2025-2026学年学弈教学设计模板英语

课题2025-2026学年学弈教学设计模板英语课时安排课前准备设计思路一、设计思路紧扣课本“GamesandHobbies”单元，以国际象棋为载体，将核心词汇（如move,checkmate）与功能句型（如“Let'smakeamove”“Youcan...”融入棋局情境，通过小组对弈、策略描述、复盘交流等活动，强化语言运用能力，在学弈中巩固课本知识，培养逻辑思维与合作意识，实现语言学习与思维发展的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用单元核心词汇“move,strategy,checkmate”及功能句型“Let'splan...”“Whatif...?”进行棋局描述与策略交流，提升语言表达的准确性与流畅性；文化意识：感知国际象棋作为国际通用游戏的文化内涵，理解不同文化背景下策略游戏的共通价值；思维品质：通过棋局分析与复盘，培养逻辑推理、问题解决与批判性思维；学习能力：在小组合作中学会倾听、协作，提升自主规划学习与反思调整能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“GamesandHobbies”单元核心词汇如hobby、game、play等，能运用“Ilike...”“Ioften...”描述简单爱好，对“win”“lose”“rule”等基础概念有初步理解，接触过“Let's...”“Canyou...?”等功能句型，具备简单游戏规则的英语描述能力。2.六年级学生对策略类游戏兴趣浓厚，国际象棋作为新颖载体能激发主动探究欲；具备小组合作与基础英语交流能力，逻辑思维逐步发展，偏好通过实物操作、情境模拟学习，视觉型学习者居多，依赖示范和图示理解抽象内容。3.可能面临核心词汇“move”“checkmate”“strategy”抽象记忆与运用的困难；国际象棋规则复杂，易混淆棋子移动方式（如“L-shapedmove”）；用英语描述策略时句型单一，缺乏逻辑连接词（如“first”“then”“if”），导致表达不连贯；小组合作中部分学生因规则不熟练产生挫败感，参与度不均。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、国际象棋棋盘、棋子、录音笔。

2.课程平台：学校在线学习平台。

3.信息化资源：电子白板、教育软件、多媒体课件、在线词典。

4.教学手段：小组合作学习、游戏化教学、情境模拟教学。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放国际象棋比赛短视频（30秒），展示棋盘对局场景，提问：“Whatgamearetheyplaying?Haveyoueverplayedit?Howdoyoufeelwhenyouplaystrategygames?”学生自由回答，教师引导说出“chess”“exciting”“interesting”。接着展示实物棋盘，快速介绍棋盘格子（squares）和棋子（pieces），提问：“Howmanypiecesarethere?Canyounamethem?”学生基于已学词汇“game”“play”尝试回答，教师引出本课主题“Let'sLearnChess:MoveandStrategy”。设计意图：通过视听情境激活学生已有认知，激发对策略游戏的探究欲，自然引入核心词汇。

**（二）讲授新课（22分钟）**

1.**认识棋盘与棋子（7分钟）**

教师展示超大棋盘教具，用英语标注“board”“8x8squares”，指认棋子：“Thisistheking...queen...rook...bishop...knight...pawn”，学生跟读并模仿指认。教师提问：“Whichpiecedoyouthinkisthestrongest?Why?”学生用简单句回答“Thequeenisstrong.Shecanmoveeverywhere.”教师补充“Eachpiecehasitsownmoverule”，为后续规则学习铺垫。师生互动：教师随机指棋子，学生快速说出英文名称，错误时同伴纠正，强化词汇记忆。

2.**学习基础移动规则（10分钟）**

教师用动画演示棋子移动：国王“onesquareanydirection”，皇后“anydirectionanysquares”，车“straightlineanysquares”，象“diagonalanysquares”，马“L-shapedmove”，兵“onesquareforward,firstmovetwosquares”。重点演示马的“L-shapedmove”（2+1格），提问：“Howdoestheknightmove?Let'scount:twosquaresforward,thenonetotheside,right?”学生模仿手势，教师用棋子实物演示，学生分组用棋盘尝试移动棋子，教师巡视指导，纠正错误（如“Bishopcan'tmovestraight!”）。师生互动：教师说“Movetherooktod4”，学生快速操作并说“Therookmovestod4”，确保理解规则。

3.**核心词汇与句型学习（5分钟）**

教师板书核心词汇“move,strategy,checkmate”，用例句示范：“Let'splanourmove.WhatifImovethepawntoe4?Checkmate!Thekingisindanger.”学生跟读句型，同桌两人练习：A说“Let'smakeamove.”，B回应“WhatifImovetheknighthere?”教师选取2组展示，点评发音和句型准确性，强调“strategy”是“howtowinthegame”，渗透文化意识（国际象棋作为策略游戏的共通价值）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组对弈实践（8分钟）**

学生两人一组分发迷你棋盘，教师布置任务：“Playashortgame.UseEnglishtodescribeeachmove.Forexample:‘Imovethepawntoe4.Yourturn.’”教师巡回指导，重点观察学生是否正确使用“move”词汇和句型，如提示“Say‘Yourrookcanmovetod5’insteadof‘Movehere’”。对弈中，教师适时提问：“What'syourstrategynow?Howcanyouprotectyourking?”引导学生思考策略，用英语简单表达（“Iwillmovethequeentohelp.”）。师生互动：教师加入一组对弈，故意犯错（如“Canthebishopmovelikethis?”），学生纠正“No!Bishopmovesdiagonally!”，强化规则记忆。

2.**复盘交流与展示（7分钟）**

各小组停止对弈，推选代表分享：“Ourmoves:First,Imovedthepawntoe4.Then,mypartnermovedtheknighttof3.Next,I...”教师用句型板书辅助：“First...Then...Next...Finally...”引导学生用逻辑连接词描述过程，提问：“Whatwasyourbeststrategy?Didyouuse‘checkmate’?”学生回答：“Wetriedtotraptheking.Butwedidn'tsay‘checkmate’.”教师总结：“Goodstrategy!Nexttime,remembertosay‘checkmate’whenyouwin.”师生共评“BestStrategyGroup”，颁发小贴纸，激励学生。

**（四）课堂总结与作业（3分钟）**

教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Chesspieces,moverules,strategysentences.”教师强调：“Chessisnotjustagame,ithelpsusthinklogically.UseEnglishtoplaywithfriendsafterclass.”布置分层作业：基础层（抄写核心词汇5遍+用“move”造3句）；拓展层（用“First...Then...”描述一次棋局策略）。设计意图：总结核心知识，分层作业兼顾不同学生能力，延伸课堂学习。

总用时：5+22+15+3=45分钟，各环节衔接紧密，师生互动贯穿始终，通过实物操作、情境模拟、小组合作，紧扣“词汇运用-规则理解-策略表达”重难点，落实语言能力与思维品质核心素养。知识点梳理六、知识点梳理1.棋盘与棋子基础认知（1）棋盘结构：8×8方格（squares），共64格，由浅色（lightsquares）和深色（darksquares）交替组成；横向用字母a-h标识（files），纵向用数字1-8标识（ranks），每个格子可由字母+数字定位（如a1、e4）。（2）棋子种类与初始摆放：共6种棋子，每方16个——国王（king）1个，初始位置e1（白方）/e8（黑方）；皇后（queen）1个，初始位置d1（白方）/d8（黑方）；车（rook）2个，初始位置a1、h1（白方）/a8、h8（黑方）；象（bishop）2个，初始位置c1、f1（白方）/c8、f8（黑方）；马（knight）2个，初始位置b1、g1（白方）/b8、g8（黑方）；兵（pawn）8个，初始位置第二排（白方）/第七排（黑方）。2.棋子移动规则详解（1）国王（king）：可沿横、竖、斜线移动任意一格，不能移动到被攻击的格子；特殊规则“王车易位”（castling），国王与车同时移动，国王移动两格，车越过国王到相邻格子（需满足：国王与车未移动过、中间无棋子、国王不被将军）。（2）皇后（queen）：最强大棋子，可沿横、竖、斜线移动任意格数，路径上不能有其他棋子阻挡。（3）车（rook）：只能沿横线或竖线移动任意格数，不能斜走，常用于底线控制和开放线路。（4）象（bishop）：只能沿斜线移动任意格数，每方两象分别占据不同色格子（白格象、黑格象），配合可控制全盘斜线。（5）马（knight）：唯一走“L”形的棋子，先沿直线移动两格，再垂直方向移动一格（或先1格后2格），可越过其他棋子，是“骚扰”和“突袭”关键棋子。（6）兵（pawn）：只能向前移动，第一步可走1格或2格，之后每次只能走1格；吃子时必须斜向前走1格（不能直走吃子）；特殊规则“吃过路兵”（enpassant）：当对方兵从初始位置一步走两格时，己方兵可斜向前吃掉它（仅限对方兵移动后的下一步）；“兵的升变”：兵到达对方底线（白方第8排、黑方第1排）可升变为后、车、象、马中的任意一种（通常升变为后）。3.核心词汇与短语（1）基础词汇：chess（国际象棋），board（棋盘），piece（棋子），square（格子），move（移动），strategy（策略），plan（计划），win（赢），lose（输），check（将军），checkmate（将死），game（游戏），rule（规则），turn（回合），player（棋手）。（2）动作短语：moveapiece（移动棋子），captureapiece（吃子），protecttheking（保护国王），attacktheopponent（攻击对手），makeamove（走一步），planastrategy（制定策略），endthegame（结束游戏）。（3）状态描述：incheck（被将军），incheckmate（被将死），yourturn（该你了），goodmove（好棋），badmove（坏棋），underattack（被攻击），safe（安全）。4.功能句型运用（1）描述移动与行动：Imovethepawntoe4.（我把兵走到e4。）Canyoumovetherooktod5?（你能把车走到d5吗？）Let'smakeamove.（我们走一步吧。）（2）制定与讨论策略：Weneedagoodstrategy.（我们需要一个好策略。）Whatifwemovethequeentof3?（如果我们把皇后走到f3会怎样？）Let'splanournextmove.（我们计划下一步吧。）HowcanIprotectmyking?（我该如何保护我的国王？）（3）询问与回应建议：What'syourmove?（你走哪步？）Ithinkyoushouldmovethebishop.（我觉得你应该走象。）Whydoyouwanttomovethere?（你想走到那里为什么？）（4）表达游戏结果：Checkmate!Youwin!（将死！你赢了！）Ilosethisgame.（这局我输了。）Goodgame!（下得好！）5.游戏策略与思维要点（1）开局原则：控制中心（movepawnstoe4,d4,e5,d5），尽快出子（developpieces），保护国王（castleearly），避免过早移动皇后（keepthequeensafe）。（2）中局战术：攻击弱点（targetopponent'spawns），协调棋子（coordinatepieces），创造双重攻击（fork），利用牵制（pin）。（3）残局基础：王兵残局（kingandpawn），确保王在兵前（kinginfrontofpawn），避免逼和（stalemate）。6.文化与表达延伸（1）国际象棋文化：作为世界上最古老的策略游戏之一，起源于印度，经波斯传入欧洲，现全球流行；体现“公平、智慧、耐心”的竞技精神，是“GamesandHobbies”单元中“策略型爱好”的典型代表。（2）英语表达习惯：描述对局时常用一般现在时（Imove,hecaptures），表达策略时用情态动词（Weshould,Canwe...），分享感受用形容词（exciting,interesting,difficult）。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与棋盘认知、规则讲解环节，80%学生能准确指认棋子并说出英文名称；小组对弈中主动使用“move”“strategy”等词汇描述行动，但30%学生句型单一，缺乏逻辑连接词。2.小组讨论成果展示：6个小组均能复述基础移动规则，4组用“First...Then...”描述对局策略，2组策略表达混乱；各组均展示“checkmate”场景，但发音准确率仅70%。3.随堂测试：词汇拼写题（如“chessboard”“checkmate”）正确率85%；句型填空（“Let'splanour______”）正确率90%；规则判断题（“Canthebishopmovestraight?”）正确率75%。4.课后作业完成情况：基础层作业词汇抄写正确率95%，造句正确率80%；拓展层作业策略描述仅50%学生使用连接词，需加强指导。5.教师评价与反馈：整体达成语言能力目标，核心词汇与基础规则掌握良好；需强化策略表达的逻辑性与连贯性，后续增加“棋局分析”专项练习，重点突破“if”“because”等连接词运用，提升思维品质中的逻辑推理能力。重点题型整理八、重点题型整理1.根据棋子移动规则判断正误，正确的写T，错误的写F。(1)Thebishopcanmovestraight.(F)(2)TheknightmovesinanL-shape.(T)(3)Thepawncanmovediagonallytocapture.(T)2.用核心词汇补全句子。(1)Let'smakea______.(move)(2)My______istocontrolthecenter.(strategy)(3)Thekingisin______!(check)3.根据提示完成对话。A:______?(What'syourmove)B:I______thepawntoe4.(move)4.描述棋局步骤，用First...Then...Next...完成。First,Imovethepawntoe4.Then,mypartnermovestheknighttof3.Next,Imovethequeentod5.5.写出“将死”的英文表达，并造句。Checkmate.Sentence:Checkmate!Youwinthegame.教学反思与改进这节课下来，学生认棋子、记规则挺顺利，但用英语说策略时总卡壳。比如“Firstmovepawn,thenqueen”这种短句多，完整逻辑句少，说明“if”“because”这些连接词没练透。下节课得加个“策略句型支架”，让学生套着模板说，比如“IfImovethebishop,yourkingwillbeincheck”。

小组对弈时，总有人光顾着下棋忘了说英语，下次得把“必须用英语描述每一步”写进任务卡里，再让组长当“语言监督员”。还有“王车易位”这种难点，光靠演示不够，得拆成三步走：先看动画，再摆棋子模拟，最后两人一组边操