2025-2026学年大雪主题活动教案

2025-2026学年大雪主题活动教案课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：小学三年级语文《大雪》主题活动课

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年12月7日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已学过《秋天的雨》《雷雨》等描写季节与天气的课文，掌握“飘落”“寒冷”等与天气相关的生字词，能初步运用比喻、拟人手法描写景物，具备朗读课文和简单口语表达的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，对“大雪”主题有浓厚兴趣，喜欢通过图片、视频直观感受情境，学习风格以直观形象型为主，乐于参与小组讨论、绘画、创编小诗等互动活动，但抽象思维较弱，依赖具体情境支撑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“大雪纷飞”“银装素裹”等抽象意境描写有难度，描写雪景时词汇单一易重复；部分南方学生缺乏大雪的直观体验，情感共鸣不足；小组合作时易偏离主题，需教师引导聚焦任务。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、生字词卡片、雪花模型/人造雪、绘画工具（彩纸、蜡笔）。

2.课程平台：校内教学管理系统（用于发布预习任务）。

3.信息化资源：课文配套插图、雪景图片/短视频片段、朗读音频。

4.教学手段：多媒体课件、小组讨论、角色扮演、情境创编（小诗/雪景画）。教学过程设计1.**导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持人造雪花模型，轻洒在学生课桌上，播放轻柔的《雪绒花》背景音乐。

-**提问引导**："同学们，看到雪花有什么感受？如果课文中用'大雪纷飞'描写，你们能想象出画面吗？"

-**互动设计**：学生闭眼聆听音乐，用动作模仿雪花飘落姿态，教师随机抽取2名学生描述想象中的雪景。

2.**讲授新课（15分钟）**

-**初读感知**（3分钟）：

-教师范读课文《雪孩子》，标注"银装素裹""琼枝玉叶"等关键词。

-学生齐读第3自然段，圈出描写雪景的动词（如"覆盖""堆积"）。

-**精读突破**（7分钟）：

-**重难点突破**：展示雪景拼图（包含房屋、树木、道路等元素），小组合作将"银装素裹"的意境拼贴完整。

-**师生互动**：教师追问："为什么说雪是'棉被'？"引导学生结合生活经验（保暖、保护植物）理解比喻修辞。

-**创新点**：用平板电脑拍摄拼图成果，投屏展示，学生用"______像______"句式即时仿写比喻句。

-**深读拓展**（5分钟）：

-对比《雪孩子》与《秋天的雨》中季节描写的异同，小组讨论"雪景带给人的情感变化"。

3.**巩固练习（15分钟）**

-**分层任务**：

-**基础层**（5分钟）：用"覆盖""堆积"等词填空完成课后练习。

-**提升层**（7分钟）：小组创编"雪花小诗"，要求包含1个比喻句和1个拟人句（如"雪花跳着华尔兹落在窗台"）。

-**创新层**（3分钟）：选择"南方孩子看雪"或"雪中游戏"主题，用绘画或短句表达情感。

-**课堂提问**：

-教师巡视时随机提问："你诗中的雪花为什么是'害羞的'？"（引导学生关注情感表达）

-学生互评：小组交换小诗，用贴纸选出"最美雪景句"。

4.**总结升华（10分钟）**

-**成果展示**：投影3幅优秀绘画作品，作者用1句话描述创作灵感。

-**情感共鸣**：教师播放真实雪景视频，南方学生分享"最想做的事"，北方学生补充"雪趣"经历。

-**核心素养拓展**：全班齐诵自创小诗，教师总结："雪不仅是自然现象，更是我们心中纯洁、温暖的象征。"

**双边互动设计重点**：

-**导入环节**：通过触觉（雪花模型）、听觉（音乐）、视觉（闭眼想象）多感官激活兴趣，降低抽象理解难度。

-**新课讲授**：拼图游戏将"银装素裹"具象化，平板即时反馈提升参与度；比喻句仿写直击"词汇单一"难点。

-**巩固练习**：分层任务满足不同能力需求，互评机制促进生生互动，绘画创作解决"情感共鸣不足"问题。

-**时间控制**：每个环节严格计时，小组任务设置倒计时器，确保45分钟内完成全部流程。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源

-儿童诗集《雪花》（金波著）：收录《雪花的快乐》《雪后》等童诗，包含“雪花像小精灵”“大地铺上白地毯”等比喻拟人句，与课文《雪孩子》中“琼枝玉叶”的描写形成互补，帮助学生积累雪景描写词汇。

-课文配套阅读材料《雪的四季》：节选不同季节雪的特点（如春雪湿润、冬雪绵密），结合课文“大雪纷飞”的场景，引导学生理解雪的变化与情感关联。

-传统谚语卡片：“瑞雪兆丰年”“霜前冷雪后寒”，结合课文雪景描写，渗透自然知识与生活常识。

（2）音频视频资源

-课文朗读音频：《雪孩子》配乐朗诵，突出“银装素裹”等关键词的语气停顿，帮助学生感受语言节奏。

-雪景纯音乐《雪落下的声音》：轻柔钢琴曲，用于学生创作小诗时的背景音，营造沉浸式情境。

-纪录片片段《动物过冬》：选取雪天动物（如兔子、松鼠）的活动画面，与课文雪孩子救小动物情节结合，拓展生物知识。

（3）实物与模型资源

-雪花显微图片：展示不同形状的雪花晶体（如六角形、星形），结合课文“雪花飘落”的动态描写，引导学生观察细节。

-传统雪玩具套装：包含雪橇、雪球模具等实物模型，结合“雪中游戏”的创编任务，帮助学生具象化生活场景。

-季节变化挂图：对比秋、冬、春的雪景差异，与《秋天的雨》课文形成季节主题串联，强化知识体系。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议

-每日朗读一首雪主题童诗（如《雪花的快乐》），用荧光笔圈出比喻句，仿写“______像______”句式，积累3-5个雪景描写词汇。

-阅读绘本《下雪了》，观察画面中人物的堆雪人、打雪仗场景，用“先……再……最后……”句式描述过程，提升叙事能力。

（2）生活观察建议

-雪天记录：用文字或图画记录“雪落下的样子”（如“雪花像羽毛一样慢慢飘落”），拍照记录雪前雪后的景物变化（如树枝变“琼枝玉叶”），结合课文“银装素裹”的描写，理解抽象意境。

-家庭访谈：采访长辈“童年的雪趣”，记录“堆雪人比赛”“打雪仗”等故事，融入课堂创编任务，丰富情感体验。

（3）创作实践建议

-制作“雪景小诗集”：将仿写的比喻句、观察记录的雪景片段整理成册，配以绘画，在班级“雪趣角”展示。

-编演“雪孩子新故事”：以课文为基础，续写“雪孩子帮助其他小动物”的情节，用角色扮演形式呈现，强化语言运用能力。

（4）跨学科实践建议

-科学小实验：用盐和冰块模拟“融雪过程”，观察盐加速冰块融化现象，结合“瑞雪兆丰年”谚语，理解雪对农作物的保护作用。

-美术手工：用白色黏土捏制“雪人”，添加胡萝卜鼻子、树枝手臂，用彩纸剪贴雪花背景，结合课文“雪孩子的形象”进行艺术创作。课堂课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行。导入环节提问学生雪景感受，如“雪花飘落时像什么？”观察学生闭眼想象时的表情和动作，记录参与度。新课讲授中提问比喻句理解，如“为什么说雪是棉被？”观察小组拼图合作情况，测试词汇掌握，如用“覆盖”“堆积”造句。发现学生词汇单一时，及时引导用“银装素裹”等词丰富表达。巩固练习提问创作灵感，如“你的诗中雪花为什么害羞？”观察朗读节奏和情感表达，测试小诗完成质量。及时解决问题，如南方学生缺乏体验，播放雪景视频辅助理解。

作业评价对课后作业认真批改。批改小诗时，圈出比喻句和拟人句，点评优点如“生动形象”，建议改进如“增加雪中游戏细节”。批改绘画描述，指出“琼枝玉叶”运用恰当，建议补充人物动作。反馈学习效果，通过评语如“词汇运用进步大”，课堂展示优秀作品。鼓励学生继续努力，如“下次尝试更多雪趣主题创作”。板书设计①核心词汇积累：大雪纷飞、银装素裹、覆盖、堆积、琼枝玉叶、飘落、寒冷、温暖

②修辞手法运用：比喻句（雪像棉被、雪花像小精灵）、拟人句（雪花跳着华尔兹、雪孩子笑了）

③情感与象征：雪的纯洁（白色、纯净）、雪的温暖（保护植物、雪孩子救小动物）、雪的快乐（堆雪人、打雪仗）反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官情境创设：用雪花模型、音乐、闭眼想象激活视觉听觉触觉，让抽象雪景变可感。

2.分层任务设计：基础层仿写词汇、提升层创编小诗、创新层绘画表达，照顾不同学生需求。

（二）存在主要问题

1.南方学生体验不足：部分孩子缺乏雪天生活经验，情感共鸣较浅。

2.小组合作效率待提升：创编小诗时个别小组讨论