数-每次运的数量×次数”，并举例说明每个关系式的生活实例，如“买30个苹果，每次买6个，买了4次，还剩6个（30-6×4=6）”，加深对数量关系模型的记忆与理解。典型例题讲解例1：小猴有35个西瓜，每次运5个，运了6次，还剩多少个？

答案：35-5×6=5（个）

例2：果园有28筐苹果，每次运4筐，运了5次，一共运了多少筐？

答案：4×5=20（筐）

例3：仓库有40袋大米，每次运8袋，需要运几次才能运完？

答案：40÷8=5（次）

例4：食堂准备了45个包子，每次分9个，分了4次，还剩多少个？

答案：45-9×4=9（个）

例5：小猴运西瓜，每次运6个，运了3次后还剩7个，原来有多少个西瓜？

答案：6×3+7=25（个）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“小猴运西瓜”情境，理解了“总数、每次运的数量、次数、剩余数量”之间的关系，掌握“总数-已运数量=剩余数量”“每次运的数量×次数=已运数量”“总数÷每次运的数量=次数”的数量关系模型，能正确解决求剩余、求已运数量、求次数的实际问题，注意运算顺序，先算乘法再减法。

当堂检测：

1.小猴有30个西瓜，每次运6个，运了4次，还剩多少个？答案：30-6