2025-2026学年我会逛超市教案

2025-2026学年我会逛超市教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：我会逛超市——人民币的简单应用。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过模拟超市购物情境，帮助学生认识人民币面值及简单换算，发展数感与运算能力；在付钱、算钱、找钱的过程中，运用人民币知识解决实际问题，提升应用意识；经历“购物问题—数学表达—解决问题”的过程，初步建立购物问题的数学模型，培养合作交流与问题解决能力。重点难点及解决办法重点：认识人民币面值及简单换算（源于教材“认识人民币”单元），通过实物教具和情境图片强化感知；难点：解决购物中的付钱、找钱问题（基于课本“购物活动”实践环节），采用“模拟购物—错误资源化—策略优化”三步突破：先用学具模拟交易，收集典型错误集体分析，再设计梯度任务分层练习，最后归纳“先算总价再付钱”等策略。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，模拟超市购物场景，关联课本购物活动；2.游戏教学法，设计“小小收银员”游戏，激发兴趣；3.小组合作法，分组完成购物任务，培养合作意识。教学手段：1.多媒体设备，播放超市购物视频，直观呈现；2.实物教具，人民币学具、商品标牌，动手操作；3.互动软件，购物计算小游戏，提升效率。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活化情境激发学生对人民币应用的好奇心，建立数学与日常生活的联系。

过程：

（1）提问互动：“同学们，你们去过超市吗？买东西时需要用什么支付？”引导学生说出“人民币”，引出课题。

（2）播放超市购物短视频（收银台、商品标价等画面），提问：“视频里人们在做什么？他们用了什么工具？”

（3）教师总结：“今天我们就来学习如何用人民币逛超市，解决生活中的购物问题。”

**2.人民币基础知识讲解（10分钟）**

目标：帮助学生认识人民币面值及单位换算，为购物计算奠定基础。

过程：

（1）实物展示：出示1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币和1元硬币，引导学生观察颜色、图案和数字。

（2）概念讲解：

-介绍人民币单位“元、角、分”，强调“1元=10角，1角=10分”。

-通过动画演示“换算过程”（如10张1角=1元）。

（3）实例应用：

-例题：买一支铅笔需要1元，付2张5角纸币够吗？为什么？

-学生齐答后，教师强调“相同单位才能相加”。

**3.超市购物案例分析（20分钟）**

目标：通过分层任务，掌握人民币在购物中的计算与找零。

过程：

（1）任务一：认识商品价格

-展示超市商品图（标价：矿泉水2元、饼干5元、玩具车20元），提问：“买矿泉水需要多少钱？”

-学生抢答后，教师总结“看清数字和单位”。

（2）任务二：简单计算与付钱

-案例1：买一瓶矿泉水（2元）和一包饼干（5元），一共多少钱？

-学生列式：2+5=7元，教师追问：“可以怎么付钱？”（如1张5元+2张1元）。

-案例2：用10元买玩具车（20元），钱够吗？为什么？

-引导学生比较10元和20元，强化“钱不够”的概念。

（3）任务三：找零问题（突破难点）

-案例：买一包饼干（5元），付10元，应找回多少钱？

-分步解析：

①先算总价：5元；

②再算找零：10-5=5元；

③模拟付钱：收银员找5元纸币。

-学生用学具操作（付10元，拿走饼干，找回5元）。

（4）小组讨论：

-主题：“如果买两样东西，付的钱比总价多，怎么找零？”

-每组记录讨论结果（如“先算总价，再用付的钱减总价”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作交流，深化对购物策略的理解。

过程：

（1）分组：4人一组，发放“购物任务卡”（如“买3样总价15元的东西，付20元”）。

（2）讨论任务：

-计算总价；

-设计付钱方案；

-预测找零金额。

（3）组内分工：1人记录，1人操作学具，2人验证计算。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：展示合作成果，强化知识应用与表达能力。

过程：

（1）小组代表上台：

-展示任务卡，汇报“总价、付钱方式、找零金额”。

-演示用学具模拟交易过程。

（2）师生互动：

-其他小组提问：“为什么付2张10元？”

-教师点评亮点（如“计算步骤清晰”），纠正错误（如“单位未统一”）。

（3）教师总结策略：

-“先算总价，再付钱，最后算找零”；

-“付钱时尽量用大面额，方便找零”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理知识脉络，强化数学与生活的联系。

过程：

（1）回顾核心内容：

-人民币面值与换算；

-购物三步骤（算总价→付钱→找零）。

（2）强调价值：“数学能帮我们聪明购物，避免上当！”

（3）布置作业：

-实践任务：和家长逛超市，记录1-2次购物的总价、付钱和找零过程；

-拓展任务：设计“我的购物清单”，用人民币学具模拟付款。教学资源拓展拓展资源：

1.人民币的演变与历史：介绍古代货币（贝壳、铜钱）到现代人民币的发展过程，结合教材中“人民币的认识”单元，帮助学生理解货币的起源和演变，增强对人民币的文化认同。

2.生活中的购物场景：列举菜市场、书店、文具店等不同购物场景中的价格标签（如青菜2元/斤、故事书15元、橡皮1元），关联教材“购物活动”内容，让学生感受人民币在不同场景中的应用。

3.数学绘本与故事：推荐《小小超市的一天》《人民币的旅行》等绘本，通过故事情节呈现人民币的换算和购物过程，结合教材中“解决问题”板块，培养学生的阅读兴趣和数学应用意识。

4.人民币防伪小知识：简单介绍人民币上的水印、安全线、盲文标记等防伪特征，结合教材“认识人民币”中的图片观察，让学生学会辨别真假人民币，增强安全意识。

5.趣味人民币游戏：设计“换一换”游戏（如用10张1角换1元）、“购物小达人”游戏（模拟买3样总价不超过10元的商品），关联教材“实践活动”环节，通过游戏巩固人民币换算和计算能力。

拓展建议：

1.家庭购物实践：和家长一起逛超市或菜市场，记录1-2次购物的商品名称、单价、总价、付钱金额和找零金额，用画图或文字形式整理，结合教材“人民币的简单应用”内容，体会数学在生活中的作用。

2.制作人民币学具：用卡纸制作1元、5元、10元等面值的人民币卡片，标注数字和单位，和家人玩“超市收银员”游戏，模拟付钱、找零过程，强化对人民币面值和换算的理解。

3.阅读数学绘本：和家长共读《人民币的故事》《逛超市》等绘本，讨论故事中的购物问题（如“买两样东西需要多少钱”“付的钱够不够”），结合教材“解决问题”例题，提升语言表达和逻辑思维能力。

4.观察生活中的价格标签：留意超市、商店里的商品价格标签，记录不同商品的价格（如牛奶3元/盒、笔记本5元/本），比较价格的多少，结合教材“比较大小”知识点，学会用人民币进行简单比较。

5.设计购物问题：根据教材“练习”中的购物题型，自己设计2-3道购物问题（如“买1个苹果2元和1个香蕉1元，一共多少钱？付5元应找回多少钱？”），让家人解答，加深对购物计算步骤的理解。

6.角色扮演游戏：和同学分组扮演“顾客”和“收银员”，用学具模拟购物场景（如“顾客买4元的东西，付10元，收银员应找回多少钱？”），结合教材“实践活动”，培养合作意识和问题解决能力。板书设计①**人民币基础知识**

-面值：1元、5元、10元、20元、50元、100元

-单位换算：1元=10角，1角=10分

-核心词：元、角、分，相同单位计算

②**购物计算流程**

-第一步：算总价（商品价格相加）

-第二步：付钱（选择合适面额组合）

-第三步：找零（付的钱减总价）

-核心句：先算总价，再付钱，最后算找零

③**策略与注意事项**

-付钱策略：优先用大面额，减少找零

-错误规避：看清单位（元/角/分），统一计算

-关键点：钱不够时需补钱，钱够时需找零典型例题讲解例1：写出下面人民币的面值，并计算总和。

1张5元纸币、2张1元纸币、3张1角硬币、2张5角纸币。

答案：5元+1元×2+1角×3+5角×2=5元+2元+3角+1元=8元3角。

例2：买一个笔记本3元5角，一块橡皮1元2角，一共需要多少钱？

答案：3元5角+1元2角=4元7角。

例3：买一个书包20元，付钱方式哪种最合适？

①2张10元②1张20元③10张2元

答案：②1张20元（大面额付钱方便）。

例4：买一支钢笔6元，付10元，应找回多少钱？

答案：10元-6元=4元。

例5：买3个苹果，每个2元；买2瓶牛奶，每瓶3元。付20元，够吗？应找回多少钱？

答案：总价=2元×3+3元×2=6元+6元=12元；20元-12元=8元，够，找回8元。教学反思与总结教学反思：这节课通过模拟超市购物，把人民币知识融入生活场景，孩子们参与热情很高。实物教具和游戏设计确实让抽象计算变得直观，特别是“找零”这个难点，用学具操作后大部分学生能掌握步骤。不过小组讨论时，个别小组分工不够明确，导致效率偏低，下次需要细化任务卡。另外，对“钱不够”的情况铺垫不足，有学生直接说“再拿钱”而非思考补钱策略，后续要增加这类变式练习。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了人民币换算和购物三步骤（算总价→付钱→找零），课堂练习正确率约85%，尤其对简单计算和找零问题反应迅速。情感上，他们更愿意主动用数学解决实际问题，比如课后有孩子兴奋地说“下次购物我要自己算钱”。但暴露出两个问题：一是单位换算仍易混淆（如“元”“角”混加），需在课前增加快速换算口算；二是大额付钱策略（如优先用大面额）渗透不够，下次可设计“付钱比赛”强化策略意识。改进方向是增加分层任务，给基础弱的学生提供“步骤提示卡”，同时结合教材中的“购物问题”拓展更多生活案例，让数学真正落地。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本练习册中人民币换算题（如3元5角=（）角），共5题；

2.实践应用：记录家庭一次购物的商品名称、单价、总价、付钱金额及找零金额，用文字或图画整理