2025-2026学年浪花娃娃诗歌教案

2025-2026学年浪花娃娃诗歌教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容本节课选自人教版小学语文一年级下册第四单元“美丽的自然”中的诗歌《浪花娃娃》。教材内容包括：诗歌全文（“浪花娃娃，淘淘气，跑上岸来亲脚丫。一会儿又回大海里，留下贝壳小脚丫”），重点认读生字“浪、花、娃、淘、脚、丫”，朗读要求读准字音，读出欢快的语气，感受浪花的可爱和童趣。结合单元“亲近自然”主题，引导学生通过诗歌初步认识自然现象，积累语言。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：朗读诗歌，读准“浪、花、娃”等字音，积累“淘气、脚丫”等词语，尝试用简单语句描述浪花。思维能力：结合“亲脚丫”“回大海”等诗句，想象浪花的动态，培养观察自然的兴趣。审美创造：感受诗歌欢快的语言和童真童趣，喜欢朗读并乐于表现。文化自信：初步体会自然的可爱，萌发对浪花等自然现象的喜爱之情。重点难点及解决办法重点：认读"浪、花、娃、淘、脚、丫"等生字，正确朗读诗歌读准字音，感受诗歌欢快的节奏。

难点：理解"淘气""亲脚丫"等词语含义，体会浪花的动态美，读出童真语气。

解决方法：通过动作演示"亲脚丫"，结合生活经验理解"淘气"；利用贝壳实物观察，联系诗句"留下贝壳小脚丫"；创设海边情境，通过范读、师生接读、配乐朗读等形式，引导学生模仿浪花活泼的语气突破朗读难点。教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级下册教材，确保每位学生有课本。

2.辅助材料：浪花动态图片、贝壳实物、海边场景视频，用于创设情境。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：黑板贴浪花贴画，设置朗读展示区，营造海边氛围。教学过程1.导入（约5分钟）：播放海浪声效，问“小朋友们，这是什么声音呀？”出示浪花图片，引导观察“浪花是什么样子的？”指名回答后引出课题：“今天我们要认识一位淘气的朋友——浪花娃娃。”回顾旧知：指名背诵《秋天》，提问“秋天的小树叶落下来了，浪花娃娃会做什么呢？”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）范读诗歌：教师配乐范读，学生闭眼想象“浪花娃娃在做什么？”

（2）初读诗歌：学生自由朗读，圈出生字“浪、花、娃、淘、脚、丫”，同桌互读正音。

（3）讲解生字：出示“浪”字，三点水旁，和水有关，组词“浪花”；“娃”女字旁，指娃娃，组词“娃娃”；“淘”米字旁，指调皮，动作演示“淘气”（手舞足蹈）；“脚”月字旁，身体部位，指“脚丫”；“丫”像树枝分叉，出示贝壳图片，观察“贝壳像不像小脚丫？”

（4）理解诗句：逐句讲解“浪花娃娃，淘淘气”，学生模仿浪花跑上来的动作；“跑上岸来亲脚丫”，轻轻碰碰同桌的手掌，感受“亲”；“一会儿又回大海里”，双手做波浪状回去；“留下贝壳小脚丫”，展示贝壳实物，学生观察并描述。

（5）互动探究：小组讨论“浪花娃娃淘在哪里？”，派代表发言；同桌互读，互相评价“淘淘气”“亲脚丫”的语气是否欢快。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）朗读展示：分组朗读，师生评价，重点评价“淘淘气”读得活泼，“亲脚丫”读得轻柔。

（2）词语运用：用“淘气”“脚丫”说一句话，如“弟弟淘气，把玩具扔得到处都是”“我的小脚丫很可爱”，教师及时纠正。

（3）创意绘画：学生画“我心中的浪花娃娃”，画完后展示，说说“你的浪花娃娃在做什么？”，教师鼓励结合诗句内容。教学资源拓展1.拓展资源

（1）浪花主题儿歌与童谣

《小浪花》：小浪花，哗啦啦，拍拍手，跳跳舞。跑到沙滩捉迷藏，一会儿躲，一会儿现，像个淘气的小娃娃。《浪花和贝壳》：浪花浪花翻跟头，贝壳贝壳笑开口。浪花说：“我要带你去旅游。”贝壳说：“我就在沙滩等朋友。”两首儿歌节奏轻快，动作感强，与《浪花娃娃》的“淘气”“亲脚丫”形成呼应，帮助学生通过语言感受浪花的动态。

（2）浪花形成的小知识

大海妈妈“呼——”地吹口气，水面就起了皱纹，越皱越高，就像小朋友踮起脚尖往上跳，跳到半空中，再“哗啦”一下落下来，就变成了浪花。浪花跳上岸时，会带着小石头、小贝壳，还会亲亲小脚丫，就像诗里说的那样。用比喻和拟人化的语言，结合学生“吹气”“踮脚”的生活经验，解释浪花的形成，帮助理解“跑上岸来亲脚丫”的童趣表达。

（3）贝壳与自然观察

常见贝壳图片：扇贝像小扇子，海螺像小喇叭，蛤蜊像两片小贝壳合在一起。贝壳是海里的小动物住的房子，浪花把它们带到沙滩上，就像“留下贝壳小脚丫”。观察贝壳的花纹：有的像波浪线，有的像小圆点，有的像太阳光。通过实物或图片观察，让学生直观感受“贝壳小脚丫”的形态，建立诗句与实物的联系。

（4）描写自然的短诗选读

《小贝壳》：小贝壳，小贝壳，你在沙滩干什么？我说：“我在听大海唱歌。”《小雨点》：小雨点，滴答滴，落到池塘里，青蛙乐得呱呱呱。两首短诗与《浪花娃娃》同属“自然”主题，语言简洁，充满童真，引导学生对比不同自然现象的描写方式，积累语言素材。

2.拓展建议

（1）生活观察：水花里的秘密

和家人一起去公园池塘或海边观察水花：用小石头扔进水里，看看水花是怎么“跳”起来的？像不像浪花跑上来？用眼睛看水花的形状（圆圆的、带小尾巴的），用耳朵听水花的声音（哗啦、啪嗒），用小手轻轻摸一摸（凉凉的、湿湿的）。把看到的、听到的、摸到的画在图画本上，旁边写一句话：“水花像________。”（例：水花像淘气的小娃娃，跳起来又落下。）

（2）实物收集与分享：贝壳的故事

请爸爸妈妈带你去沙滩或贝壳店，收集1-2个喜欢的贝壳。带到学校，和同学分享：你的贝壳像什么？（例：我的贝壳像小扇子，扇呀扇，扇来大海的风。）摸一摸贝壳的表面，是光滑的还是粗糙的？闻一闻，有没有大海的味道？把贝壳放在教室的“自然角”，大家一起观察，感受“留下贝壳小脚丫”的可爱。

（3）创意表达：我的“XX娃娃”

模仿《浪花娃娃》的句式，编一首自己的小诗：

________（谁），________（动作），________（去哪里）。

一会儿又________（回到哪里），留下________（什么）。

例：“云娃娃，飘飘飘，飘到屋顶戴草帽。一会儿又藏蓝天里，留下雨滴小水珠。”“风娃娃，呼呼呼，跑到窗户敲敲窗。一会儿又钻进树叶里，留下沙沙小歌谣。”写完后读给同学听，评选“最有创意娃娃诗”。

（4）词语积累与运用：“淘气”“亲”“脚丫”

①用“淘气”说句子：例：小猫淘气，把毛线团滚得到处都是。弟弟淘气，偷偷舔了一口冰淇淋。②用“亲”说句子：例：妈妈亲我的小脸蛋，甜甜的。小花猫亲我的手心，软软的。③用“脚丫”说句子：例：我的小脚丫踩在沙滩上，暖暖的。脱下鞋子，让小脚丫透透气。每天说一句，把词语用到生活中。

（5）亲子互动：浪花的声音游戏

和家人一起听海浪的声音（可以在手机上找“海浪声”音频），闭上眼睛想象：浪花娃娃在做什么？是跑上来亲脚丫，还是在和贝壳玩捉迷藏？家人帮忙把你说的句子写下来，比如：“浪花娃娃哗啦啦，好像在说：‘小朋友，和我一起玩吧！’”然后把句子贴在冰箱上，每天读一读，感受诗歌与生活的联系。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过朗读《浪花娃娃》，认识了生字“浪、花、娃、淘、脚、丫”，理解了“淘气”“亲脚丫”等词语，感受了浪花的动态和童真童趣。通过动作演示、实物观察和情境朗读，体会了诗歌的节奏和情感，初步培养了亲近自然的兴趣。

当堂检测：

1.生字认读：出示“浪、花、娃、淘、脚、丫”卡片，学生开火车读字组词。

2.朗读展示：分组朗读诗歌，重点评价“淘淘气”“亲脚丫”的语气是否活泼轻快。

3.词语运用：用“淘气”或“脚丫”说一句话，如“弟弟淘气地踩水花”“我的小脚丫踩在沙滩上”。

4.情感反馈：指名学生描述“浪花娃娃给你留下什么印象？”，引导说出“淘气”“可爱”“喜欢大海”等。

教师总结：表扬学生能正确朗读诗歌、运用词语，鼓励课后观察自然，继续感受诗歌中的童趣。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对浪花娃娃的童趣感受很深。用贝壳实物理解“小脚丫”比喻时，学生眼睛都亮了，说明实物教具确实直观。不过朗读环节有点小问题，部分学生把“淘淘气”读得拖沓，下次可以设计“浪花接力赛”分组读，用比赛带动节奏。

最满意的是“亲脚丫”动作设计，孩子们互相碰手掌时笑声不断，把抽象的“亲”具象化了。但发现有个别孩子害羞不敢参与，下次要准备更多样化的表达方式，比如画“浪花亲脚丫”的简笔画。

拓展