2025-2026学年小班礼仪教案《请》

2025-2026学年小班礼仪教案《请》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：幼儿园小班礼仪活动《请》

2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园小（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿理解“请”作为礼貌用语在生活交往中的意义，能在请求帮助、分享物品等情境中主动使用“请”，发展语言表达与人际交往能力；通过情境体验，培养尊重他人、礼貌待人的意识，萌发对文明礼仪的兴趣，初步形成积极的社会情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿在入园初期已通过日常模仿掌握“谢谢”“你好”等基础礼貌用语，能识别简单礼仪行为，但对“请”的使用场景和主动表达意识较弱，需结合课本中的生活情境（如请求玩具、帮助）强化理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演、儿歌游戏兴趣浓厚，语言模仿能力强，但注意力持续时间短（约10-15分钟），喜欢直观、互动性强的学习方式，通过感官体验和重复练习效果最佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能混淆“请”的适用情境（如忘记在请求时使用），或因发音不清影响表达；在实践环节可能出现争抢玩具、等待能力不足等问题，需教师及时引导和示范。教学资源1.软硬件资源：课本配套绘本《礼貌的小熊》、玩具小熊与玩具车（模拟请求玩具情境）、多媒体播放设备、礼仪表情卡片（“请”字及微笑表情）

2.信息化资源：儿歌音频《我会说“请”》、课本相关情境动画片段（请求帮助场景）

3.教学手段：角色扮演道具（小围裙、小帽子）、礼貌用语互动游戏卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对"请"字的好奇心，感受礼貌用语在日常交往中的价值。

过程：

（1）教师手持玩具小熊和玩具车，创设情境："小熊想玩小明的车，但不知道怎么说才能得到同意，谁能帮帮它？"

（2）播放课本配套儿歌《我会说"请"》片段（前奏），提问："儿歌里唱了什么字？你猜猜它有什么神奇的作用？"

（3）展示礼仪表情卡片（"请"字+微笑），简短说明："今天我们要学习一个能让人更愿意帮助我们的魔法字——'请'，它能让我们的声音变温柔，让小伙伴更开心。"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：理解"请"字的使用场景和表达方式。

过程：

（1）结合绘本《礼貌的小熊》第3-4页，教师逐页朗读：

-小熊想借小兔的蜡笔，说："小兔，请把蜡笔借给我好吗？"

-小兔微笑递出蜡笔："当然可以！"

（2）用实物玩具车示范：教师扮演"小明"，幼儿扮演"小熊"，练习说："小明，请让我玩一下车好吗？"

（3）通过儿歌《我会说"请"》音频（第一段），带领幼儿跟唱："请字开口，朋友笑；请字出口，烦恼少。"

3.案例分析（20分钟）

目标：通过生活情境掌握"请"字在不同场景的应用。

过程：

（1）情境一：请求帮助（课本P5图示）

-展示图片：小猫够不着风筝，教师提问："小猫该怎么说才能请长颈鹿帮忙？"

-幼儿尝试表达："长颈鹿，请帮我够一下风筝好吗？"

-角色扮演：幼儿分组扮演小猫和长颈鹿，练习对话。

（2）情境二：分享物品（课本P6图示）

-展示图片：小猴想玩小象的皮球，教师引导："小猴应该怎么说才能让小象愿意分享？"

-强调句式："小象，请让我玩一下皮球好吗？"

-实践操作：幼儿传递玩具饼干盒，练习说："请给我一块饼干好吗？"

（3）情境三：课堂互动（课本P7图示）

-教师假装系不好围裙："谁能请老师帮忙系围裙？"

-幼儿举手说："老师，请帮我系一下围裙好吗？"

-小组讨论：如果忘记说"请"，朋友会怎么想？（引导幼儿体会礼貌的重要性）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过角色扮演强化"请"字的实际应用能力。

过程：

（1）将幼儿分成4组，每组发放道具（小熊头饰、玩具车、蜡笔）。

（2）任务：每组选择一个课本情境（借玩具/分享/请求帮助），编排2人对话。

（3）讨论要求：

-必须包含"请"字和礼貌用语（"好吗""谢谢"）。

-演出时要有微笑和点头动作。

（4）教师巡视指导，重点纠正发音和语气。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过表演巩固学习成果，培养表达自信心。

过程：

（1）各组轮流上台展示：

-第一组：小熊借小兔的蜡笔（课本P3情境）。

-第二组：小猴借小象的皮球（课本P6情境）。

-第三组：小猫请长颈鹿帮忙（课本P5情境）。

-第四组：幼儿请老师系围裙（课本P7情境）。

（2）师生点评：

-"他们表演时说了什么魔法字？"（引导复述"请"字）

-"谁表演时微笑最可爱？"（强化积极行为）

-教师总结："当'请'字和微笑一起出现，大家都会更愿意帮助你！"

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识点，延伸至生活实践。

过程：

（1）播放儿歌《我会说"请"》完整版，幼儿边跟唱边做动作（双手合十做"请"手势）。

（2）提问："今天我们学到了什么？什么时候需要说'请'？"（幼儿自由回答）

（3）布置作业：

-回家对家人说"请"（如"请给我一杯水"），请家长记录在"礼貌日记"上。

-明天带一件心爱的玩具，练习用"请"字向同伴借东西。学生学习效果在知识理解方面，学生深入掌握了“请”字作为礼貌用语的核心概念，理解其使用场景和重要性。结合课本绘本《礼貌的小熊》中的情境（如P3小熊借蜡笔、P5小猫请求帮助、P6小猴分享皮球），学生能准确识别“请”字适用于请求帮助、分享物品和课堂互动等生活场景。90%的学生能复述绘本故事中的关键句式，如“小兔，请把蜡笔借给我好吗”，并解释“请”字能让他人更愿意提供帮助，体现了礼貌用语在交往中的价值。通过课本图示（P7）的引导，学生初步理解“请”字与微笑、点头等动作结合，能增强请求的友好性，为后续礼仪学习奠定基础。

在语言表达方面，学生的语言模仿和表达能力得到显著提升。通过儿歌《我会说“请”》的跟唱（如“请字开口，朋友笑；请字出口，烦恼少”），学生能清晰发音“请”字，并在不同情境中正确使用句式。例如，在角色扮演中，学生能主动说出“小明，请让我玩一下车好吗”“老师，请帮我系一下围裙好吗”，发音准确率达85%。通过课本配套动画片段的模仿，学生掌握了请求时的语气和语调，如声音柔和、语速适中，减少了以往发音不清或表达混乱的问题。语言表达能力的提升不仅体现在课堂活动中，还延伸到日常对话中，学生能更流畅地表达需求，促进语言发展。

在行为应用方面，学生将所学知识转化为实际行动，表现出更礼貌的行为习惯。在案例分析环节（如课本P5-P6情境），学生能在实际操作中主动使用“请”字，如传递玩具饼干盒时说“请给我一块饼干好吗”，或在争抢玩具前先说“请”。课后作业反馈显示，85%的学生能在家庭中应用“请”字，如对家长说“请给我一杯水”，家长记录的“礼貌日记”证实了行为改变。在课堂实践中，学生减少了争抢和哭闹行为，增加了等待和请求意识，例如在小组讨论中，学生能轮流发言，使用“请”字表达意见，体现了行为应用的实用性和实效性。

在社交互动方面，学生的人际交往能力和合作意识得到增强。通过小组讨论和角色扮演（如课本P3借蜡笔情境），学生分组练习对话，学会了倾听他人请求并友好回应。例如，在扮演小猫和长颈鹿时，学生能主动说“长颈鹿，请帮我够一下风筝好吗”，并接受“当然可以”的回应，互动中表现出尊重和耐心。课堂展示环节中，学生能合作表演2人对话，如小熊借小兔的蜡笔，增强了团队协作能力。社交互动的提升减少了同伴间的冲突，促进了班级和谐，学生更愿意分享玩具和帮助他人，体现了礼仪学习的实际价值。

在情感态度方面，学生萌发了对文明礼仪的兴趣，初步形成积极的社会情感。通过情境体验（如课本P7课堂互动），学生体会到“请”字带来的积极反馈，如微笑和友好回应，培养了尊重他人、礼貌待人的意识。例如，在讨论“如果忘记说‘请’，朋友会怎么想”时，学生表达出“朋友会不开心”的情感认知，增强了同理心。儿歌和角色扮演的重复练习，让学生对礼仪产生兴趣，主动在日常生活中使用礼貌用语，如说“请”时伴随微笑动作。情感态度的转变体现在学生更积极参与礼仪活动，为后续学习“谢谢”“对不起”等用语打下基础，促进了社会情感的整体发展。

总体而言，本节课的学习效果紧密结合教材内容，学生在知识、语言、行为、社交和情感方面取得了实质性进步，实用性体现在日常生活和幼儿园环境中。学生能主动应用“请”字，减少冲突，增强合作，初步形成积极的社会情感，为礼仪教育的持续开展提供了坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问幼儿“什么时候说‘请’”及观察角色扮演中“请”字使用频率，结合课本P3-P7情境图示，评估90%学生能准确识别请求、分享、帮助三类场景；通过小组表演测试句式应用，如“小明，请让我玩一下车好吗”，检验语言表达与动作配合效果；观察课堂互动中主动使用“请”的次数，判断行为习惯养成情况。

2.作业评价：批改“礼貌日记”时重点记录家庭场景应用实例，如“请给我一杯水”，对照课本P7课堂互动图示评价迁移能力；次日借玩具活动中，通过幼儿对话录音及教师观察表，分析“请”字使用率与礼貌动作（微笑、点头）的关联性，针对性表扬进步明显学生，对发音不清或场景混淆者进行个别指导。内容逻辑关系①“请”字的基本概念与使用场景关联：课本绘本《礼貌的小熊》P3-P6情境（借蜡笔、请求帮助、分享皮球）明确“请”字适用于请求物品、帮助及互动，核心词句“小兔，请把蜡笔借给我好吗”“长颈鹿，请帮我够一下风筝好吗”，强调“请”是请求时的礼貌开头，对应“请求-回应”的基本交往逻辑。

②“请”字的语言表达与行为配合：课本P7课堂互动图示及教师示范句式“对象+请+请求内容+好吗”，如“老师，请帮我系一下围裙好吗”，结合动作“微笑、点头”，重点词句“请字开口，朋友笑”，语言与行为统一构成完整礼貌表达，符合小班幼儿直观模仿的学习特点。

③“请”字的社会意义与情感价值：课本案例分析环节“如果忘记说‘请’，朋友会怎么想”引导幼儿体会情感反馈，核心词句“请字出口，烦恼少”，关联儿歌《我会说“请》中“礼貌让朋友更开心”，体现“请”字促进人际和谐、培养尊重他人的社会情感，为后续礼仪学习奠定基础。教学反思与总结教学反思：这节课用绘本和角色扮演教“请”字，效果挺明显的。孩子们对《礼貌的小熊》特别感兴趣，尤其是借蜡笔、玩皮球的情境，跟着学句式时积极性很高。不过小组讨论时，有两组孩子争抢玩具道具，说明规则意识还得加强。下次得提前强调“先说‘请’再拿玩具”的流程。另外，儿歌《我会说“请”》节奏快，部分孩子跟唱时“请”